浅谈背诵范文对中学生英语写作水平的效果研究

英语写作技能是学生学习和运用语言必备的一项基本技能,比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,用英语表达思想的能力,须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,获取语言材料,并能自然的表达出来.     

高职学生英语自主学习能力的培养策略

英语自主学习是一种学习英语的模式,包括了学生的学习态度、能力和策略,以及学习内容、方法和目标.高职英语的教学目标是培养学生实际运用语言的能力.高职学生英语学习基础和学习能力的特殊性决定了高职英语教学更应重视学生的个性化学习,自主学习能最大化达到这一目标.     

交际法教学理念对五年制高职专业英语教学的影响

一、课程目标 五年制高职英语课程目标是针对学生英语水平和专业学习的需要,一方面通过基础课程的学习,使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习目的,提高英语综合运用能力,使学生具有更为扎实的语言运用能力,熟悉专业英语词汇,能充分运用语言工具专业知识,从事与自身职业有关的经济活动和社会活动,从而提高学生职业岗位的适应能力.     

任务驱动法在高校英语教学中的应用分析

任务驱动法是一种全新的教学模式,这种方法不仅有利于使学生在学习中发挥自身的主体地位,积极培养学生对学习英语产生的兴趣,而且能够提高学生分析问题解决问题的学习能力,从而有效提升学生自身的语言运用能力。     

浅谈使用英语交际法进行英语能力培养

交际法是20世纪七八十年代以来,随着社会语言学的发展而新兴的一种教学法,是由英国语言学家威尔金斯、语言教育家亚历山大、威多森和荷兰的范埃克等创建的.建立在社会语言学的理论基础之上的这种新兴教学法,注重培养学生的语言交际能力,并在教学过程中强调学生是教学的主体,听说读写并重,重视加大语言输入量,提高学生的理解能力,特别是听说方面的能力.在应用英语交际法的过程中,要求教师除分析学生的需要和学习过程外,还要注重学生学习语言的心理特点,并努力创造条件,排除学生学习语言的心理障碍.     

浅谈高中英语阅读高效课堂学习策略的应用

英语是一门语言,要全面提高学生运用语言的能力,必须遵循语言学习的规律。著名语言学家吕叔湘先生说:“语言的使用是一种技能,一种习惯”、“运用语言是一种习惯。”学习语言就是学习交际技巧、掌握交际能力。交际能力,是指在真实的情境中运用英语通过听、说、读、写交流信息和思想感情的能力,新教材摆脱了传统的死抠语法、逐字逐句的讲解教学模式,突出了交际能力、阅读能力的培养。文章的选材也更贴近现实生活,具有更强的社会性、实用性和文化性;语篇结构更加复杂,有效信息深藏不露。因此,高中阅读教学就要从训练学生思维、理解、判断能力上入手,是培养学生阅读能力的关键。     

职业学校英语教学第一堂课的尝试

随着社会经济的不断发展及国家对职业教育的重视,职业学校的学生不仅要具备汉语语言能力,更要具备一定的英语语言运用能力,并且能转化为职业语言能力.职业语言能力是指一个人在职业环境中运用语言进行交流沟通的能力,运用语言获得信息和传递信息的能力,运用语言完成一定工作和学习任务的能力.     

英语整体式阅读教学法初探

整体式教学是以学生为中心,以培养学生的语言表达能力和语言运用能力为目的的新型教学模式,其目的在于引导学生综合运用各种语言知识,逐步发展学生实际运用语言的能力.整体式阅读是从文章的整体入手,研究文章段落,了解事实细节,并在次基础上学习句子和词汇用法,从而改变传统的从单词入手,然后学习句子、段落、篇章的教学顺序.在整体式教学中,教师不再仅仅是知识的传授者,同时也是课堂活动的设计者、组织者和参加者.学生由过去的"听众"变为活动的参与者、合作者、研究者.     

浅谈C语言的启发式教学

计算机语言相对枯燥,尤其是理论课,老师怕教,学生厌学.C语言作为计算机语言中最基本的一种高级语言,有着广泛的应用.它独特的结构化程序设计方式能给学生一种崭新的思维启发.学好这一门课将使学生分析问题、解决问题能力有所提高.为此,笔者在教学实践中尝试运用启发式教学,充分调动学生学习C语言知识、掌握操作技能的积极性和刨造性,培养学生的学习能力、操作能力,并形成良好的思维品质,取得了良好的教学效果.     

英语学科的性质及教育价值

英语学科素质教育的内容,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质,使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质.教师应调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境,扩大学生的知识面,帮助学生建构自主学习模式.     

任务教学法在高职英语教学中的应用

任务教学法就是以学生为中心,以具体的任务为学习目标,通过师生、生生互动共同完成任务,参与语言学习,培养语言交际能力和综合语言运用能力的一种教学模式。文章分析了高职英语教学现状,介绍了任务教学法的内涵、理论基础,探讨了如何在高职英语教学中实施任务教学法,培养高职学生英语语言技能和综合语言运用能力等问题。     

浅谈网络环境下的英语语法模块教学探析

文中针对大学英语语法教学乏味的现象，结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论，提出在网络环境下探索英语语法模块教学模式。通过语法模块教学，培养学生的语法意识和语法能力，以真正提高学生的语言运用能力。     

产出导向法在初中英语课堂教学中的应用探索

"产出导向法"是一种具有中国特色的外语教学理论。初中英语课堂教学要培养学生的综合语言运用能力,就要进行教学方法的创新。而将"产出导向法"用于初中英语课堂教学,能够调动学生的学习兴趣,激发其学习热情,提高其英语水平。"产出导向法"重视评价的多样性,显著促进了学生的学习。     

利用小组合作有效开展英语写作训练

英语课程标准明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力.这就要求教师在课堂教学中运用适当的教学策略和现代教学理论进行教学,切实提高学生的写作水平.     

关于英语课堂教学有效性的思考

《高中英语课程标准》总目标是：＂使学生进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力;着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。＂可见,高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料,更为重要的是通过有效课堂教学活动的开展,教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。     

互动式教学模式的构建——以大学英语课堂教学为例

外语教学本质上是一种互动式的交际活动.教师在教学过程中,应积极地为学生营造多样化、互动式的语言学习环境,引导学生在互动中提高语言的综合运用能力.本文以大学英语课程教学要求为依据,结合大学英语课堂教学实践,探讨互动式教学模式的构建.     

浅谈多媒体技术在英语教学中的运用

多媒体教学不仅为学生创造了活生生的语言环境,还拉近了学生认识世界、感知世界心声的距离,潜移默化地培养他们的学习兴趣和运用英语进行交际的能力,也培养了学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力.     

论逆向学习法在大学英语听力教学中的应用价值

本文从分析大学英语听力教学的现状入手,引入逆向英语学习法在大学英语听力教学中的研究与实践. 一、大学英语听力教学现状 "聋子英语"已经成为大学生中存在的普遍现象.许多院校的听力课程大多平均每周1～2节,远远达不到学生对听力和语言运用提高的要求,加上语言环境缺乏,听力能力成为许多学生学习英语的一大难题.与此同时,大学英语教师也认为听说技能很难进行训练.此外,由于学生生活在汉语的环境下,养成了汉语思维、汉语交际的习惯,阻碍了听力技能的培养.因此,找到能突破英语听力学习瓶颈的方法迫在眉睫.     

英语语言文化背景下的小学英语教学方法探析

小学英语教学过程中,在结合小学生年龄特点的同时,灵活应用直接比较法、情境创设法、故事激趣法等多种教学方法 ,将英语语言文化渗透于语言教学中,可以加深学生对英语国家文化、习俗的了解,培养他们对异国文化的正确态度,从而提高学生学习英语的兴趣和运用语言的能力,并在提高英语文化素养的同时,进一步增强对中华文化的热爱。     

英语课堂教学反思

英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点.我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用.英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种"大英语教学观",让英语教学走出课堂,走向社会.