新课程理念下的汉语拼音教学

汉语拼音一方面是辅助识字教学,另一方面能使孩子及早进入听、说、读、写等方面的阅读训练,增大阅读量,扩大知识储备。那么,在新的课程理念下,怎样才能更好地完成汉语拼音教学呢？从四个方面进行了阐述。     

社会史——新课程理念下的高中历史教学新视野

在新课程理念引导下,非常有必要再高中历史教学中加强社会史教学,可以在日常教学中丰富教学内容,拓展历史视野,加强对综合探究中社会史部分的重视,开发校本教材资源。     

浅谈新课程理念下的政治课堂教学

新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力,如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题,以顺利实现课堂教学目标,是本文所要探讨的.     

浅谈新课程理念下语文课堂教学

教师将要传授的转化为学生的实践活动能力,让教师的教学过程既展现自己对教材的理解、分析、思考的过程,又是引领学生共同理解、分析、探讨学习的活动过程。     

高中生物教学要彰显新课程理念

高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;拓展学生创造能力．培养良好思维品质：科学运用类比方法,帮助理解知识要点。教师应充分利用生物课堂有效的培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力,真正彰显新课程理念。     

新课程理念下的课堂教学

在新课程标准理念下,抛弃传统的"以教师为中心"的理念,重新调整教材、教师、学生和媒体间的关系。课本知识不再是老师教学生死学,而是学生知识建构的对象。教学媒体由帮助教师传授知识变为学生主动学习、探索的工具;而教师和学生也分别从知识传播者、灌输者和被动的知识接受者,转变为知识形成的指导者、帮助者和知识的主动建构者。     

新课程理念下高中数学分层教学实践研究

在新课程理念下,分层教学被认为有利于学生整体数学素质的提高。本文概括了分层教学的基本概念及发展现状,论述了新课程理念下高中数学分层教学的必要性,最后提出了在高中数学中分层教学的具体实施方法。     

新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究

本文立足于高中数学课堂教学现状,就新课程理念下,高中数学课堂有效性教学的策略展开了分析研究。     

与新课程教学改革同行--新课程理念下的体育课堂教学探析

《体育（与健康）课程》从实验到如今已经走过十年历程,在实施过程中,学校体育工作者带着一份责任与满腔的热情,投入到这场新课程改革的潮流中。十年的刨新与成长,十年的激情与绽放,学校体育工作者曾因有过困惑而尴尬,也曾遭遇冲击而苦闷．但都能从容应对挑战。我们与课改一起走过来,去粗存精、去伪存真地进行探讨、分析。经历了观念的碰撞、艰辛的探索,总结出了无数的优秀经验和成果,使我们的体育教学工作越来越科学,教学思路越米越清晰。     

浅谈新课程理念下的数学课堂教学

课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。这就意味着在教师的课堂教学中,全班每一位学生都应是关注的对象,“关注本身就是最好的教育”。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验,它要求教师必须用“心”施教,而不是做传声筒,同时课堂教学潜藏着丰富的道德表现和发展。使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。     

试述新课程理念下语文教育教学的文化整合

随着近些年来我国经济文化事业的不断发展与进步,语文教育教学在教学资源等多方面也已经实现了文化的整合,这主要指的是在语文教育教学过程中进行的多元文化因素的建立与构筑。本文主要论述的是,在当前语文课程文化内容中对内涵多元性的要求较多,对语文教师自身是否具备较强的文化复合型能力提出了较高的要求,并针对当前的语文教育教学情况对改进与强化措施进行指导,旨在为新课程理念下语文教育教学的整合做出较大贡献。     

新课程理念下高中生物互动式课堂的构建

信息技术课堂互动式教学,就是要“以学生为主体,教师为主导”,切实贯彻新课程理念,实现生物课程教学目标.本文结合教学实践开展的互动式教学探究,从创设互动情景,设计互动环节和互动方法指导等方面阐述了互动式教学模式.     

新课程理念下的有效教学

新课程改革以来,要求教师必须更新教育教学观念,及时转变教师角色,成为学生学习的引导者、组织者、合作者,给予学生自主、合作、探究的空间,从教师和学生两个方面探讨开展有效教学的策略和方法。     

试论新课程理念下的高中英语教学策略

高中英语在高中阶段的地位是非常稳固的,要想在高考中取得优异的成绩,学生就一定要重视英语的学习,高中英语教师同样如此,在日常教学工作中,要尊重每个学生,能够为学生带来更加精彩的教学内容,及时的调整教学节奏,能够在课堂导入环节和课堂教学内容上有所创新,让学生对于英语学习由兴趣转化为研究。我在教学中积累了一些教学中的经验,现通过更新教师的教学观念,注重教学内容的创新,改进教学方法等多个方面进行阐述,希望通过分享能够起到抛砖引玉的作用。     

浅谈新课程理念下的数学学习方式

数学是一门逻辑性强,注重推理和实践的学科。不少学生在学习方方式上存在着单一、被动的问题,学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会,忽视了学生创新精神和实践能力的培养,     

浅议新课程理念下地理教材的有效利用

新课程理念下,地理教材已突破课本束缚,逐渐地向生活实际形成探究性的师生之间实现互动的地理课堂转变。因此,地理教材的有效使用,成为新课程理念下亟待关注与探究的关键点。     

浅谈新课程理念下的语文教学

《新课程标准》以全面提高学生的语文素养,促进学生健康成长为本位,坚持工具性与人文性的统一,明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。     

新课程理念下的高中物理高效课堂教学探究

在高中阶段的教育过程中,无论是理论的定义还是公式的计算都有一定的复杂性,对于学生来说有着一定的难度,在知识上讲究一定的串联性,尤其是对于高中物理来说,它包含的理论知识过于抽象化,而且在理解过程中对于学生的理解能力要求非常高。对于新课程标准下的高中物理教学来说,与传统教学相比发生了很大的改变。在这个过程中,教师应该充分利用课堂教学时间,提高课堂的效率,这对于教学来说有着很大的帮助,从而探讨加强高中物理高效课堂构建的措施。     

新课程理念下思政专业师范生教学能力的培养

随着新一轮基础教育改革的蓬勃开展，中学思想政治新课程标准对教师的教学能力提出了更高的要求，同时也为高校如何培养适合新形势发展的合格思政专业师范生提出了一个新的课题。思政专业要想在新课程理念下提升竞争力，必须把培养师范生的教学能力放在首位。在新的教育思想和教育理念的基础上，加大对思政专业师范生的教学能力培养成为亟待解决的问题之一。     

新课程下高中历史教学理念的转变

近年来我国大力推进新课改和素质教育,很多历史教师都认识到改革教学观念和教学方法是非常必要的,但对于历史教师来说,他们的新型教学实践无法做到体系化、理论化和系统化,在历史教学中一些必要的教学理念无法做到完全渗透,导致教学枯燥无味,学生对历史学习失去兴趣。本文将就新课程背景下如何转变高中历史教学观念展开探讨。