论高等师范教育实践课程的变革

高师现行沿用的教育实践课程制度存在课时总量不足 ,学科课程与实践课程比例失衡 ;以教育实习为主 ,形式单一、实践与理论隔离、内涵缺失等问题。由此出发 ,教育实践课程改革应在以下层面进行 :增加教育实践课程课时总量 ,使学科课程与实践课程取得动态平衡 ;形成多阶段、多形式的教育实践内容体系 ;整合理论与实践 ,创生新的教育实践模式 ;更新评价理念 ,合理运用多种评价方式。同时 ,教育实践课程改革还要特别关注硬件和软件建设。     

基于教育国际化的教师教育探略

随着经济全球化日益加剧和信息技术的快速发展,教育国际化日趋彰显。如何应对教育国际化是当前教师教育面临的重要课题。文章从教师教育国际化的概念及认识出发,进而提出教师教育国际化观念、模式及目标应对。     

论教师教育课程的公共性

公共性是教师教育课程的基本属性,也是现代社会对课程的必然要求。教师教育课程公共性表现为课程开发是一个多主体协商对话的过程。当前教师教育课程的公共性面临来自公共性实现的前提、单一取向的课程开发以及后现代哲学的挑战．针对挑战提出通过开放课程开发、觉醒教师和运用多种课程取向开发课程等措施来保障教师教育课程公共性。     

论教师教育课程的优化策略

新课程改革对教师的专业化水平提出了新的更高的要求,教师教育课程作为提升教师专业化水平的重要栽体,其优化程度直接影响着教师教育的效果,进而决定着教师专业化水平的提升和教育改革的深入开展.当前教师教育课程存在着教育理念落后、课程结构失衡、课程类型单一、课程内容割裂等问题.应采取积极的优化教师教育课程策略:树立研究反思性、实践创新性、终身全面性、理解对话性、关心尊重性的教师教育课程新理念;深入研究并遵循教师教育课程逻辑;优化课程结构,确立"宽口径、厚基础、重实践、促创新、有特色"的价值取向;构建与基础教育新课程改革相协调、与教师专业发展相适应的教师教育课程体系.     

谈教师教育体系变革与建设

教师教育体系变革与建设是世界性的发展趋势,是社会发展,教育事业需求的必然选择。发达国家的教师教育变革形式各有特色。我国计划经济体制下形成的教师教育模式面临冲击,并处在变革之中。要借鉴学习世界各国先进经验,从我国实际出发探索创建适于国情的教师教育新体系。     

教育国际化背景下沈阳市中小学教师教育策略

在教育国际化的今天,综合国力竞争中教育起着关键性和决定性的作用,而培养和造就人才的关键是教师教育。走向国际化和全球化的沈阳为了提升沈阳教育的真正实力,必须要提高教师的整体质量以及教学水平。站在国际化的角度来考虑,从沈阳教师教育所处的实际情况出发,来分析现在的状况以及教育中实际存在的现实问题,并与教师教育自身所拥有的规律和特点联系起来,探求当下沈阳教师教育的发展策略具有极     

新课程下教师课程决策的变革

教师的课程决策对于新课程实施成效起决定因素,因此审视新课程下教师课程决策所存在的主要问题,找出变革的路径可以为当前的教育教学质量的提升找到方向。教师在新课程实施中进行课程决策时存在的问题主要为课程决策的经验取向、唯知识传递为主的取向、传统教学思维方式的影响、教师决策的依赖方面。实现教师课程决策的变革可以从加强课程政策的保障、变革教师的课程观、提高教师课程决策能力、更新学校文化、构建课程决策的支持系统等方面努力。     

论教育的国际化

随着经济全球化的日益加剧以及信息技术的快速发展 ,教育越来越显示出国际化趋势。本文从教育国际化观念的精神实质入手 ,对教育国际化观念的内涵、基本要义及其对教育创新的启示等进行了探讨。     

我国教师教育课程的设置研究——基于与美国教师教育课程的对比

中关教师教育课程系统的对比显示出我国教师教育课程中存在着通识教育效果不佳、学科专业课程比重较大以及教育专业课程比重轻、结构不合理、与实际脱节等问题。由此,可以分别从内容与结构两个维度对我国教师教育课程的设置进行有益的构想：完善教师教育课程结构比例;改革课程的内容,以利于构建我国科学合理的教师教育课程体系。     

论成人高等教育课程国际化的应然取向

伴随着经济、文化的全球化,教育的全球化时代也到来了.作为高等教育重要组成部分的成人高等教育,伴随社会现实的改变,人类生存方式的变革,教育研究视角的转变,成教课程国际化成为成教课程设置的应然取向.成教课程国际化是以电子平台为基础;是基于民族传统课程上,面向世界开放的一种趋势和过程;是包括课程理念、课程管理和决策、课程结构与内容、课程组织与实施和课程评估全方位的国际化.     

教师教育类课程的国际比较及其启示

教育类课程是教师职前培养课程中一个非常重要的组成部分。从国际上几个有代表性的国家我们可以看出教师教育类课程设置呈现出门类多、比例大、开放灵活、注重实用性、教育实践比例大的特点,与我国教师教育类课程设置中的门类单一、结构老化、比重小、重理论轻实践等特点形成鲜明的对比。     

论美国教师教育课程的学术整合取向

当前美国教师教育课程除了注重传统的任教科目的一般知识外,把思想、内容、价值取向和评价标准融入教师教育课程中,并强调掌握文理科教育课程和任教科目的知识结构,以完善教师的知识体系,锻造教师的批判性思维方式和提高其理解能力,从而培养教师良好的判断力,教师根据实践情景和学生学习特点决定如何表述和再现,有效地把理解的知识转化为学生的知识,使教学成为真正激动人心的活动。这构成了目前美国学术整合取向的教师教育课程思想,探讨其本质特征,以期为我国教师教育课程的制定与发展提供借鉴。     

试论新时期教师教育课程设置的原则

《关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》是教育部颁布的我国第一个关于教师教育课程设置的规范性文件,对新时期的教师教育课程提出了具体的要求,明确了具体的导向.教师教育课程的设置是教师专业化的需要,师范院校应积极调整教师教育课程体系,以教师教育课程设置的原则为依据,合理构建职前教师教育课程的体系.     

教师教育课程创新的基本范畴

教师教育是培养教师的重要途径,它保证了我国教育活动的顺利进行。目前,我国的教师教育面临着严峻的挑战,这就需要我们进一步完善教师教育。课程是教师教育的重要载体,自然也是教师教育创新的关键。为更好地做好教师教育工作,必须进一步推进教师教育课程创新。根据课程的基本原理,教师教育课程创新的范畴主要包括教师教育课程目标创新、内容创新、结构创新、实施创新和评价创新五个方面。     

教师专业化背景下教师教育课程所面临的挑战与对策

作为教学活动的实施者,教师在社会发展中扮演着日益重要的角色,而教师教育课程承担着指导教师传递和创新知识的使命。几经变迁,我国逐渐形成了一套具有稳定特色的教师教育课程体系。但在新的时代背景下,我国教师教育课程与实践需求之间仍存在明显的差距。2012年2月10日,教育部下发《关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、     

西部地区教师教育体制变革探讨

师范院校是基础教育教师的教育主体,但其内部体系必须进行变革与调整;各类非师范高等学校是培养教师的重要阵地,它是使教师培养由封闭独立型走向开放型的健康轨道;依据终身教育思想、教师职业生涯理论以及资源优化配置的原则,必须建立职前培养与职后培训的一体化教师教育模式.本文就西部地区基础教育、职业教育的教师教育体制的变革进行了探讨.     

我国教师教育课程存在的问题及根源

教师教育课程设计与实施是促进教师行为成熟、实现师范专业目标的关键,也是高等师范学校实施素质教育的切入点与突破口.我国教师教育课程由于历史、制度等原因存在一系列问题,如课程结构失衡、教学内容陈旧、缺乏对师范生专业信念与责任的训练、教育实践课程单薄等.教师教育课程改革应在树立教师教育新理念的基础上,以教师专业化为导向,构建合理的教师教育课程体系.     

高等职业教育项目课程与教师角色

当下,不少高职学生学习的积极性很低.针对这种现象,以社会角色理论为基础,提出在高职教育项目课程过程中教师是导游,教师要提供整体规划,创设情境,通过强化服务意识,提高研发能力、团队合作能力等,扮演好导游.     

教师教育专业教育类课程改革探索——基于职前教师教育理论素养的形成与发展

教师的教育理论素养是体现教师专业化的素养。学习教育类课程是教师教育理论素养形成和发展的重要途径,职前教育是教师教育理论素养形成和发展的关键阶段,在职前教育阶段构建具有内在联系的教育类课程体系,能够帮助末来教师形成良好的教育理论素养,为师范生成长为专家型教师奠定一定的理论与实践基础。     

国外教师教育课程设置的状况及启示

教师教育课程设置是向未来教师传授知识、培养良好科学文化素养的重要途径,它直接影响到来来教师知识结构的合理构建.比较和借鉴国外教师教育课程的设置模式,对构建我国的教师教育课程体系有所启示.