粤西地区新入职高中教师主观幸福感调查

采用问卷法调查了粤西地区4市351名新入职高中教师的主观幸福感,结果显示：粤西地区新入职高中教师幸福指数介于一般与幸福之间,未达到比较幸福或非常幸福水平;女教师的幸福感显著强于男教师;收入与幸福感之间存在显著正相关,年龄与幸福感之间存在显著负相关;教师描述幸福事件中涉及最多的对象是学生,占74.18%,幸福事件内容中教学成就感、学生认可和师生关系融洽所产生的幸福感占79.08%。而不幸福事件中所涉及最多的对象亦是学生,占38.64%,待遇差和工作经验不足所产生的不幸福感占63.69%。调查结果表明,加强职中和职后教育技能训练以帮助高中新入职教师快速成长和提高收入是提高其幸福感的重要途径。     

幸福感：师德修养的理想境界和目标追求

教师的幸福感是个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、真诚奉献与自我实现、创造幸福与享受幸福的统一。幸福感是教师做好教育工作的重要前提 ,是事业有成的坚实基础 ,是教师专业发展的内在动力。培养幸福感 ,教师既要树立崇高的教育理想和信念 ,又要确立健康向上的人生观和价值观 ,还要掌握从事教育工作所必需的专业知识和技能 ,更要努力加强师德修养 ,不断提升追求幸福的能力和水平。     

农村中小学教师职业幸福感的调查研究——以山西省为例

教师的幸福是教育教学过程中的一种精神享受,教师幸福感的高低直接影响着其工作质量。本研究从教师职业幸福感的内涵入手,通过文献研究以及对山西省农村中小学教师的职业幸福感进行调查。归纳了农村教师幸福感的几个维度:职业成就、职业认同、领导管理、薪酬待遇、工作环境、人际关系、社会支持、工作压力、专业成长等方面的现状和问题,并据此提出提升农村中小学教师职业幸福感的建议。     

大学教师幸福管理策略及实践路径

传统的大学管理实践偏重于对教师施以各种控制,而教师幸福管理则是以“心本管理”理念为基础的新型管理模式。幸福管理倡导大学管理者重视改善学校人文环境,赋予教师挑战性和愉悦性并存的工作,使其在工作中不断成长,不断增强成就感和归属感,并让教师徜徉于“智识生活”,于闲适与幸福中导引教师发挥创造力,不断增强教学活力和持续发展的动力。探究幸福管理的影响因素及其作用机制,有助于大学教师队伍的管理创新。通过调查分析发现,组织支持感和心理资本对大学教师的幸福感有正向影响,而家校角色冲突对大学教师的幸福感则有负向影响。大学教师幸福管理的主要策略包括六方面：其一,将教师幸福感纳入日常管理;其二,提高教师与其岗位的匹配质量;其三,基于幸福指数构建教师幸福管理体系;其四,促进教师家校间角色冲突的平衡;其五,将心理资本纳入教师管理体系;其六,重视教师的工作感受,形成大学与教师的积极心理契约。大学教师幸福管理的实践路径在于：发挥积极领导力,帮助有困惑的教师化解危机;实施教师协助计划,形成基于目标认同的松散学术共同体,增强教师的任务控制感和目标牵引力;建设校园幸福文化,营造教师幸福环境。     

论幸福教育视野下教师的主动成长

从教师幸福感和幸福教育的角度出发,分析了幸福教育与教师主动成长的关系:幸福是教育的本真要求,幸福即是教师成长的动力,也是教师成长的境界.教师幸福感缺失是教师不愿意主动成长的重要因素.教师自我成长的动力与源泉来自于其创造性的教学劳动中,教师应该把教育看作幸福的职业,教师要在教育过程中创造和享受幸福,在教育过程中主动成长.     

员工工作幸福感的形成机理及提升策略

研究工作幸福感的形成机理,可以帮助管理者有效分析、预测员工的工作幸福状况,提高管理者的幸福管理能力。研究结果显示:工作幸福感具有相对稳定的特点,其形成受社会比较影响,即工作状态与工作目标的影响;开辟提升员工工作幸福感的双重路径、关注员工工作内在目标的实现、正确引导员工社会比较的动机有助于提高员工的工作幸福感。     

环境卫生、社会治安与农村老人幸福感——基于对湖北省农村老人的问卷调查

基于对湖北省农村样本老人的问卷调查,运用有序Logistic回归模型,分析了环境卫生、社会治安与农村老人幸福感的关系,以期更好地阐释建设“美丽中国”理念的社会价值。研究发现：农村老人的幸福感较高,认为比较幸福和非常幸福的比例合计达到了76.1%。对所在地区环境卫生以及社会治安状况的主观感知显著影响了农村老人的幸福感,农村老人认为所在地区的环境卫生状况越好,其幸福感越高;所在地区的社会治安状况越好,其幸福感也越高。环境卫生、社会治安对农村老人幸福感的影响存在交互效应,环境卫生状况的改善有利于社会治安状况的优化,进而提高农村老人的幸福感。另外,年龄、身体健康状况以及收入等个人特征也显著影响了农村老人的幸福感。为此,农村在建设“美丽中国”过程中,需要改善农村环境卫生状况,特别是降低空气、水以及固体废弃物污染;鼓励构建警民联动机制,完善综合治理网络,提高农村地区社会治安水平,以提高农村老人的幸福感。     

再论农民的幸福感问题

幸福不只是一种主观判断,它严重受制于经济条件的改善和公平机会的获得,那种认为农民的幸福只是一种主观感受的观点是错误的.只有不断地提高农民收人,让农民获得均等的发展机会,繁荣农村文化,保护农村生态才能真正地提高农民的幸福感.     

基于差异的比较:转型期我国大学生的幸福感研究

幸福感关乎对大学生生活状态和生活态度的理解,也是转型期我国社会文化特征一定程度的反映.为研究转型期背景下我国大学生的幸福感状况,对长春市某所全国统一招生的全日制普通高校大二学生及其父母共917人进行了问卷调查.基于比较视角的分析结果显示:大学生幸福感的影响因素与父辈不同,并且大学生的幸福意识和追求幸福的动机更强;城镇大学生与农村大学生主观幸福感、幸福意识、追求幸福动机总体上没有显著差异,但城镇大学生的成就感显著高于农村大学生;男女大学生主观幸福感、幸福意识和追求幸福的动机差异显著,同时影响幸福感的因素也有所不同.     

子女越多农村老人越幸福吗?——兼论代际支持对农村老人主观幸福感的影响

基于对湖北和陕西农村老人的抽样调查,检验了子女数量与农村老人主观幸福感的关系,以回应"多子多福"的现实性,同时探讨了代际支持对农村老人主观幸福感的影响。研究发现,"有子"比"无子"更"多福",但"多子"不一定"多福"。有子女的农村老人,无论是儿女双全,还是只有儿子或者只有女儿,都比没有子女农村老人的主观幸福感更高。但是并非子女越多,农村老人的主观幸福感越高,对于有子女的农村老人,子女总数、儿子数量、女儿数量对其主观幸福感的影响均不显著。进一步的研究发现,农村老人的主观幸福感更大程度上受到代际支持的影响,子女对农村老人的经济支持以及生活照料均可提高农村老人的主观幸福感。总体来看,并非子女越多农村老人越幸福,子女经济支持和生活照料才是影响农村老人主观幸福感的关键因素。     

教师职业幸福感的实然与应然之思考

在解读教师职业幸福感内涵的基础上,对教师职业幸福感进行了实然分析,教师职业幸福感缺失的表现:一是情绪衰竭;二是行为失调;三是自我效能感低,甚至无效能感,消极地评价自己工作的意义与价值的倾向,主观感受不公平。教师职业幸福感缺失的原因:一是角色冲突;二是"保健因素"缺乏;三是自身素质缺陷。重点阐述了教师幸福感的应然思考:解决角色冲突;树立正确的教师观;采用多元激励,对教师实行柔性管理;努力提升自我,培养健康人格。寻求提升教师职业幸福感的可能途径,从而实现教师和学生的共同幸福。     

让幸福成为教育的终极追求——南阳市城区学校学生主观幸福感研究

为了解南阳市大中小学校学生的主观幸福感状况,采用张兴贵等编制的《青少年主观幸福感量表》,对南阳市大中小学校1821名学生进行了调查。调查显示,大中小学生的主观幸福感总体上是好的,但同时也显示出一些学生在总体和家庭、学业维度方面幸福感的缺失。提高他们的幸福感水平,要加强幸福能力和幸福观教育,以知识增进学生的幸福。     

社会资本影响幸福感吗？——基于农村微观数据的经验分析

随着和谐社会建设步伐的加快,农村居民的幸福越来越受到关注。本文利用农村微观调查数据实证检验了社会资本与居民幸福之间的关系。研究发现：社会资本对我国农村居民的主观幸福感具有显著的正面影响。个体层面上的社会关系网络和组织信任都与幸福感正相关,关系和谐同样具有促进农民幸福的作用;社区层面的社会资本对农村居民主观福祉具有较强的外部性;社会关系网络主要对农村低收入群体幸福感有利。由此说明社会资本能够促进农村居民幸福,并且对社会经济状况较差的群体作用更强,这对促进民生幸福和建设农村和谐社会有着重要的启示。     

农村社区能力与农村居民的幸福感

传统农村社区多以政府主导下自上而下的外源式发展为主,因而往往忽略了社区内在的能力建设。实际上,社区能力建设将对社区发展和农村居民个人福祉产生一定影响。以皖西南农村社区为例,通过因子分析法和建立有序回归模型考察农村社区能力构成及其与农村居民幸福感之间的关系。结果显示：现阶段皖西南农村居民的幸福感总体上处于中等水平。农村社区能力要素主要包括农村社区组织能力、农村社区自治能力、农村社区培育内部社会资本和外部社会资本的能力;其中农村社区自治能力对农村居民幸福感的正向影响最大,社区培育内部社会资本的能力次之,社区组织能力的影响最小。因而要大力推进村民自治,培育农村社区社会资本尤其是良好的人际信任、邻里互助关系,进一步提高农村社区现有组织的组织管理能力。     

如何成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的,如果教师不快乐,他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福,但他至少要想办法让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想,教育就会发生危机。有幸福感的人,是那些拥有创造性的生活的人,是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人,就是那些生活在种种束缚中的人,是那些一直在为他人做嫁衣裳而没有自己作品的人。对于教师来说,他的作品可能是他曾经改变了某个学生,可能是他上…     

幸福感研究综述

近年来,伴随着物质生活质量的提高,“幸福”逐渐成为人们热议的话题,有关幸福的研究和相关学术成果大量涌现。基于此,对国外和国内的幸福感研究成果进行了梳理和总结,并对幸福感后续研究进行了展望,以期在丰富和完善幸福感研究的同时,能够为我国民众幸福感的提高提供理论指导。     

农村公共服务供给与居民主观幸福感

利用中国家庭动态跟踪调查2014年数据,并基于马斯洛需求理论将农村公共服务分为农村生活条件、农村医疗设施、农村交通设施、农村生态环境、农村文化设施、农村教育设施、农村社会保障等七个方面,实证考察农村公共服务供给对居民主观幸福感的影响。结果表明:1)农村公共服务供给不一定会显著提高居民主观幸福感,提高居民主观幸福感的前提条件是满足农村居民需求,即有效公共服务供给才能提高居民幸福感,如农村医疗设施和教育设施的实证结果。2)农村生态环境显著影响居民幸福感,但是生态指标的系数与预期相反且不稳健;进一步研究发现,高污染企业有"污染效应"和"收入效应"两个效应,且后者大于前者。3)农村社会保障的提高、农村生活条件、农村文化设施和农村交通设施的改善有助于提高居民主观幸福感。其政策含义是:乡村振兴战略实施背景下,基本公共服务供给需要契合农村居民需求;地方政府对于现有的污染企业短期内不能实施"一刀切"强制性关门政策,要解决好农村居民就业和收入问题;进一步提高欠发达地方的公共服务供给财政支出。     

幸福的科学

本文作者阐述了揭示谁幸福、谁不幸福以及为什么幸福和不幸福的科学研究结果，指出了幸福者的特点，以及幸福感与年龄、性别、财富、亲密关系和宗教信仰的关系。     

精心淘沥,让沙子闪光——农村初中骨干教师培养的探索

农村初中的教师因为理论水平不高、科研能力薄弱、业务素质欠强等原因造成农村初中骨干教师缺少的现状.农村骨干教师的培养应从学校实际出发,通过全机制、铸师魂、练内功、压担子、齐抓管等五步来加速农村初中骨干教师培养.     

Study on the Affecting Factors of Female College English Teachers＇ Sense of Career Happiness

教师职业状况是影响教师幸福感的主要来源。来自自身、学校因素和社会外界压力的影响使大学英语女教师的职业幸福感不断流失。分析影响她们职业幸福感的因素,对促进教师积极追求和创造幸福,提升自己的职业价值观和专业发展内在动力,帮助学生健康成长将起到积极的作用。