大学英语词汇教学新策略——词汇链教学模式

本文遵循心理学理论＂重复是记忆的最佳方法＂,推出一整套词汇链教学法,并从其定义、使用方法、课堂实践教学等方面予以阐述。     

浅谈外语暗示教学法

暗示教学法,又称洛扎诺夫教学法,由保加利亚心理学博士戈里·洛扎诺夫于60年代中期所创。 洛扎诺夫创立这门教学理论的构想源于他的两个发现。一是他访问印度时得知瑜珈教徒通过强化的联想能记住经书上的10万个词;二是1955年在他的心理诊疗临床中,用暗示法使一名抱怨自己记性不好、成绩不佳的上业余学校的工人产生了超常的记忆力。随后他连续实验九年,在1965年创建了暗示教学法小组,实验外语教学。 实验证明暗示教学法的成绩是惊人的,五个星期,成人开口讲外语;一个月,儿童便能读文章;初中生,一天可学会50—100个自然科学和外语词汇……。确有成效则无需广告,70年代初,经联合国教科文组织推荐,现已遍及美国、加拿大、法国、德国、奥地利及日本等国。各国的试验报告均证实了暗示教学法在教学实践中是有成效的。此法在我国     

暗示教学法在大学英语口语教学中的应用

暗示教学法是根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。该教学法主要强调在轻松愉悦的环境下激发学生学习的内部动机，以最大限度提高学习效率。根据这一原则，笔者在英语口语课堂实践中开展了一系列旨在激发学生内部动机，树立英语交流信心的工作。主要包括转变学生学习观念、加强心理情感暗示、设计精彩课堂活动、搜集多媒体辅助材料等。通过为期一学期课堂实践，90％以上学生反映喜欢此种形式口语课的开设并有所受益。尽管暗示教学法在口语教学实践中确有成效，但由于个人暗示理论及暗示技巧掌握程度的限制，在课堂教学实践中存在许多不足，需进一步省思。     

孔子教学方法中的心理暗示问题

孔子是我国古代最杰出的教育家,他的教学方法是孔子教育思想中最有价值的部分。他是世界教育史上启发式教学的创始人,启发式教学是他运用各种教学方法的指导思想。如果将启发式教学分为直接启发和间接启发的话,孔子在启发式教学中则有不少地方以含蓄的、间接的方式对学生的心理和行为产生积极的教育影响,与现代心理学中有关心理暗示的原理暗合。20世纪50年代,保加利亚心理治疗医生格奥尔基·洛扎诺夫创立了暗示教学法,60年代在保加利亚兴起,随即以优于常规的教学方法效果而传播,并为一些国家所采用。系统地分析、研究孔子教学方法中的心理暗示问题,对进一步完善和推广现代暗示教学法,弘扬民族传统文化具有积极的意义。 一、心理暗示在教学中的作用 心理暗示是人类常     

暗示教学法浅议

暗示教学法又叫启发式外语教学法.因为它是保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫创造的,所以又称其为洛扎诺夫教学法. 暗示教学法自一九六六年在保加利亚问世以来,至今只有十多年的历史,却已在苏联、东德、匈牙利、古巴、美国、加拿大、奥地利、英国、法国、日本等十多个国家进行过实验.现在在我们国家的个别地区也在积极开展中. 暗示教学法开始实验的对象只是成     

试论英语词汇教学

本文试从词汇学习的作用出发,根据教学实践,分析学生在词汇学习中的现状,从而总结包括直观法、框架式概括、语境教学法等教学体会;并结合教育学、心理学理论推荐十余种记忆单词的方法,供语言教学者和学习者参考。     

简述英语教学中的课堂词汇教学法

词汇教学是英语教学的一项繁重内容,由于其易被学生忽视,而增加学生学习英语的压力。外语词汇的获得有别于母语词汇获得,有其特定的特征．本文意在运用多种多样的教学法,如瞬间记忆教学法、运动记忆教学法、扩展词汇教学法等,使学生在课堂内轻松学到词汇,增加词汇量。所以采用灵活的词汇教学法是教师提高学生英语水平的重要任务。     

从心理词汇的存储谈大学英语词汇教学

本文从心理语言学的角度分析了记忆的工作方式和特点,强调在词汇附带学习中应该运用注意原则,并为词块教学法找到了心理依据。根据记忆的特点提出了在大学英语词汇教学中应该运用词块教学法,注重对学生词块构建能力的培养,为交际教学法之下的词汇教学提出了一些启示和建议。     

两法结合 优化互补——纲要信号教学法与目标化教学法结合运用在语文教学中的尝试

运用沙塔夫纲要信号教学法教学,或者采用单元目标化教学法教学,能够减轻学生负担,大面积提高教学质量,这是为各科教学实验所证明的。 我曾搞过二年单元目标化教学实验,单元目标化教学的优点就是教师教有目标,学生学有目标,避免了传统常规教学中的某些随意性,散漫性和盲目性;但是学习目标往往因为具体而显得零碎,不便巩固记忆。 后来又实验过纲要信号教学法,运用纲要信号教学法教学,便于把握教材要点,帮助记忆,提高了记忆效率,并且有效地解决了课堂上学生听与记的矛盾,便使学生从繁琐的     

浅谈暗示教学法的功能及原则

本文就暗示教学法在教学中的功能和在体育教学中的运用通过教育学的观点及笔者在教学中的实践做了研究总结。     

绝知此事要躬行──评《一种速成教学法──暗示教学的理论与实践》

绝知此事要躬行──评《一种速成教学法──暗示教学的理论与实践》孙克瑞王敏勤同志的《一种速成教学法──暗示教学的理论与实践》一书，由云南教育出版社和四川教育出版社联合出版了。展卷读来，即爱不释手，一气读完，颇有淋漓尽致之感。作为一个教学理论工作得，掩卷...     

速成对外汉语教学法初探

如何提高对外汉语教学质量,真正达到“速成、实用”的目的,是当前教学法理论研究中应该重视的一个问题。对外汉语教学法是一门科学。本文根据第二语言习得过程的规律,教学对象的特点以及汉语本身的特点,在吸取国内外传统的翻译法,以及听说法、功能法等各种教学法优点的基础上,结合总结自己的教学经验,提出了“感知——模仿记忆——运用演练——归纳提高”综合性四步教学法。这四个环节环环相扣,步步深入,符合外国留学生学习汉语的认识规律。对外汉语教学也是一种艺术。本文提出:综合性四步教学法的一般规程不能视为一成不变的公式,也不可到处照搬套用。教学过程中常常出现很多复杂的情况,教师在运用综合性四步教学法的同时,还应该掌握与之相应的一系列教学原则,如教学安排的机变性,教学手段的多维性,教授知识的趣味性,教师语言的艺术性和教师学生的一体性等。本文在进行理论探讨的同时,列举了一些教学中的实例,意图从实践与理论的结合上说明对外汉语教学的科学方法和教学艺术。     

暗示教学法与非指导性教学法的心理学理论探讨

暗示教学法与非指导性教学法是现代教学中新的研究课题。本文对这一新课题作了较详尽的探索 ,提出了新的见解和论点。即 :这两种教学方法都是先进的教学方法 ,它们都发现了人的心理对教学的重要作用。     

体育院系标枪教学中运用“表象训练”教学法的实验研究

选取西安体育学院、延安大学体育学院和榆林学院体育系2007级体育系男生共108人,采用文献法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法等方法。从理论上对体育院系田径普修课标枪教学中运用表象训练教学法进行了阐述,并对对标枪教学中的表象暗示语进行选取和加工,描述了该研究表象训练教学的实施过程。通过5周的教学实验,对实验组和对照组所得数据的研究和分析表明：运用表象训练教学法比传统教学法不但能更有效的提高教学质量,而且能提高学生的表象能力,最大程度地调动学生的学习兴趣,有效的激发学习动机。     

教态浅谈

教学方法历来是教育界人士研究的一个重要课题。因为教学方法不仅是实现教学目的的手段,也反映在有限的时间内、教学工作的效率,对教师来说,还是做好教学工作的重要条件。多少年来,人们通过对教学方法的研究,从实践中已经总结出很多有关教学方法的宝贵经验,诸如:教学语言美化法、教学实例选择法、教学实习法、教学讨论法等等。近年来,又有人提出暗示教学法、范例方式教学法和学生自主学习法等许多新的教学方法。这些新教学方法的基本精神是强调学生的参与意识,以便调动学生的积极性和主动性,把教与学这种特殊的供求关系更好的融合在一起。随着形势的发展和教学工作的深入,教学研究越来越受到人们的重视。 教态也属于教法范畴,在教     

交际教学法对改善大学生"聋哑英语"现状的可行性研究

从交际教学法的产生入手，分别介绍了交际教学法的特征、教学原则、在教学实践中的应用以及作用等问题，指出它是改善“聋哑英语”现状的行之有效的方法。     

第二语言习得、外语学习与外语暗示教学法

第二语言习得的研究如学习过程中的数据参照、学习者策略的运用和学习者语言的本质等对外语教学产生深刻影响;外语学习的研究如教学方法的运用、课堂语言的选择和学习者心理的探讨等促进了第二语言习得的研究。融习得与学习为一体的外语暗示教学法如暗示途径、教学手段、授课技巧等对以结构-功能为主的中学外语教学起很大的促进作用。     

小议英语暗示教学法

本文对通过开发学习者心身两方面潜能的英语暗示教学法及其支柱理论：消除暗示、提供暗示、礼仪式的宽心系统等作了粗略的阐述和认识，并把它和我国的气功理论进行比较。     

教学方法的结构和体系探析

本文由两部分组成，第一部分提出了教学方法结构要素的概念并且认为教学方法是由教学法原理、教学物质手段、教学操作工艺和教学技能四个要素构成。第二部分提出了按教学法原理构建教学方法体系的主张并进行了构建启发式教学方法体系和暗示教学方法体系的尝试。这两种想法对于促使当前教学方法改革走出低谷具有一定的实践意义。     

暗示教学法研究：历史、现状与启示

回顾暗示教学法研究的历史和现状 ,分析影响其教学效果的因素 ,思考暗示教学法的中国化问题及其对我国教学改革的启示。