初中语文综合性学习的路径引领

语文综合性学习被纳入语文课程结构体系之中,成为了语文课程内容的重要组成部分之一,其目的在于加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进与协调发展。语文综合性学习作为新课程全新的教学领域,也无疑成为了课程改革的难点,有     

论初中语文研究性学习

研究性学习广义的理解,泛指学生探究问题的学习.狭义的理解,指学生在教师指导下,从自然社会生活中选择和确定,专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.在此我们着重探究教育部采用的狭义上的"研究性学习".<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>把语文课程的教学目标规定为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方而,笔者就这些方面谈一谈语文学科教学中研究性学习的开展.     

浅论语文生活教学

<全日制义务教育语文课程标准>提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连.     

课堂教学评价的价值与策略

"评价"是课程实施的一个非常重要环节的。《语文课程标准》中指出,"语文课程评价的目标不仅是为了考查学生达到学习目标的程度评价的目标不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更     

浅谈信息技术在语文课程教学中的应用

文章从语文课程教学的需要入手,指出了传统教学模式的不足,如:学生获得的知识比较零碎,仍然强调了学科中心和知识中心,学科中心与实际脱节,学科综合性显得不足等,指出了利用信息技术的优点,如学习资源无限丰富,信息处理方便,表现形式丰富,学习形式灵活等。对信息技术与学科课程的整合方法做了一些探索,在利用信息技术构建学生的多种学习渠道提出了具体的操作方法,如利用信息技术激发学生学习的潜能,培养学生发散性思维和创造性思维,成立信息技术学习兴趣小组,设计专门的聊天室等。本人结合自己多年的教学实践,力图在学科教学中发挥信息技术的优势,促进学生学习能力,提高学习效率。     

基于小学语文作文教学有效性策略分析探讨

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程。而小学生的语文教学工作旨在于丰富学生的语文基础知识,提高学生的语言运用能力,提升学生的语文素养。而在小学语文教学中,作文教学的重要作用向来是不容忽视的。本文从小学语文作文教学的现状,培养小学生的写作兴趣,以及作文教学的有效性策略,三个角度来进行分析探讨。     

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

语文课程是基础教育的重要学科之一,也是实施素质教育的主要领域之一,将现代信息技术与语文课程整合,能有效地优化课堂教学过程,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。促进学生的探究式学习,有效地培养他们的创新思维,最终实现学生全面健康发展的目标。文章对信息技术在小学语文教学应用中存在的问题进行分析,探索相应的完善策略。     

浅谈信息技术在语文教学中的应用

信息技术与语文课程整合,给小学教师和学生带来新的教学模式和新的契机。现代信息技术给予学生学习兴趣,在语文课堂上如何运用现代信息技术的问题,就不可避免地摆在了每一位语文教师面前。     

语文教学让学生乐读能写

《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。语文教师要清醒地认识到,语文学科是一门综合性很强的学科。语文教学的目的其实不过四个字:能说会写。而现实中,许多人也就是读读而已,要写可就难了。其实,一个人只有具备较强的阅读、写作和口语交际的能力以及较强的综合运用能力,才能做到能说会写。因此,语文教师要注重形成和提高学生的语文素养。怎样让这生既乐读又能写呢?     

在语文教学中提高学生自主学习能力

新<语文课程标准>在谈到语文课程的基本理念"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"时这样阐述:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展规律根据语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神.注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想.倡导自主,合作,探究的学习方式."在实际教学过程中,我发现对于盲聋学生来说,知识匮乏,思维不开阔,学习中最缺乏的就是自主学习的能力,而老师为了完成教学任务,不能给学生充分的思考时间,也不能充分相信学生的能力,在教学时还是以教师主导作用为主.     

语文综合性学习常见误区及对策研究

语文综合性学习是指在教师的引导下,学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动,是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新     

小学三年级语文探究性学习的实践探索

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,语文课堂教学中,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

小学语文分层教学初探

《课程标准》指出:"义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。"因此,我们在教育实践中要特别注意学生的差异,"因材施教"。课堂教学是语文教学的主渠道,在这一环节中实施     

关于新课程标准下高中语文课堂教学改革的几点思考

新课程标准下对语文教学提出了较高要求,要彻底改变学生的学习方式与教师的教学模式,必然引发新一轮高中语文教学改革.<语文课程标准>中明确规定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."第一次明确提出了"人文性",强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染.这是语文学科性质定佗的一大飞跃,它将极大地改变语文教学的方向,转变语文教学者的思想观念.工具性与人文性的统一,是指"语文课程必须而向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学牛学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式,应得到积极的提倡和践行,语文课程必须容纳学生的生活的经验,并有助于学习与课程文本的互动."随着新课程改革的开展,高中语文在教学实践与教学理论方面都取得r非常大的成就,但是在教学改革的过程中还存在一些问题亟待解决.本文从高中语文教学中存在的问题出发,并针对此问题,探讨新课程标准下高巾语文教学改荸应采取的对策.     

阅读教学中突破口的选择

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可是在实际的阅读教学中,教师以一问一答的形式串讲课文,学生被动接受来自老师预设好的语文知识点,学生的学习缺乏主动意识和进取精神。所以阅读教学时,教师精心钻研教材,选好突破口,才能有效地培养学生良好的语感、思维能力、和整体把握的能力。     

点燃语文学习激情——浅论综合探究性学习方式

倡导自主、合作、探究的学习方式是新的《语文课程标准》的基本理念。学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。苏霍姆林斯基曾说:在人的心灵     

浅议阅读教学中的预设与生成

《语文课程标准》明确指出:"教师是学习活动的组织者和引导者"。"应创造性地理解和使用教材","灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习"。这里教师的创造性"理解和使用"教材灵活"运用"多种教学策略,"引导"学生学会学习等,都属于教师课前的预设范围,教师备课时应该认真思考和合理安排的内容。     

多媒体技术与语文教法研究

随着信息技术的发展,教师在教学中越来越多的运用多媒体技术来辅助教学活动。语文教师应该利用多媒体教学激发学生学习兴趣,提高学习积极性。还要创设完美和谐的视听大环境,注重语文课件的实质。更要转变角色,整合信息技术与语文课程教学活动。     

小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力是"听话说话"的发展,是一种人与人之间交流过程表现出来的灵活、机智的听说能力。《语文课程标准》在总目标中指出,语文课程要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种文体活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。口语交际教学是九年义务教育语文课的重要内容。小学语文教学应着眼于学生的明天,立足于学生的发展,培养学生的口语交际能力,让学生学会倾听,学会表达,学会交流。     

信笔涂鸦,让阅读训练“动口”也“动手”

一、阅读教学"多动口、少动手"的现状语文课程是以"工具性和人文性的统一"为基本特点的,是"致力于学生语文素养的形成与发展"的课程,是以