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英语学习对高职学生来说是一大难题,尤其是理工科院校的学生。高职学生学习英语主要是为了实用,能进行英语语言的交际,所以英语教师要帮助学生减轻学习上的负担,让学生带着愉快的心情来学习英语,逐步提高英语成绩。 相似文献
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本文通过对技工院校学生英语课堂教学过程的分析,提出了提高英语学习兴趣是技校生学好英语的关键,并就如何激发技校学生学习英语兴趣进行了探索。 相似文献
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本文运用定量研究和定性研究相结合的方法,分析职前教师的英语学习观念和策略及其观念和策略形成的影响因素。共有75名职前教师参加了本次调查,研究结果显示在英语学习中,管理观念和策略是受职前教师喜爱的,其次是形式操练策略。研究结果显示,英语学习观念会影响英语学习策略的选择。通过访谈,笔者还发现学生英语学习观念和策略形成的影响因素主要包括他们先入为主的观念,对周围环境和学习者的观察、老师同学的影响等。 相似文献
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技工院校等职业教育的英语教学也应该符合职业教育的特点,英语教师应该把提高学生的英语口头表达能力作为教学目标之一。本文主要对当前英语教学的现状和提高学生英语口语表达能力的方法进行简单探讨。 相似文献
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众所周知,比起普通本科院校,高职院校的学生英语学习能力薄弱,基础较差。随着高职英语教材难度的不断加大,在学习中接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性,使他们失去了对英语的学习兴趣。加上部分学生是直接从对口中职考上来的技校学生,本来基础就很薄弱,所以班级中相当数量的学生开始怀疑自己是否能够学好英语, 相似文献
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为了提高高职院校学生的英语水平,培养外语及外语资料利用能力高的人才,我们应该了解在英语学习过程中影响学生英语学习的因素,提高教学质量。本文就谈一谈影响学生英语学习水平的主要因素及相应的教学措施。 相似文献
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随着国际化进程的加快,英语在国际交流过程中有不可替代的地位.习总书记要求培养一流的综合素质过硬的技工,英语则是综合素质的重要组成部分.然而,多数中职院校将教学重点放在专业课上,仅将英语作为基础知识进行教学.同时,多数中职院校的英语教学仍然采用普通的传统教学模式,不能根据中职学生的特点加以调整,英语教学达不到预期的效果.此外,中职学生的学习基础普遍较为薄弱,普通的传统英语教学模式不能引起他们的学习兴趣,导致他们缺少学习英语的积极性.通过分析当前中职院校英语教学的现状,本文对如何调动中职学生学习英语的积极性提出了相应的教学策略,以期有效地提高中职院校的英语教学水平. 相似文献
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郭学英 《大江周刊.城市生活》2009,(8):81-82
影响高职学生英语学习的因素是多样的、复杂的,文中从6个方面,即学生进高职院校之前的英语知识和学习能力、现在的英语学习动机、英语学习信心、英语学习精神与努力程度、英语学习的投入与方法和英语学习的环境等因素,来调查了解高职生英语学习动机与心理,以便有的放矢进行英语教学。 相似文献
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技工院校的学生对基础课,尤其是英语课的学习必然不会太重视。本文就如何培养与调动学生对英语的学习兴趣展开了讨论,从五个方面阐述了让技工院校的英语课不再枯燥乏味的具体解决方法。 相似文献
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目前,技师院校中职段英语教学存在诸多问题,不利于现阶段的职业教育内涵建设,特别是技师院校英语课程在各专业中搞一刀切,严重影响了英语的教学效果和学生的学习积极性。本文从中职英语教学存在的问题入手,有针对性地提出了按各专业的现状实施分层次教学改革的建议和对策。‘ 相似文献
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学习自我效能感对学习成就有较大的影响作用,对学生的学习和一生的发展有比较重要的意义。本文对普通院校大学生英语学习效能感的现状及其影响因素展开研究,并尝试探索提高大学生英语学习效能感的途径。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(1)
高职院校里的英语课堂是一门必修课程,是培养应用型人才的基本课程。研究性学习方法是当前英语教学的新教育手段和发展方向,能够有效地提高高职院校学生的英语学习能力,使学生在研究学习中获得学习方法与相关知识内容,培养相应的思维学习能力,提升学生的学习成效和学习向心力,以此来创新高职院校的教育模式,提升教学质量。 相似文献
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是否具有正确的学习态度是学习英语好坏的关键所在。本文提出,教师在教学过程中应当循序渐进培养学习兴趣,并逐渐转化为动机,树立学生的自信心、学会克服困难,以完成学生在技工院校求学期间的目标。 相似文献