我校外语角成立

在校学工处,教务处和团委的大力支持和帮助下,由校学生总会学习部组织的外语角于五月二十二日正式成立。成立外语角主要目的是想通过开展第二课堂活动,增强学生学习外语的兴趣,提高我校学生的外语水平。近年来,由于种种原因,我校学生的外语学习劲头和内地一些院校的那种“外语热”形成了鲜明对比,虽然这种趋势在去年以来的学风整顿中有了好转,但还存在一些问题。为了扭转这种风气,校学生总会学习部经过一段时间的酝酿和努力,正式成立了我校第一个全校性的外语角。为广大外语爱好者提供了一个良好的机会和场所。     

大学英语教学方法与学生智能开发

大学英语教学如何提高教学质量,加强学生外语素质教育,开发学生智能和提高学生外语水平与运用能力,已成为各高校外语教师所关注和研究的重要课题。为此,在介绍和分析了大学英语教学现状的基础上,提出了提高学生外语水平和交际能力的教学原则及其在教学中的实际应用,以及如何优化教学方法,转变教学观念,从传统的传授知识为主转向既传授知识,更重视训练技能、开发学生智能、培养学生素质相统一上来。     

论扩招态势下的大学新生外语教学

在当前高校扩招态势下 ,大学新生入学外语水平普遍有所降低 ,必须转变学生的学习观念 ,提高学生学习技能 ,根据学生所具有的不同水平层次的“语言学能” ,因材施教 ,运用多样化的教学方法 ,大幅度整体提高学生的外语学习水平     

学习者母语水平与外语学习效能的相关性研究

针对中国大学生母语水平对其外语学习的影响进行研究,发现学习者在外语学习过程中,其母语水平对外语水平始终存在正面影响,同时随着外语水平的提高,母语的影响力逐渐减弱。因此,在外语教学中应考虑学生的母语能力,并注重动机、兴趣等社会心理因素对外语学习的综合影响力。     

从教育测量学看全国职称外语考试改革

职称外语等级考试作为专业技术人员职称评定中的一个重要环节,在提高我国专业技术人员外语水平方面起到了重要作用。作为一项关系全国专业技术人员职称晋升的考试,近年来社会对职称外语考试进行改革的呼声越来越高。从教育测量学角度出发,探讨这项考试所考查的内容、考试形式以及在未来改革中需要注意的问题,以期更好地促进这项考试的发展,使职称外语考试更有利于我国专业技术人员外语能力水平的提高,更好地发挥其在职称评定中的作用。     

加强我校计算机教学的初步设想

近年来许多用人单位对专业人才的计算机应用能力、外语水平和各种实践能力提出了较高的要求.在科学技术高度发展的社会里,计算机技术已广泛渗透到生产、科研和技术开发的一切领域,特别在计算机技术与声像通信技术融为一体,产生了用有线或无线形式相互进行信息交流的新科技时代以后,对于专业人才掌握计算机技术的要求更加突出.为了培养出德、智、体全面发展的建设者和接班人,多年来我们十分注意增强学生能力的培养,重视学生计算机应用能力的提高.本文准备从我校参加省首届计算机等级考试的情况出发,分析我校计算机教学中所存在的问题,并提出改进计算机教学的一些设想.一、省首届计算机等级考试概况及我校考试状况     

上海市通用外语水平等级考试指南

上海市通用外语水平等级考试是一项普及意义上的测试应考者外语水平的考试。考试旨在提高全市市民的外语水平,以适应上海跻身国际化大都市的需要。该项考试设有初级英语、中级英语、交际英语、日语初级、日语中级等语科。每年的1月和7月的中、下旬各举行一次。考试合格后由上海市通用外语水平等级考试办公室颁发由市教委、成教委、市委组织部、市人事局联合印制的证书。该证书具有很强的权威性。据悉,持有此张证书的中学生出国留学去签证,已得到外国领事馆的认可;还有不少企事业单位把此证书列入职工在岗,评职的必备。考试自1994年1月开考以来,报考者踊跃,到去年底人数已达42万之多,合格率超50％以上。为方便报考者,通用外语办公室在全市各学校设有试区。若有问题,考生可直接与各试区学校联系。     

更新观念 发展外语素质教育

人类的生存与发展急需提高全民的外语水平。国家的繁荣、民族的振兴急需提高我国全民的外语水平。然而，目前我国外语教学的现状已不适应这种急需。所以，笔者呼吁外语界要更新观念，把外语教育的基点转移到人的素质培养上来，转移到对学生的交际能力的培养上来     

外语学习焦虑与合作学习．

近年来,国外的学者广泛关注外语学习焦虑和合作学习.目前对于利用合作学习减轻外语学习焦虑提高外语语言水平的实证调查国内还很少.本文就合作学习能否减轻学生外语学习焦虑并提高其外语水平进行试验研究.调查和实验结果表明,实验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语水平也有所提高,特别体现在听力和词汇这两方面.     

大学生英汉误译现象浅析

近几年来，随着教学制度的改革和外语等级考试的实施，大学生的外语水平有了明显的提高，同时也存在着一个非常严峻的问题：已通过四、六级英语考试的学生中，有很大一部分学生实际运用语言的能力还很薄弱。虽然他们有较强的阅读能力，但译成中文，哪怕是一份很容易读懂的资料，其译文往往是文理不通，辞不达意，读起来令人费解。英汉翻译作为一种实用性很强的技能，在日益频繁的对外交流中显得越来越重要。如何加强学生语言能力的培养，提高学生书面或口头表达能力，已经成为外语教学工作者在当前大学英语教学中的当分之急。学生在英译汉中…     

基于“心理模块”的母语文化外语导入研究——以公共英语选修课《中国文化之旅》为例

本研究以认知心理学理论为指导,从外语学习过程中所涉及的输入系统模块性、中枢系统不完全模块性、表征模块性等方面着手,以公共英语选修课为平台,探讨外语教学中导入母语文化的必要性.从实证的角度论证了母语文化外语导入不仅符合人类认知心理,也能有效促进学生外语学习,提高学生外语水平.     

关于对95级学生实施以四级英语教学为目标的调研报告

为了适应经济和社会的发展以及高校毕业生就业制度改革后人才市场竞争的需要,落实学校关于加强外语教学的意见,更好地提高我校学生的外语水平,我们于1995年6月对在我校95级新生公共     

英语教学与语用能力的培养

随着外语教学在我国教育事业中不断加强和外语的逐步普及,人们越来越深刻地认识到要培养高质量的外语人材和提高各种专门人材的外语水平,只着眼于教会学生理解和分析规范的语句,或者只要求他们做到能听、说、读、写是不够的,还要培养学生的     

谈如何搞好中学英语教学

为提高全民族的科学、教育、文化素质,我们的教育重点,已由应试教育转向素质教育方面。中学外语教育是整个外语教育的基础,也是学习外语的重要阶段。为使我们达到世界上先进的外语水平,提高外语教学质量,必须从中学抓起。因为东西方语系的差异,我们中国人学外语难度很大。为此,应注重（1）培养学生的学习兴趣,帮助他们树立信心;（2）课堂教学实践,要形式多样化;（3）授课时,要突出言语实践,注意总结规律,举一反三,触类旁通,实施生动活泼的愉快教学方法。（4）课外实践,要丰富多彩,以培养学生的自学能力。     

评职称考外语到底为什么?

全国职称外语考试于日前刚刚结束,外语考试能否真实衡量申报职称者的专业技术水平,外语水平的高低能否代表专业水平的高低,职称外语考试改革的路还有多远,再度成为人们热议的话题。外语考试成为晋升职称的门槛。采访中,记者发现,因外语过     

“心译”在外语学习中的作用

“心译”是外语学习与使用中客观存在的现象，通常随着学习者外语水平的提高而逐渐减少。本文通过论述“心译”在接受性与产生性外语活动中的主要作用，揭示它对于外语学习的价值及其给我们当前外语教学研究的启示。     

对师专公外学生厌学问题的思考

外语,作为语言交流的工具,在改革开放,发展社会主义市场经济的今天,越来越显示出它在沟通世界、吸收人类文明成果中的极端重要性。作为师范专科学校的公外教学,对于提高二十一世纪中国青少年乃至成人的整体外语水平,促进中华民族腾飞更负有崇高的使命。然而,师专学生学习公外的现状却不能不令人担忧。以我校为例,对公外课程感兴趣愿学的学生约占8％,觉得可有可无,抱无所谓态度的约占32％,怕学、不想学的约占60％。师专     

生态视角下中日母语和外语关系规划比较研究

通过问卷调查和访谈,比较分析中日大学生就母语和外语的社会地位、母语和外语水平以及学习外语态度的差异。研究发现：在中国＂母语为本,外语为用＂受到挑战,中日学生母语和英语水平堪忧以及两国大学生对外语学习持不同态度。在语言生态视角下,处理母语和外语关系的对策是母语为本,外语为用,母语和外语互利共生以及保持多种外语共生的语言生态多样性。     

培养外语交际能力与课堂教学

通过培养“读、写、听、说、译”综合素质来提高外语水平 ,培养综合应用能力 ,达到能够用外语与外界交流 ,是外语教学的最终目的。本文就如何在课堂教学中通过词汇与语法教学、听说教学、社会文化背景教学、写作教学方面 ,对快速提高外语交际能力提出了几点体会。     

浅论英语学习中的“二级停滞”现象

一些外语教学工作者近年发现,在外语学习者中存在一种引人注意的二级停滞现象(Phenomenon of theterminal 2)。二级是指外语水平的第二级(按水平教学的观点,人们可把外语水平划分为五级,中间又用0~+,1~+,2~+,3~+,4~+进一步细分)人们在实践中发现很多外语水平超过1级的学生,尽管学习积级性依然很高,更上一层楼的愿望很强烈,但在努力学完第2级水平的强化课程后,却未能使自己的水平达到预计的更高一级。由于这种现象发生在第2级的学生中,所以人们就把它称之为“二级停滞”。 大量的调查分析表明,有两类学习者最容易出现这种二级停滞现象。一类人是在外语学习中,从未经过严格的正规训练;另一类人则是虽接受了正规的外语培训,但同时没有或很少注意准确性的问题。所以当这些人从无到有似乎顺利地提高自己的外语水平时,有一天突然发现自己怎么也超越不了2级或2~+这一级了。他们的水平似乎在这里达到了极限,按水平中心论的划分,这一级正是由中高级向高级跳跃的阶段。如果外语水平的发展在这一级就停滞下来,那不仅对学习者来说是一种难言的痛苦,对高级外语人材的培养者来说也是不小的打击！ 这种情况的出现给外语教学研究工作提出了新课题。