英语词汇教学的新方法

词汇教学的传统方法通常是单词单数，分析单词的语音和拼读规则，讲解单词的基本意义，即词单位教学；或者采取句单位教学，即把单词放在句子中，利用旧句型新词。在学生初学英语的阶段，无疑这两种教学方式是十分必要和有效的，随着学生已有一定的英文基础，再用此种方法，他们会觉得采用一些不同于传统教学的方法，引发学生对学习词汇的兴趣，使学生既可以提高词汇技巧，又可以扩大词汇量。 １．利用上下文的线索教新的单词 利用上下文的线索来教授具体词（ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｗｏｒｄｓ），即那些不要求有准确科技定义的词。首先，让学生…     

浅谈中专财经专业英语阅读理解教学

阅读是一种技能。阅读能力的培养,要靠长期的积累。在中专财经专业类英语教学中,侧重培养阅读理解能力,有十分重要的意义。它有助于调动学生积极性,激发他们对学习英语的兴趣,符合他们专业发展的需要,为毕业后能够直接阅读英语专业书籍打好基础。根据这几年的教学实践,本人认为应从如下几方面进行训练。 1、识记单词,扩大词汇量。学生在阅读中碰到的第一难题是单词。有些单词长且难读难记,对于只有一千个左右词汇量的初中生来说很容易在它们面前产生畏难情绪。因此,在教生词中,教学生用读音规则来记忆单词显得尤为重要。尽管英语单词的读音比较复杂,但大多数还是有规律可循的。如教单词transportation时,根据已学过的渎音规则,可让学生读出tran发[tr…n],spor[spo:],ta[tei],tion[(?)]。以tion结尾的单词,其重音落在tion前一个音节上,这样就写出[(?)]。反过来再根据读音拼写记忆单词。通过反复练习,学生就能根据读音联想到相应字母。根据字母组合发出符合读音规则的音。     

狠抓语音教学遏制两极分化——再议新课程背景下的初中英语语音教学

在多年的教学实践中，我发现初二学生的英语学习往往存在着严重的两极分化现象，究其主要原因是在初一阶段的语音教学被忽视了，学生未能及时过好语音拼读关，不会用国际音标去拼读单词，不会根据读音规则去记单词拼写，长此以往形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。笔者认为，语音关应该是我们英语教学的第一关，要想真正学好英语...     

浅谈中学英语词汇教学的艺术

浅谈中学英语词汇教学的艺术张文举，刘书林词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和...     

英语词汇的拓展途径

众所周知，词汇是语言的建筑材料。一个人即便掌握了大量的语法规则，倘若词汇贫乏，必然会影响思想交流和语言交际。本文试图根据词汇自身的内在规律，探讨一下有效扩展词汇量的途径。一、通过正确读音来记忆学习英语首先要掌握单词的正确读音。读音的正确与否将直接影响到词义、拼法的掌握和词的运用。在掌握单词的正确读音后，要运用有关‘读音规则”知识和“音形结合”原则，掌握单词拼法，即单词的读音应该和单词的拼写相结合，如单词pronunica-tion可把它按音节分为pro-nun-ci-a-tion，并按读音规则加以识记。英语中许多单词的读音是…     

关于初中英语字母教学的设想

要教好字母,必须认真领会《教参》提出的教学意见与要求,选择最佳的教学方法。实践证明,进行字母、音素、单词、读音规则四位一体的教学会取得良好的效果。 《教参》在字母教学要求中指出:“第1至5课为字母教学阶段。26个字母按字母表的顺序分段安排在第1至4课书中。以元音字母A,E,I,O,U为重点,每课结合所教字母教几个单词。这些词包含学过的字母,并体现所学元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读音。”     

等韵“门法”中的“类隔”切语——兼论《切韵》音系中舌音的分合

等韵“门法”是韵图产生之后出现的关于韵图的拼读方法。韵图是以图表的形式,图解韵书切语的,在一般情况下,按图读音是可以正确了解字音的。但是由于种种原因,出现了某些需要特殊拼读的情况,于是人们规定了一些特殊的拼读规则,这些特殊拼读规则也在所谓“门法”中;“类隔”是等韵“门法”中常见的一种。     

中学英语词汇教学刍议

词汇是语言的基本单位 ,是进行思维和交际的重要元素。词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。词汇教学就是教授英语单词拼写、读音、意义及其用法 (交际 )的系列教学活动。教学生掌握词的意义和用法是词汇教学的首要目的。章兼中教授指出 :“词汇教学最本质的特征是揭示和掌握词汇的意义。”然而 ,在实际教学中 ,由于学生对单词记得不牢 ,常常出现写错、读错、用错的现象 ,严重妨碍了“学以致用”这一目标的实现 ,同时也造成了中学英语教学的一大难题。一、现阶段中学英语词汇教学中存在的问题(一 )孤立教词 ,讲得太多 ,消化不良词…     

英语单词记忆法略议

初学英语者在学习英语的过程中,最感头痛的事莫过于记忆英语单词。本文拟就记忆英语单词的方法谈以下几点:1.拼读记忆法拼读记忆法是把一个单词从头至尾按字母名称的发音挨个地读,读时用升调,读到最后一个字母时,再用降调。读完最后一个字母时,把这个单词的正确发音读出来。这样,既练习了英语发音,又有助于记忆单词。这种方法适用于初学英语的人。如 b—a—g bag;c—a—r car;n—i—c—e nice。     

［s］、［z］的读音规则

［ｓ］、［ｚ］的读音规则欧阳苹果［ｓ］与［ｚ］是英语辅音音素中的一对齿龈摩擦音。发音时将舌端靠近上齿龈，形成缝隙，让气流摩擦通过其间，便可成音。只不过［ｓ］是清辅音，［ｚ］是浊辅音，这两个音很容易发，可是在单词中，却常常让人将它们的读音混淆。为了帮助...     

英汉双音教学法——浅谈初中英语入门教学

孔子曰 :“教学有法 ,教无定法。”关于初中英语教学中字母和音标的先后次序问题 ,胡春洞的《英语教学法》中介绍了三种方法 :1 .先教字母、后教音标 ,这种教法最普通 ;2 .字母和音标同时对比教 ,这种教法开始流行 ;3.先教音标 ,后教字母 ,这种方法较少见。采用第三种方法 ,并在教学音标时通过音标与汉语拼音的对比 ,教学生怎样拼读单词及字母 ,使用这种方法可以使学生在学完音标后看着音标自己读单词、读字母 ,这是初中学生英语入门的速成方法 ,使学生一开始就形成“心理优势” ,这种方法既符合张思中“十六字教学法”中“集中识字”的教学…     

“音形义”结合：记忆英语词汇的好方法

“音形义”结合：记忆英语词汇的好方法张惠珍在３０年的英语教学生涯中，我经常听到学生说英语难学，单词难记，叫苦不迭。拼读和记忆单词成为学生的一大拦路虎。学生单词拼写的错误有各种各样的情况：有的学生单词记得不确切，如ｆｉｅｌｄ和ｃｅｉｌｉｎｇ里的ｉｅ和ｅ...     

英语国际音标与自然拼读法的比较

小学英语语音教学究竟该用国际音标还是自然拼读法一直都有争议。国际音标能提高认读单词的准确率．但音标系统的学习会增加学生的负担;自然拼读法融合字母进行教学,音形一致,简单易学,但不利于多音节词以及不符合规律的词的认读。分阶段选择不同的教学法就能扬长避短,有效地提高教学质量。     

中学英语词汇教学方法探讨

在英语教学中,遇到的最大问题就是学生的英语单词不会背,且大部分学生在背单词上花了很多时间,效果不见得好。有的学生还用汉字注音来死记硬背单词。常见的英语词汇教学有效方法大致有以下几种:多媒体技术在词汇教学中的应用;注意读音规则,观察构词特点;利用直观教学手段;采用竞赛、做游戏方法;词不离句,句不离文;集中识记,整理归类;合理安排词汇复习巩固。     

英语单词教学点滴谈

怎样让学生更有效地记忆英语单词,是当前中专学校教学的当务之急。扩大词汇量,当然主要靠学生们自己发挥主观能动性,但并不意味着教师就无能为力。只要我们积极改进教学方法,还是可以给他们一些切实的帮助的。下面就是我在多年的财经英语教学中所做的一些尝试。 首先,在进行词汇教学时,不妨有意识地对一些词作横向的联系,亦即教一个单词,同时联系其他相关的词,由此及彼,举一反三,使学生同时学到更多的词汇。 1、归类法。指教一个单词时,连带介绍一下同类的词汇。例如,在教franchise(专营权)一词时,介绍patent(专利权)和copyright(版权)等;教surgeon(外科医生)一词时,顺便说一说physician(内科医生),dentist(牙科医生),paediatrician(儿科医生),doctorincharge(主治医生),resident doctor(住院医生)等;教tax(税)一词时,也可介绍excise(货物税),tariff(关税),surtax(附加税),levies(杂税),stamptax(印花税),capitation(人头税),a housing and land tax(房地产税),commercialtax(商业税)等;在教vessel(船)的同时介绍packet ship(邮船),tanker(油轮),pleasure-boat(游船),tugboat(拖船),life-boat(救生船),cargo ship(运输船),barge(驳船),bulk freighter(散货船),fleet(船队)等;教bachelor(学土)一词     

初中英语教学的点滴体会

近期有几个七年级、八年级的学生要求我为他们辅导英语，每天有一个小时的课外时间我给他们上课，我把上课的做法及体会写出来与大家分享。首先、教孩子们把单词的语音读准。先让学生自己读课文，读的过程中会发现学生有读不准的、不会读的单词。     

精听、泛听与英语听力教学

目前,大多数高校英语专业所用的英语听力教材为《英语听力入门》(step by step)。该教材由浅入深的把英音、美音、澳音等结合在一起,使学生在各种不同的语言环境下,训练自己的听力理解能力,逐步提高自己的听力水平。因此,这就要求教师根据不同的听力材料、不同的学生而采取不同的教学方法,以帮助学生提高听力水平。 一、精听的教学过程及其利弊 精听,即是要求学生对所给予的材料进行详细地听,尽量让学生听懂每一个句子,以便学生对整个段落都理解清楚。精听的教学过程可以根据不同的材料而进行不同的处理。 1.在进行听词(spot dictiation)或辨音(sound recognition)练习时,如果部分材料已给出,只让学生听一个或几个词时,或者只让学生辨别个别音的时候,那么教师只让学生注意要求听的部分,并指导学生一些听力的技巧。比如,在教学生听有数字的听力材料中,教师在进行听力训练之前,可以先教学生听数字的技巧。因为在听数字的时候,只是听而不必记录还比较容易,可是边听边记录难度就比较大了。因此,首先可以让学生注意所听数字的位数,若是million(百万),那么在这个数字后面还有六位数;若是thousand(千),其后还有三位数字。然后再要求学生逐步注意其它位数上的数字。如果你所听到的数字是ten million,eigh     

动词-ing及-ed形式句法特征及语义功能谈

几年前的一次考试中,我曾列出一组平时学生学习中容易出错误的单词,让他们用所给单词各造一个句子。知道学生对“interesting”和“intersted”的用法掌握不好,便故意把这一对单词列了出来。不出所料,部分学生在上述两个词的用法上出了毛病。其中一个典型的错句是“I am interesting in English”。造这个句子的是一位     

“右”上去构词的一则考辨

“右”原始词作“右手”或“右边”讲，古读上声。“右”和“又”同词，但是中古人作注时“右”作“右手”和“右边”讲读上声，“又”作此义讲读去声。从语言的角度说，作“右手”或“右边”讲的“右”不论写作“右”还是写作“又”，都本读上声。“右”的滋生词，作“扶持”“帮助”讲，则读去声。“右”的变调构词当来自上古，甲骨文即有变调构词，至迟晚唐以后，“右”的原始词的读音开始向滋生词读音混同，如同今天的读音。     

汉语“合音词”浅说

一、什么是合音词 汉语中有一种特殊的词,且称之为“合音词”。它是由于某种原因,在一定条件下,两个词按音节拼读成一个,书面上合写成一个字,或借用另一个读音相同而意义不相干的字代替的这样一种词。如,孬、焉等。这一独特语言现象,大概由于在汉语词类总数中所占比例微小的缘故,至今尚未引起广大语言工作者的重视。但这种特殊的语言