质疑在课堂教学中的运用

质疑是根据教材或课本的要求提出疑问,依据事实来问明或辨别是非。质疑有教师问,学生答;也有学生问,教师答。无论是哪一种,但目的只有一个,诱发学习兴趣,牢固掌握知识,提高教学质量。所以,教师应该把质疑看成课堂教学中的重要一环。教师作为“指引者”,应启发诱导学生,培养学生的兴趣,鼓励学生“立志”、“存疑”、“精思”、知行并重。我们过去在教学中,往往只注重教师的质疑,而忽视了学生的质疑。因此,重视学生的质疑,应是当前教学改革,教学法研究中一个值得探讨的课题。     

浅谈当前普通高校英语教学的现状及解决方法

目前,我国高校尤其是一些升格后的大专院校,所用的教材,其教学内容和教学方法不太适合在校学生英语水平的提高,加之课时少,学生多,教师很难给予学生更多的语言输入以帮助其达到教学大纲确定的目标。教师的“教”和学生的“学”都存在着问题———“高投入,低产出”,双方都做出了努力但效果不是太好。教师应认清外语教学的本质,合理利用教材,培养学生的学习习惯和自学能力,调动学生的积极性,使其成为积极的参与者而不是被动的接受者。     

话题作文出新三部曲

话题作文的命题首先为学生提供了打开思路的一个“源头”。它规定了写作范围，至于立意、选材、文体、表达则由学生自由选择。话题作文给予学生更多的自由发挥天地，写好的关键是围绕话题展开记叙、说明或议论。     

谈记叙文的结尾

结尾.虽附丽于作品的整体,但也有它相对的独立性.而且它的好坏,颇能使作品大异其趣.俗话说:“编筐编篓,重在收口”,这是说它的重要;“头难起,尾难落”,这是说它的不易.学生习作,于结尾往往不大讲究.我们指导学生写作,也常常认为它是作文“末技”而重视不够.翻翻学生作文,在结尾处理上,或草草了事,似完非完;或画蛇添足,当断不断;或拖泥带水,凑个“前进式”、“奋斗式”……     

简帛文献中异文别字的同源相通研究

简帛文献中的异文别字除异体字外,学术界一般通称“通假字”或“古音通假”。这些“通假字”里有一些异文别字是同源词(字)。这些异文别字是因同源而相通。同源词可以是同义词,但更多的是近义词。这样的异文别字相通(同源相通)才有分别词义的意义。     

中美高等教育差异与高等教育产业化

美国高等教育是全世界公认的优势产业。通过对中美高等教育思想和教育管理体制的差异进行比较 ,指出在我国更多的是重视学生的社会功用 ,而美国的总体教育思想体现的是“以人为本” ,因此使得美国的高等教育体制充满了以个人为源头的不倦活力。借鉴其经验和做法 ,我国高等教育产业化应当首先树立“以学生为中心”的观念 ,尊重学生的消费主体地位 ,以全面提高学生的综合素质为目标 ,来深入改进或重新构筑教学、管理和后勤服务等相关体系 ,以使我国的高等教育尽快实现产业化     

《金瓶梅词话》中的时间、处所、方向类介词初探

《金瓶梅词话》中表时间、处所、方向的介词有“在”、“到”、“于”、“打”、“向”、“自”、“从”、“往”、“至”、“望”、“朝”、“比及”等12个。这些介词的一些用法还保留在现代汉语中,但更多的用法在现代汉语中已经消失了,而由别的介词承担了。     

略论《桃花扇》中对儒家士大夫的批判

作为孔子的后代,深谙儒家之道的孔尚任在他的名著《桃花扇》中,对作为儒家代表的士大夫阶层,虽然也隐微地寄予了自己救国救民的期望,但更多的则是对他们或祸国殃民,或无能救国的批判,而赞扬了被孔子认为“难养”的“女子与小人”的侠肝义胆,有勇有谋,并在他们身上寄托了未来的希望。这不能不说是对儒家政治观的一大发展。     

坚持正确引导 保障健康发展——从社会学角度谈校园内存在的学生非正式群体

谈到“非正式群体”一词,人们会作出不同反应,也许更多的持“否定”或“怀疑”态度。尤其以一方净土的学校而言,谈“学生非正式群体”,那就可想而知了。究竟该怎样去认识、对待它呢?本文拟就此问题,从社会学角度谈谈自己的看法。 一、何为学生非正式群体? 古代思想家荀子曾断言:“人生不能无群”。作为社会主体的人们,为了通过依靠他人来满足自身所     

风行水上 自然成文——浅谈对孩子诗性心灵的滋养

如果说兴趣是作文的关键，评价是学生作文的助推器，可能长期以来我们更多地关注作文指导的“外作用”；而忽略了作文的另一个核心的问题，那就是我们和家长都忽略了对孩子的“心智”开发，忽视了他们诗性心灵的培植。德国诗人荷尔德林曾说，“人生充满了劳绩，但仍可以诗意地栖居在大地上。”由此可见，诗性心灵的培植，也是一个关系生命质量的问题。     

对学生倾注满腔的“爱”

班主任作为一个班集体中的组织者、领导者,不光要以科学、规范的制度去管理和约束每一个学生,更要求我们对学生倾注更多的情感和付出更多的“爱”。从我走上讲台的那一天开始,我就担任班主任工作。面对那一双双天真无邪的眼睛,我清醒地意识到,我是他们的领导,是他们的“头儿”,他们的学习和健康成长与我有直接的关系,我的责任是重大的。但我做一名让学生、家长、学校满意的班主任教师的信念是坚定的。要实现这一信念就要对学生倾注满腔的“爱”。     

挟风而来说网大

“网上大学”这个概念是由英国高等教育资助委员会提出的,目的是吸引更多海外学生在英国的高等教育学院修读课程。但有关方面亦希望可以吸引一小部分本地学生。仅一年多的时间,“网大”无论在我国国内,还是国外,都来势凶猛。     

从“泥土造人”神话的比较看“土”和“人”的关系——“推原神话”学习偶得

从本期起,学报开始设立“学生论坛”专栏,目的是为了鼓励研究生和高年级学生参加科研活动,以得到更多的锻炼和提高。发表的文章虽然在写作技巧、立论的严谨性等方面尚有不定之处,但这毕竟是一个良好的开端。我们相信,将会有更多的同学为学报撰写论文;“学生论坛”这块园地,将会生长出一批又一批茁壮的学术新苗。我们恳切希望全校师生都热情支持、关心这个专栏,为这块园地播种、灌溉,耕耘。     

语文教学思维训练浅探

一、激发渴求选准思维的“点”所谓思维的“点”,就是通过思维所要解决的问题,它是思维的目标。要学生思维,首先要激发学生对思维的目标发生喜好的情趣。如果学生对思维目标产生了强烈渴求愿望,他们便有了定向追踪目标的心理基础。以往教学中的一大弊端就是教师往往总爱教给学生现成的结论,而没有把结论作为学生思维推究的目标。因此,学生对教者所给的结论只能获得“是什么”这样的抽象判断。而懒于通过自己的思维去探求“为什么”、或“为什么这样,而不那样"。长此以往,学生便成了教者灌输“死”知识的容器,而     

对"初二现象"和初中语文教学的思考

在强调学生全面发展的今天,“初二现象”逐渐引起了教育界和社会的更多关注。不少教育专家和教育工作者对“初二现象”产生的原因进行了分析,认为主要是由于学生在初二时生理、心理发育变化的“内因”以及社会诱惑、学校教育等外因造成的。而笔者认为,“初二现象”的产生与学校教育、学科教学有着很大的关系,本文着重从学校教育中的学科教学(语文)入手,尝试做一点探索。     

《唐人小说与政治》评略

赵卫彦在《云麓漫钞》中说,唐人小说“文备众体,可以见史才、诗笔、议论”,足见前人对唐代小说的认识已十分全面。但“五四”以来,唐人小说的研究更多地注意了其“诗笔”的一面,也就是鲁迅先生所说的“文采与意想”(《中国小说史略》)的一面,而往往忽视了“史才”与“议论”,也就是隐藏在唐人小说背后的“托讽喻以纾牢愁、谈祸福以寓惩劝”(同前)的一面。单纯从文学的角度研究文学作品固然无可厚非,但离开了作品产生的历史背景与作者的写作心态等其他能够揭示作品更深层内涵的方面进行研究,难免有时会忽略中国古典文学中“诗言志”或“兴寄…     

强权下的微弱叹息——从中国文学史管窥女性独立意识

女性在整部中国文学史中始终没有独立人格、独立意识,始终在强大的父系文化氛围中处于点缀状态或边缘位置。“五·四”时代知识女性的“参政”意识,新中国女强人们付出高昂代价换得的“半边天”地位,最后也只能被强大而稳定的父系文化环境消解为微弱的叹息。当前女性文学与女性意识虽显出更多的独立性,但女性要获得真正意义上的平等仍步履维艰     

试谈地理教学中可持续发展教育的原则

从六个方面，阐述地理教学中进行可持续发展教育应遵循的原则，即：要恰到好处的情境设计；要让学生对当前“人口、资源、环境、生态”等方面存在的问题作深层次的思考；要留给学生对“可持续发展问题”作主观评价和提出不同观点的机会；要给学生创造更多机会，采取行动去“体验”解决人口、资源、环境等实际问题的“过程”和“经历”；要把可持续发展教育与学生自身的行为实际、生活实际相结合；要把可持续发展教育与乡土或社区地理相结合．     

央行政策放松或延后

虽然CPI重回“1时代”，在稳定物价压力的同时，为我国“稳增长”提供了更多的政策空间，但也必须注意到通胀水平并未得到彻底抑制，输入型通胀压力犹存，政策放松力度或将有限。     

挹芳摘萃

毛泽东发动“文革”,情况极为复杂……把“文化大革命”简单归结为少数野心家的阴谋或上层最高领导的争权,或简单描述为一场迫害知识分子的运动,便是肤浅而不符合实际的。当然有这一方面的内容和成分,但当时广大群众包括知识分子而特别是青年学生是如醉如狂地忠诚地投入这场“革命”的。这些基本史实是无法用上述说法来解释的。