在校本课程中演绎习作的生命历程

小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的习作能力是语文教学的重要任务，也是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。然而，长期以来，尽管我们的教师想尽种种办法，可习作教学还是成了语文教学的老大难。为此，结合新课程的改革，我们把习作的训练渗透在校本课程的编写和实施之中。     

也谈起步作文教学的几个基本公式

小学语文教学中的难点是作文教学，作文教学的难点是起步教学。三年级作为写作教学的起步阶段，是扎实垒好基础的时刻，是树立学生习作自信的时刻，是培养学生习作兴趣的时刻。如何让学生踏实地迈出第一步，成了困扰我们三年级语文老师的一大难题。     

日记习作的起步——浅谈一年级练笔的尝试

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而学生习作水平的高低也体现了他的语文素养。从教十年，体会最深的就是学生怕习作，老师怕指导。因此，我常常在思索：如何消除学生对习作的畏难心理？如何在习作上体现以人为本？适逢新学期担任一年级的教学，于是，我采取了最常见的练笔形式——日记，准备从一年级开始渗透学生的习作意识，为中高年级的习作教学奠定坚实的基础。     

挖掘民族资源 独辟习作新路——少数民族地区习作教学探究

习作教学是语文教学的重要组成部分，是学生正确运用语言文字进行情感抒发的重要途径，是说真话、诉真情的过程，是在生活中发现问题，自己解决问题并把它描绘出来，与读者分享的过程。也就是说习作教学是一种社会需要，是用平常的话反映生活。既然是一种社会需要，我们的习作就有责任去弘扬民族的优秀文化，去弘扬民族传统中那些最具科学性、人文性和创造性的因素。     

小学习作教学与综合实践活动的整合

综合实践活动课程，是一门新兴的学科。透视综合实践活动与小学习作教学．发现两者有许多共同点：首先，综合实践活动的主要特征是实践性；语文新课标也强调实践的重要性，指出要全面提高学生习作能力的途径就是实践，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。     

浅谈如何对学生进行习作指导

作文教学是小学语文教学的重要组成部分．也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务．是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。在语文教学中．     

结合电视动画片指导学生快乐习作

《语文课程标准》指出：“语文教学中，教师要注意挖掘生活中的语文学习资源。”“要注意激发学生习作的兴趣”。这就是说，教师要注重采取新的途径和方法，激发学生的习作兴趣，让学生能快乐习作。     

指导作文要严守“八关”

指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一。也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的习作水平，教师在习作指导中必须要严守“八关”。     

习作教学应向教材诉讼

教材是教师进行语文教学的重要凭借，学生习作水平不高与教材内容的编排有直接的关系，教材应当淡化阅读教学内容，增加习作教学的分量。应当结合教材选文的特点，在课后练习题部分添加习作训练的要求；结合单元训练的主题，安排专题式的习作指导训练。     

学生习作能力巧提高

习作是小学生语文学习中的一个难点。提高学生的习作能力在语文教学中极其重要。笔者在教学实践中探索到以下几种切实可行的提高学生习作能力的有效途径。     

略淡学生的习作心理

近十年来，我们对语文教学系统工程中“老大难”部位——作文教学作了系列探究，取得了可喜的成绩。其研究的过程是围绕学生的习作心理展开的。我们认为：能使学生在习作时“有兴趣，乐于写，以写作为趣事；有自信，敢于写，以写作为平常事；有热情，积极写，以写作为生活的一部分”，是健康的习作心理的根本标准。具体说来，实验教学是这样开展的。     

化“烦”为“减”评习作——谈谈小学习作评价中的四个转化

“作文难，作文难，一提作文心就烦。”这是学生面对习作的口头禅。可这又何尝不是语文教师的心病呢？对于教师，习作难，难在习作指导；习作烦，烦在习作评改。传统的习作评改方式是埋头苦干啃大山，将每篇习作都进行字斟句酌的品评，再苦思冥想、生搬硬套地在后面写上评语，然后用上一堂课的时间进行讲评修改。通常一次习作下来，教师要花十天、半个月的时间才能真正完成一篇习作的教学指导。     

让网络资源成为习作教学的好帮手

在习作课堂里，我们时常发现众多学生谈“习作”色变，究其原因是封闭、呆板的传统习作教学所致。如果将开放、多元的网络资源及应用技术引进习作教学课堂，必将点燃学生的灵感，提高习作教学效率，从而开辟习作教学的一方新天地。     

写生活 学做人——作文教学的几点尝试

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界．认识自我，进行创造性表达的过程。在小学语文教学整体改革教学中，要求习作教学要从学生的生活人手，从学生的实际人手，引导学生说真话讲真情，表达真情实感。“以做人为习作之本，用作文促进做人。”在育人的活动中实现作文教学的目标，使作文活动成为引导学生学会做人的过程。成为培养和提高学生素质的有效途径．把习作教学和学生做人结合起来．使它们成为一个有机的整体。在习作教学中感悟生活，体验生活，积累生活，形成积极正确的人生观。     

精彩作文，从引导阅读创设展台开始

习作教学是语文教学的重要内容之一,也是广大教师关注的焦点和难点。学生惧怕作文是习作教学中令人头痛的问题。古人云：“工欲善其事,必先利其器。”因此,在写作教学中,教师要多组织展示和交流,这样才能让学生体会乐趣,体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的动力和写作的信心,     

从教学案例谈支架教学模式在小学习作教学中的运用

一、案例研究背景介绍 传统小学语文作文教学中老师着重讲授习作技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，而忽视了学生学习过程的本身。新课程推进过程中，作为语文教师理应根据新课程新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新审视和思考。     

培养学生作文兴趣的几点思考

常言道，兴趣是最好的老师。长期的语文教学实践使我深深感到培养学生兴趣是作文教学中至关重要的一环。它能有效地激发学生创作的热情和灵感，促进学生自主习作能力的不断提高。为了抓好这非常关键的一步，我逐步探索出培养学生习作兴趣的一些方法。     

万丈高楼平地起——说说低段作文启蒙

在低段语文教学中，不少老师往往注重字词教学，而相对忽略习作教学。其实，从一年级开始，我们就可以在日常的语文教学中开始作文教学了。俗话说得好“万丈高楼平地起”，加强低段的“隐性习作”训练，对于其今后更好地掌握说话技巧，提高习作水平都有着极其重要的意义一为中高年级的作文教学打下扎实的基础。     

如何提高学生的习作水平

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。习作教学是小学语文教学的重点,也是难点。说它是重点,是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字;说它是难点,是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文的综合知识,把自己耳闻目睹的人、事或景物有中心,有条理,形象、生动地写下来。而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞,言之无物,要么是说空话、大话,胡编乱造。要解决这些问题,切实提高学生的习作水平和表达能力,培养学生良好的语感和写作技巧,要求我们教师在习作教学中应做到以下几点。     

如何利用新课改精神指导学生习作

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一实施建议，不仅为学生的习作空间带来无限的活力，也为多年来困扰在语文教师心头的“耗时低效”的习作教学指明了方向。那么，如何利用新课改精神指导学生的习作呢？我在这方面做了些尝试，具体如下：