关于艺术设计人才创新能力培养的思考

艺术设计的最本质特征就是创新，艺术设计教育也是对设计人才创造能力的培养。就艺术设计人才的培养目标而言，其根本任务是培养高素质的、具有创新能力和实践能力的高级专门人才。从艺术设计教育本质来看，创新教育的基础就是培养人才的创新能力，而创新能力正是艺术设计人才最本质的特征。     

艺术设计专业教学中集成思维与形象思维的培养

本文探讨了如何在艺术设计专业教学中培养形象思维和集成思维,并将这两种思维形式结合起来,提高设计者的创造能力,从而成功地运用于艺术设计中。     

艺术设计教学不容忽视的三个问题

艺术设计专业的发展几乎可以说是和经济的发展成正比的,随着经济的飞速发展,市场对艺术设计人才的需求逐年增长,在这样的形势下,艺术设计人才培养的过程中有些问题应被我们重视起来,那就是创造性能力的培养,中国传统文化和艺术设计史的学习,以及艺术设计教学中对新型技术知识的传授.     

刍议电脑艺术设计教学中的探究学习

传统的电脑艺术设计教学过于偏重电脑工具的技术操作能力，具有片面性，不利于培养具有创造精神与能力的设计师。本文通过在电脑艺术设计教学中多方面的探索运用“探究学习”，调动学生独立思考、主动学习和参与探究的积极性，以此培养和提高学生的全面素质及创造能力。     

谈谈艺术设计教学的几个问题

根据艺术设计的本质和特点,艺术设计的教学要着重培养学生的集体工作精神,引导艺术思维与逻辑思维的结合,鼓励学生扩大知识面,多参与实践,训练自己动手和创造的能力,同时培养学生传承中国优秀文化的意识。     

现代设计教育理念探析

在倡导素质教育的今天,高等教育的一个重要任务是培养学生的创造性,对艺术设计学科而言,创造能力的培养更具有本质性,它是艺术设计教育的一个核心。如何培养复合型创造性的艺术设计人才,将创造性思维与能力的培养落实在每一个教学环节中,避免培养方向发生偏离和使学生成为传统教育体制的“产物”,这是值得每一位设计教育工作者研究的问题。     

高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学模式研究

高职艺术设计教学可以结合各专业课程的实训特色,把职业能力培养作为重点,转变理念,重构教学内容和结构,积极创造实训环境,使艺术设计教学在教中学、在学中做、在做中学,将教、学、做有机地结合起来,更加注重学生的技能培养和考核,突出高职艺术设计的教学特色。在实训环境里,教师和企业行家里手演练操作、讲解技巧,学生及时实践,形成"教、学、做"一体化情境,能有效提高师生技能水平,强化学生的实践能力、职业能力和创新能力。     

青少年创造方面的自卑心理及其对策分析

青少年不同程度地普遍存在着创造方面的自卑心理。这种自卑心理主要是由于陷入创造力心理误区、曲解创造与知识的关系、缺乏发现问题的意识等方面的原因引起的。针对产生自卑心理的主要原因,要帮助青少年消除创造力心理误区;帮助青少年正确认识知识与创造的非线性关系,指导他们采用“直接创造法”;帮助青少年消除对创造性思维的神秘感;帮助青少年培养发现问题的意识与能力。     

对高校电脑艺术设计教育及专业建设的思考

高校电脑艺术设计专业要顺应科技与时代发展要求,把培养高素质复合型艺术设计人才作为首要任务.为此,要把配备复合型的教育群体放在首位,同时改变沿用传统绘画的教育模式,使设计与科技和实际相结合;在教材和课程设置上增加与电脑时代相适应的电脑与信息处理技术等内容,同时培养学生的审美能力和创造能力.     

将真题设计引入课堂中来

本文围绕环境艺术设计的学科特点和社会需求 ,结合教学实例 ,论述了环境艺术设计教学应从虚拟课题教学向实际课题教学转换、延伸与发展 ,教学与设计实践相结合 ,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力 ,调动学生学习的积极性 ,提高教学质量。在社会实践中 ,全面检验所学知识 ,强化参与社会实践的能力 ,促使教学成果转化为社会成果 ,创造一定的经济价值 ,服务于社会     

论艺术设计教育中创造力的开发

从艺术设计教育的现状出发,并结合当代社会发展需要、设计行业自身发展需要及大学生的心理特点,提出了在艺术设计教育中对学生进行创造力开发的必要性与重要性。     

创意手工制作活动对促进幼儿创新能力发展的效果分析

创意手工制作教学活动已经成为当前幼儿园素质教育的关键环节。它注重因材施教，特别强调对幼儿创新能力与发散思维的有效培养过程。在创意手工制作教学活动中，教师会尝试利用各种制作材料的不同特质、形状、颜色和纹理等要素吸引学生，结合创新展开艺术优化，不断激发幼儿的手工制作创新能力，实现深层次的艺术创作教育过程。文章就围绕幼儿园创意手工制作教学活动核心背景，深入探讨了幼儿园创意手工制作活动的创新教学原则、教学过程与教学成效，体现创意手工制作活动对幼儿健康成长所带来的重要价值。     

艺术设计教育教学方法的探讨

艺术设计作为一门专业性很强的学科,笔者在多年的教学中作了一些探索。由效果式、填鸭式教学向过程式、互动式教学方式转变,并注重课题的选择,极大提高了学生的创造思维能力和动手能力。     

再论高职院校艺术设计创造性人才的培养

高职艺术设计教育重在培养学生的设计意识与实践能力。作为一门高度复合型的交叉学科,艺术设计专业的创造性人才的培养关键在于教育创新,包括教育理念的更新、培养目标重新定位、对于教师的创新能力的要求、积极自主的学习环境的营造等方面。在教学中,则应当以掌握技能为核心设置课程,以学生为主体进行教学设计,加强人文素质教育和职业道德教育,构建多维的设计实践教学体系,培养掌握和熟练运用设计能力服务于生产一线的技能型创新人才。     

汽车模型设计与美术基础教学

文章论述了如何通过美术教学开发工业设计专业学生的智能,提高审美和造型能力,正确培养、鼓励学生的创造意识,为他们今后进行产品设计打下良好的基础。     

对现代设计教学改革的思考

现代设计教学要遵循设计科学发展规律 ,对艺术教育和科技教育统筹考虑 ,制定完整科学的教育体系 ;重视理论与实践的联系 ,通过生产活动促使学生把理论知识转化为实践能力 ,逐渐形成正确的设计理念 ;注重创造意识的培养 ,充分调动学生的艺术表现欲望和创作热情 ;加强计算机设计教学 ,帮助学生掌握现代化设计手段     

培养创造思维，谈美术教学

在高等艺术院校美术教学中，学生创造思维的培养是实施素质教育中最重要的检测且标。在教学方 式上，本科教学中教师应着力处理基本能力的训练与创造性思维开发的关系。在基础训练中，提高基本造型能力，基本 审美能力和基本应变能力，是促进学生提高创新能力的有力保证。实验教学就是在尝试不同以往的教学方法，在吸收传 统经验的基础上突破传统，增强学生的创新能力。要实现素质教育，培养创造思维对教者而言就必须因材施教。     

走向广义建筑学的美术素质教育

多学科综合发展趋势下,建筑与美术互相整合。广义建筑学的学术建构与发展,有赖于"通过全方位的教育",培养具有高质素和国际竞争能力的创造性人才。鉴此构想建筑美术教学体系互动的图式。建筑美术在履行高等教育职能中走向发展的新空间。     

油画风景写生教学的创新与实践

油画风景写生在高等美术院校中是一门重要的课程。如何在该门课程的教学中培养学生的创新能力是美术学专业教学改革的一个重要课题。文章通过在教学中实施一系列改革来探寻个人绘画语言、培养学生的创作个性、提高学生的审美能力与绘画修养,为将来该专业的学生无论从事绘画专业还是从事设计专业打下坚实的基础。