幼儿个体化精准优质教育理论与实践研究——幼儿教育发展与改革

幼儿个体化教育模式，具有理念思维和内容方法的更新；含有精准教育前沿学术的理念和个性化思维；精准识别个体特异性的多种评估工具；培养训练的优化组合经典教育方案；调适、矫治偏异机能和心理行为的通用手段；监测、跟踪、预示性的统一精准管理；旨在发现、挖掘、培养个体的潜能、资质，扬长而抑短；旨在保护和增进幼小儿童身心能向健康、优秀方向发展和受益。     

邓小平教育思想的思维特征

纵观邓小平教育思想的演变存在一条明晰的战略思维路线，就是：重新确立马克思主义思想路线（出发点）─→重新认识教育的地位与作用（立足点）─→提出科学技术是第一生产力（生长点）─→坚持四项基本原则和精神文明建设需要（支撑点）─→重视学生的全面发展，培养社会主义“四有”新人（基本点）─→教育要“三个面向”（制高点）。就哲学角度看，思维基础的客观性；思维指向的务实性；思维方法的辩证性；思维视角的多维性，构成了邓小平哲学思辨的鲜明的个性特征。     

论素质教育中的高校公共艺术教育

高校公共艺术教育以其特有的艺术教育形式培养大学生的审美能力和创造性思维，是高校素质教育中实施美育的主要途径，成为素质教育不可或缺的一部分。要从全面实施素质教育的高度认识高校公共艺术教育的重要性；加强高校公共艺术教育学科建设；改革高校公共艺术课堂教育形式；加强高校公共艺术教育的评价。     

现代社会与教育的思维模式探析

构成现代社会的各个领域和因素综合交错，形成了现代社会因素的立体网络系统，其中，科技与教育是促进社会进步与发展的巨大力量；科技日益成为现代社会发展的重要手段，也形成了现代教育的基本特色。现代社会要求我们在立体互动关系中确立一种合理、有效的思维模式，表现在教育领域，便是要确立开放的教育思维模式；它是由现代社会和现代科技的开放性特征所决定的，也是现代社会的开放思维模式的具体体现。     

《历史与社会》课堂教学实践与探索

针对《历史与社会课程标准》的要求，对本课程的教学实施提出了几方面的建议：关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情；重视学科的相互渗透和联系；发展学生的批判性思维和创新思维；注重培养学生的社会实践能力和团队精神；提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术。     

诊所法律教育模式价值取向研究

诊所法律教育掀起了法律人才培养模式的革命性的变革，这种模式的价值取向应主要定位于训练和提丹法律技能；养成和改善法律思维方式：重塑法学教育的人文性价值一培育法律职业道德；为法学教育改革创造新的契机。     

高校思政课教师服务科教兴国战略的三大理论思维

在21世纪的当下以及未来，国家的综合国力和国际竞争能力将会越来越多地取决于教育的发展水平、科技的发展速度以及人才的创新能力。坚持“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”,既是教育的使命，也是高校思政课教师的责任。作为以立德树人为使命的高校思政课教师，应树立三大理论思维：其一，“科技是第一生产力”的科技思维，充分认识科技教育的优先发展地位、战略支撑地位及其独特价值；其二，“人才是第一资源”的人才思维，深刻认识制约科教兴国的人才难题，努力践行“人才是第一资源”的人才理念；其三，“创新是第一动力”的创新思维，积极把握科教融合趋势，致力于从传统教育到创新教育的模式转换，以承担好强国使命、教育使命和民族复兴的伟大使命。     

语文教学的“三统一”

语文教学的“三统一”是达到语文教学高层次目标的手段。１坚持语文教育与思想教育相统一； ２启发思维与激发兴趣的相统一； ３语文基础知识教学与基本训练相统一。     

浅谈体育教学与创新教育

根据创新教育理论和学校体育教学的特点．在体育教学中应注重对学生的智力开发；实行多样化的教学方法；把握和处理好体育诸要素间的关系，以培养和提高学生的创造思维和创造力。     

高校思想政治理论课程功能的弱化与突破——基于大学生成长成才视角

高校思想政治理论课程功能的发挥，直接关系到我们的大学培养什么样的人和怎样培养人这一根本问题。当前，要克服思想政治理论课教学中思想教育的简单化、政治教育的中性化和道德教育的知性化的弊病，就需要强化阵地意识，增强政治教育的主导作用；培养理论思维，发挥思想教育的认知作用；激发道德需要，实现道德教育的规范作用。     

苏霍姆林斯基的创造教育思想

本文把苏霍姆林斯基的创造教育思想归纳为三个方面：一是创造教育的主要任务就是发掘每个学生多方面的天赋和才能，培养学生的创造品质；二是创造教育的内容，主要包括创造意识、创造毅力和献身精神的教育，创造力的培养以及教会学生学习等；三是实施创造教育的途径和方法，主要有上思维课、进行创造性劳动，提供丰富多样的精神生活和发现培养创造型教师等。     

师范大学研究生批判性思维之现状考察与提升策略

批判性思维是科学创新的前提，是研究生开启科学创新之门的钥匙，它与处理信息的能力、解决问题的能力、学习能力及全球意识一起被列为未来社会公民的五大技能。为了解硕士研究生批判性思维能力的整体水平和具体表现，本研究采用彭美慈等人修订的适合于我国本土文化的"批判性思维特质测量表"，对来自湖北、陕西、广东和山西省4所师范大学（其中2所为教育部直属师范大学）的2 660名硕士研究生进行问卷调查。结果发现：（1）测查样本批判性思维特质的总体得分为274.6（小于280），明显偏低；（2）教育部直属师范大学硕士研究生的批判性思维特质得分显著高于省属师范大学硕士研究生，同时学术型硕士研究生的批判性思维特质得分显著高于应用型硕士研究生；（3）硕士研究生的批判性思维特质在性别、年级和学科大类方面没有显著差异。为了提高研究生批判性思维能力的整体水平，首先，要真正确立批判性思维在研究生教育中的地位；其次，师范大学应优先将批判性思维训练课程化；最后，要加大对研究生批判性思维的研究和测查。     

论高师院校素质教育的目标及途径

素质是指个体在工作、生活和社会交往中所具有的自身条件。而素质教育就是把学生培养成为协调发展、基本素质健全的人的教育。高师院校的素质教育应包括几方面内容：（1）思想品德素质；（2）文化素质；（3）思维素质；（4）心理素质；（5）身体素质；（6）生活技能素质。而实施素质教育的途径是：（1）领导观念的转变；（2）发挥教师的主体作用；（3）建设高品位的校园文化；（4）改革课程体系及课程内容；（5）拓展学生的思维；（6）完善学生的心理素质；（7）建立高师素质评估系统。     

论教育变革中的新思维方式

在教育变革的过程中．必须确立一种新思维方式，包括：改变过于依赖强制的方式；把问题当做“朋友”；将“集权”与“分权”整合起来；把变革当做一项旅程等。     

韵文识字说

韵文识字能受欢迎并长久不衰，一是韵文识字较好地体现了汉语语音规律；二是现代韵文识字是传统韵文识字的继承和发展；三是韵文识字从认读入手，抓住了识别汉字的“牛鼻子”；四是韵文识字符合愉快教育的原则；五是韵文识字符合初学者、特别是儿童的思维和心理特点。     

论思想政治教育治理的表现形态

厘清思想政治教育治理的表现形态是思想政治教育治理研究的重要任务。思想政治教育治理形态表现为：在教育对象上增强文化自觉与文化自信、在教育方法上善于以文化人和以文育人的“文化治理形态”；完善精神谱系、发挥精神引领作用、克服精神缺钙风险的“精神治理形态”；明确价值导向、培育价值自觉、树立价值自信的“价值治理形态”；在个体层面加强心理问题疏导和心理健康教育，在社会层面培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态的“心理治理形态”。坚持以系统思维把握思想政治教育治理形态，注重整体和各个形态内部的优化趋向，推动思想政治教育治理各形态共同发展并产生整体大于部分之和的协同效应。     

游戏:婴幼儿思维发展的主要媒介

游戏不仅直接与婴幼儿语言与数学观念的启蒙有关，而且对其思维的发展有着极为重要的贡献。婴幼儿思维的局限性在于它基于感性认识和自我中心。此局限性必须通过学习获得知识加以克服。游戏则是婴幼儿获取知识的最佳途径。因此，游戏对婴幼儿思维发展的重要性相当于空气、食物与他们身体发育的关系。通过游戏，婴幼儿的活动变得更复杂，其思维发展水平更高。游戏对婴幼儿思维的发展不可或缺；游戏是婴幼儿教育的有机组成部分     

农村老年妇女精神贫困问题的调查与思考——以河南省岗村为例

农村老年妇女在初步解决温饱后，面临着许多精神情感问题，主要表现在思维单纯、价值守旧；社会隔离、代沟加剧；精神空虚、盲目信仰；情感孤单与再婚障碍等。解决老年妇女的精神贫困，需要从理论和实践两个方面加强性别平等；需要政府的教育投入，提高老年妇女的文化资本；需要家庭、社会和养老院的支持，提高老年妇女的社会资本。     

世纪之交中国思维方式的革命

２０年前真理标准问题大讨论所启动的思想解放运动与理性思维飞跃的互动，蕴涵了一场世纪之交的中国思维方式的革命， 主要再现为： 摆脱教条主义思维， 走向实践的思维； 摆脱形而上学思维， 走向唯物辩证思维； 摆脱真理与价值相悖思维， 走向真理与价值有机统一思维； 摆脱封闭思维， 走向开放思维     

论思想政治教育哲学思维方式

哲学与思想政治教育的融合生成思想政治教育哲学,它是哲学与思想政治教育之间的中介。哲学在历史性演化中,生成了反思性、根本性、价值性和实践性的思维特点。思想政治教育哲学的反思性思维方式是思想政治教育主体性和创新性的思维保证,是思想政治教育理论和实践获致创新性的主体条件;根本性思维方式形成思想政治教育追根究底式问题意识;价值性思维方式是思想政治教育具有价值性“学识”与“见识”的思维保障,是思想政治教育参与时代精神活动最重要的桥梁和平台;实践性思维方式是思想政治教育理论研究摆脱表层性、思辨演绎性现状的思维工具,是思想政治教育理论与实践能够洞察并融入人类整体性实践系统的方法论,是落实反思性、根本性和价值性思维的基础。思想政治教育哲学思维方式的反思性、根本性、价值性和实践性特点是相互生成、互为条件的,统一并服务于思想政治教育实践。