管窥科技哲学视阈中工程德育方法论的理念建构

文章先对工程与系统工程等概念进行辨析，然后从科技哲学视野中的方法论、认识范畴、研究过程等层面入手，在整合德育系统方法和完成现代方法视角转换基础上，简论德育系统工程方法到工程德育方法论的哲学关系辨析和理念建构，从而为全方位构建新型德育科学方法体系提供理论基础。     

经典科学的认识论与方法论

钱学森继承与发展了马克思主义的观点,强调哲学是科学技术部门的最高概括,它指导一切科学研究。科学技术发展推动哲学的发展,科学与哲学的相互影响与相互促进通过桥梁(部门哲学)来实现。在科学发展初期,科学的认识由以归纳为主逐渐演变为以探索性的假说-演绎为主。机械论的认识论和还原论的方法论是经典科学研究中的主导观点与方法。经典科学的认识论与方法论逐渐转变为科学技术哲学和马克思主义哲学。     

在科学的春天里耕耘——忆《自然辩证法讲义》的编写与出版

自然辩证法是马克思主义哲学与自然科学相结合的产物，是以马克思主义哲学来观照自然科学而产生的一门学科。它是马克思主义哲学的重要组成部分，同时又是宏观、综合地探讨和描述自然界和自然科学发展规律的科学。自然辩证法的繁荣仰赖自然科学的发展，科学的春天也是自然辩证法的春天。我国首部《自然辩证法讲义》于改革开放初期孕育与出版，对自然辩证法学科建设、高校理工科研究生课程建设具有重要意义，对30年来在全社会普及马克思主义的自然观、科学观和科学方法论也起到了推动作用。     

科学与技术认识论、方法论的当代比较

当代科学哲学之科学实践哲学的新趋向和技术哲学的经验转向,突破了表象主义、理论优位的科学观,为人们提供了崭新的实践的科学观和技术观,为科学与技术认识论、方法论的比较研究提供了前提和条件,使得科学与技术在认识论与方法论上的沟通、统一成为必要和可能;科学实践是为了认识自然而去改造自然的活动,而技术实践是为了改造自然而去认识自然的活动;无论是科学实践,还是技术实践,都涉及关于实在、形而上学信念、主体与客体、目的与方法、规律与规则、发现与发明、事实与价值、理论与解释、检验与评价等要素,这些要素之间的关系逻辑化,即形成科学技术认识的动态过程和发展;以虚拟技术为代表的数字化技术的出现,导致了人的实践形态由现实实践向虚拟实践的拓展,科学技术认识模式从现实性向虚拟性的转换,使得科学技术的认识过程发展成为描述性认识和建构性、虚拟性认识的互补、互渗、互进的过程,把人类的科学技术认识活动推向一个崭新的阶段。     

科学方法和修辞学的繁荣

科学方法和修辞学的繁荣王希杰１对科学方法和方法论的高度重视，是现代科学的重要特征之一。而“语言的研究方法的探索是二十世纪的语言学的重要特征之一”（方光焘《试论语言的研究方法》）。对科学方法和方法论原则的高度重视，这是中国８０年代修辞学的重要特征之一，...     

系统科学哲学研究论纲

从本体论、认识论和方法论三个方面构建系统科学哲学论纲:系统科学哲学之本体论研究包括系统科学的"语词系统"、系统的存在状态及其特征和系统科学的元研究;系统科学哲学之认识论研究包括系统如何可能、系统科学知识如何可能和系统科学的认识如何可能;系统科学哲学之方法论研究包括系统科学方法的具体内容及其相互关系、系统科学方法的性质及其原则、系统科学方法论的元研究和系统科学知识是如何获取的。三个方面具有内在一致性,共同构成系统科学哲学研究论纲的有机整体。     

《读书》中的政治哲学与政治科学

一、引言王国维先生讲:哲学上之说,大都可爱者不可信,可信者不可爱。②政治学作为一个划分为政治哲学和政治科学的学科,也是如此。由于政治科学研究讲科学实证,要求有严格的社会科学方法论,所以,中国读者大都觉得政治科学不可爱。而政治哲学激扬文字,纵横捭阖,又让人觉得不可信     

拉卡托斯科学哲学思想述评

伊姆雷·拉卡托斯(1922—1974)英籍匈牙利人,伦敦经济学院哲学、逻辑和科学方法论系的主任,《英国科学哲学杂志》的主编,著名科学哲学家,是现代科学哲学“历史学派”的重要代表人物,是“新一代具有唯物主义倾向的科学方法论和科学史家”。 拉卡托斯是波普尔的学生,崇尚过波普尔的哲学思想。他认为波普尔的思想体现了二十     

初论《学校健康教育学》理论体系的建立及发展方向

建立《学校健康教育学》理论体系是我国学校健康教育发展的迫切需要，是提高全体青少年学生身心健康的需要，也是新时期赋予我们的历史使命和重任．以马克思主义的辨证唯物主义作为建设《学校健康教育学》理论体系的方法论基础，以科学的态度和求实的精神，以及实践与理论相结合的观点，吸取相关学科的先进理论与方法，建立起一套具有中国社会主义特色的《学校健康教育学》理论体系势在必行．     

论胡塞尔的科学理性批判及其科学观

胡塞尔对科学与理性问题进行了深入的哲学反思,他把理性危机和哲学危机视为近代欧洲科学危机的根源。胡塞尔不仅阐明了科学的本质、科学与理性的关系等科学哲学问题,而且还提出了让科学回归生活世界的构想。胡塞尔对科学与理性的认识和理解为我们今天更好地认识和完善科学具有重要的方法论意义。     

西方怀疑论哲学的近代转变与评价

古代希腊怀疑论哲学倾向于一种认知态度,即对自身和传统观念的否定与批判;近代怀疑论哲学开始产生了认识论向方法论的转变。怀疑论哲学既是一种深刻的科学态度,又是一种批判方法论,是一种态度与方法的统一。     

文化研究方法的科学路径与多元走向

从19世纪开始，文化研究跨越感性描述和哲学认识阶段，进入科学实证阶段，实证主义方法论逐步成为文化研究的主要方法。21世纪以来，文化研究呈现出多视角研究进路和多元化理论趋势，在方法上克服人文主义与实证主义二元结构内单一选择的局限，以解决问题为中心，力求建构实际旨向与技术旨向、理性与非理性、静态论与动态论相统一的系统方法论。     

《哲学观念变革简论》评介

《哲学观念变革简论》评介王建良，何惠昂读完王干才教授所著《哲学观念变革简论》一书（西北大学出版社１９９４年版），深感欣慰，并为作者在哲学观念变革研究方面表现出的理论勇气和取得的斐然成果所折服。在洋洋洒洒３６万字的篇幅中，作者将他研究的哲学基本问题，哲...     

科技哲学园地的新硕果──《科学观和科学方法论》述评

由胡良贵、刘宁著，名为《科学观和科学方法论》的专著，近期已由四川大学出版社出版，这是一部近期科技哲学园地中的最新力作。该书分为上下两篇，分别详细阐释了科学观和科学方法论。在上篇，从科学观的发展入手，在所提供的科学观历史演进鸟瞰图的基础上，对科学的社会本质、科学发展的理论反思、科学发展的动力，对科学技术的系统和发展历程以及现代科学技术的分类与结构、发展趋势，直到科技、自然与社会的协调发展等重要问题，以丰富的资料，作了全面的论述。在下篇，以导论开路，从科学认识的经验层面、理论思维、假说到系统方法，介…     

对社会主义教育科学的贡献

著名的教育家和教育哲学家许崇清先生在长期的教育实践中,根据我国的国情,不断地提出自己对教育事业和教育科学发展的独到见解,丰富和发展了具有中国特色的社会主义教育科学。他在教育科学方面的贡献,主要有以下几点: 一、对教育本质的科学见解许崇清先生对教育学和教育哲学的造诣极其高深。他以辩证唯物论这个方法论认识     

论黑格尔的科学概念

黑格尔认为,哲学是唯一真正的科学,而科学乃是一个体采,即有机的系统。具体来说,黑格尔的科学概念有如下涵义：从哲学史看,哲学是从较为贫乏抽象的体系发展到更为具体丰富的体系的过程;从人类认识史看,科学是一个从意识到精神的发展过程;就黑格尔自己的哲学看,它是逻辑学、本体论、认识论三者一致的体系;就哲学与普通科学的关系看,哲学才能把握普通科学认识中的真理,才是本来意义上的科学;作为科学,哲学与通俗哲学、艺术、宗教也都有严格区别。黑格尔关于科学的体系观点揭示了科学是历史和逻辑发展过程的统一,体现了哲学将整个世界作为思维对象的深刻要求。     

试析现代西方心理学哲学方法论之困境

作为一个科学范畴的哲学方法论,乃指一门科学在哲学意义上的方法论。它是科学方法论最高的、最具有普遍意义的层次。哲学方法论与哲学关系密切,它是哲学思想与具体科学研究实际相结合的产物,是哲学对科学指导作用的具体化。科学的研究和科学的发展离不开哲学方法论。对科学而言,它是规定科学的目的、任务、对象、范围、原则和方法的指导思想,也是科学理论赖以建立和发展的理论基础。在心理学中,研究现代西方心理学哲学方法论及其困境,既是我们深入认识、正确对待现代西方心理学的需要,又是坚持和发展辩证唯     

辩证逻辑哲学体系和现代系统科学及决策科学方法

通过对现代决策科学方法进行辩证逻辑分析,对黑格尔的《逻辑学》加以改造、补充和扬弃,提出一个关于辩证逻辑哲学体系的初步构想,并且在把它用于对现代决策科学方法和系统科学进行哲学—逻辑分析的过程中予以阐述和论证。由此说明,辩证逻辑作为辩证唯物主义哲学的严整科学体系,不仅是现代决策科学方法的理论基础,而且也是能够使现代系统科学形成真正统一的系统科学理论的哲学基础和逻辑方法;辩证唯物主义哲学也只有形成流动的范畴体系,它的理论意义和方法论功能才能被真正阐明。     

论科学创造必备的基本哲学素养

哲学素养是科学创造者提高科研效率和取得突破性科学成果的必要基础和前提.科学创造者必备的基本哲学素养包括理论思维、世界观、认识论和方法论等.理论思维为科学活动的创新突破提供帮助,世界观支配着科学研究方向的选择,认识论为树立认识和掌握自然秩序的信念奠定基础,方法论为正确运用和创新科学方法提供指导.     

教育哲学与21世纪教育

教育哲学是介于教育科学和哲学之间的具有相对独立性的交叉学科。在教育科学群体中，它是一门分支学科；在哲学群体中，它是应用学科。教育哲学的研究对象是教育中的理论与实践相结合问题。教育哲学面临的历史使命是，利用长期来教育的实践经验和当前教育发展的有利条件，发挥哲学作为世界观、方法论和所具有的概括性、思辨性、预见性、实践性优势，从理论与实践相结合上解决２１世纪教育面临的新问题。。