快乐是体育课的主旋律

"快乐体育"是一种教学思想,在我国产生于八十年代.所谓"快乐体育",是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想."快乐体育"在形式上是以快乐地从事体育学习为目标,但本质含义是富教于乐,使学生能够在学习中认识体育、接受体育,使体育成为他们生活中的一部分.     

转化教育"体育后进生"的策略

在体育教学中"体育后进生"是客观存在的.所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.现对教学中怎么对"体育后进生"进行转化教育作如下探讨.     

体育教学改革必须关注的问题

目前,对个体差异在体育教学中的运用与研究已经取得了一些进展,但在体育教学实践中,忽视学生个体差异,进行"同质教学"的现象依然十分严重,其关键是对差异缺乏深入的理解,没有树立正确的学生差异观.体育教学不能仅仅停留在呼唤平等的水平上,而应有更深层次的发展.应对"同质化"的体育教学现象,体育教学必须探索如何面向全体、深入研究学生差异,开展有特色的、能使每一位学生都得到普遍发展和个性化发展的、公平的体育教学模式,使每一位学生都能在体育教学活动中得到有价值的深层影响,真正达到终身体育观念的养成,造福于学生.     

在体育教学中培养学生的自信心

在"健康第一"的体育观指导上,如何更好地调动学生的积极性,使学生走出心理阴影,增强自信,是体育教师的责任,我们有必要通过体育教学培养和增强学生的自信心,从而完成教学目标.     

浅谈体育教学中的"启发式"

在体育教学中,"启发式"教学是体育教师作好组织、启发、引导,让学生真正处于主导地位,充分发挥其主观能动性,达到身心全面发展,培养学生的对体育运动的爱好,为学生树立终身体育的思想的一种很好的教学方法.通过一年来的实践教学尝试及实际运用"启发式"教学,使我熟悉到了"启发式"教学在体育教学中的优越性,就此教学模式谈一谈我的体会.     

体育教学中学生“厌学”原因分析与调控对策

体育教学中学生对体育"厌学"的现象是客观存在的,其原因也是多样的。在体育教学的改革逐步向"培养学生对体育的爱好、意识和能力"的转变过程,我们不能无视体育教学中的"学困生"现象,而应分析其原因,寻找端正教学目的、改进教学方法的策略,使体育能更好地为学校教学服务。     

体育课中如何调动学生的积极性

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质.提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性.把"被动的要我学",变为"主动的我要学",并且"喜欢学".在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性.这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果.     

浅谈德育教育在体育教学中的体现

学校体育教学是现代教育的重要组成部分,是一个将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程.在体育教学中,不仅要传授体育的"三基",而且要适应社会的发展和需要,利用体育本身的特点,有目的、有计划地对学生进行德育教育.那么怎样有效地进行德育教育,笔者结合自己的教学实践谈一点肤浅的认识.     

中等职业学校体育与健康教育的思考

随着学校体育教学的改革.学校体育教学目标南增强体质向增进学生健康,致力于"培养学生终身体育能力"方面转,变,真正体现培养学生德、智、体、美,劳伞面发展的教育思想.目前在中职学校体育教学中存在的一些问题则需要我们去重新认识与思考,探索和创新.     

试说中职体育教学乐学环境的创设

新课程标准把"激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识"作为体育教学的基本理念之一.学生运动兴趣的激发必须依据高中学生的心理特点讲究教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性,为学生创设体育教学的乐学环境.     

浅谈“快乐体育”思想如何贯彻到体育课中去

在传统的体育教学中,学生更多地获得的是技能和体能,缺少的是情感上获得的成功感和愉快体验。因此如何把"快乐体育"思想贯彻到体育教育中,就成为体育教学的当务之急。简而言之,就是寓教于乐,充分展现体育美的魅力,使学生在欣赏和表现体育美的过程中,获取精神和身体的愉悦,激发学生学习体育的主动性和自觉性,扩大体育教学功能,全面推进素质教育,培养适应未来社会需要的开拓型人才。     

“分层次教学法”在小学体育教学中的设计与运用

"分层次教学法"就是在体育教学中,教师根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异,将学生分成若干个层次,分别制定教学目标 , 如发展目标、中等目标、基本目标 , 以此来完成体育教学计划的教学方法. 那么在日常教学中如何实施"分次层教学法"的教学呢?     

深入体育教学发展学生个性

坚持"健康第一"的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是新课程<体育与健康>的基本理念.通过体育教学,我深切地体会到学生个性发展的重要性,体育教师在学生的个性发展起到的作用;从而培养了学生的能力,满足了学生个体差异和不同需求,达到发展学生个性的目的.     

中学体育教学实施素质教育的研究

通过思想品德教育贯穿在整个体育教学之中、注重"两全"大面积提高体育教学质量、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力、改革传统教学方式注重学生体育意识的培养、改革课外体育活动发展学生的特长5点对学生实施素质教育。     

论现代学校体育教学中的创新教育

本文根据创新教育理论及学校体育教育的特点,对体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力、体育教学创新有何特征,应处理好哪些关系等问题进行了论述,认为现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就是改变"应试"教学为全面素质教学.     

体育教学中学生心理品质的培养

重视心理健康、培养学生优良心理品质是新课程改革的一个重要标志.以前人们在理解学校体育教学时,总是狭义地认为只要增强学生的体质就好了,忽略对学生在心理品质和健康人格方面的培养.新课程的实施,给学校体育教学带来了一场革命性的变化.它破除了只注重生理健康的倾向,树立了全新的教育观,提出了在增强学生体质的同时,培养学生良好的心理品质和社会适应能力,切实提高学生身心健康水平.新课程把学生心理品质的培养作为一项重要目标提了出来,从而也给学校体育教学提出了更高的要求.下面将如何在体育教学中培养学生优良的心理品质,阐述几点看法.     

对新课程背景下体育课学生学习评价的思考

体育课学生学习评价是体育课程教学中重要的环节.在体育教学过程中,究竟要评什么?要怎样评?这些都直接关系到学生的进步与发展.为了能解决评价的问题,<体育与健康课程标准>就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段.     

浅谈中学体育课中的趣味性教学

体育课教学中的趣味性教学,是指教师结合学生的身心特点,培养学生体育活动兴趣,启发学生体育活动意识,运用各种教学手段,采用多种教学组织形式,科学地组织体育课堂教学,使学生了解体育教材知识和锻炼价值,充分体验运动锻炼的乐趣的一种教学组织方法.     

研究性学习在初中体育教学中的运用

在倡导素质教育的今天,由于体育升学考试等部分原因,"素质体育"依然摆脱不掉"应试体育".本来体育课应是学生最爱上的课,但学生上体育课的感觉却是"累""单一、机械",丧失了上体育课的兴趣.为了扭转这种局面,在体育教学的过程中我渗透了研究性学习.     

如何培养高职学生的体育兴趣和习惯

高职学校体育是项复杂的系统课程,高职体育需要强调学生亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容.培养学生对体育的兴趣,爱好,体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志,学校体育改革不仅要使学生掌握"三基",培养学生体育能力,而且应把体育和课外体育活动结合起来,强调培养学生对体育的兴趣,爱好,养成体育锻炼的习惯.