论杜威职业教育思想对我国高等职业教育的启示

随着中国的工业化、城镇化、国家化进程的推进,对各类高素质高技能复合型人才的需求日显突出,这也充分说明在现代化建设中职业教育具有举足轻重的地位。笔者作为高职院校的教师,试图通过认真学习研究杜威的职业教育思想,探讨其对当代中国高等职业教育发展的启示。     

杜威职业教育思想的现代性分析

美国教育家杜威以现代“民主”概念与“职业”意义为基础 ,主张职业教育与自由教育1 相结合 ,职业教育课程体系综合化 ,职业教育实施途径多样化。杜威的职业教育思想表现出鲜明的现代性     

杜威的职业教育思想对我国职教工作的启示

杜威在《民主主义与教育》一书中专门辟出一章，深入探讨了职业教育问题。他从其民主主义的理念和经验论哲学角度，对传统的职业教育进行了批判，对职业教育的理论与实践产生了深远的历史影响。认真研究和探讨杜威的职业教育思想，对我国当前蓬勃发展的职业教育也具有积极的现实意义。     

项目教学法在高职商务英语教学中的尝试与探索

传统的教学模式已经不利于高职学生职业核心能力的培养,而以项目为核心的项目教学法,是一种开放式的教学方式,能充分发挥学生的主动性、创造性和合作精神,提高学生发现问题、解决问题的实践能力。     

高职商务英语口语项目化教学探讨

项目化教学,顺应了高等职业教育的育人目标,充分调动了学生的主动性和积极性。高职商务英语口语课程实施项目化教学改革,有效建立了英语课堂与实际工作任务之间的联系,提高了学生的综合职业能力。在此从商务英语口语教学现状入手,阐明了以项目化教学改善高职院校商务英语口语教学的必要性,并探讨了其具体的实施办法。     

论杜威的职业教育——走向人与社会的融合

杜威(Dewey)是美国著名的实用主义教育家,他建构了庞大的实用主义教育体系,其中职业教育是他教育体系中的有机组成部分。他主张将职业教育与文化修养相结合、职业教育与兴趣相结合、职业教育与社会改造相结合,以培养和谐全面发展的人。这极大地影响了美国的职业教育,并促进了当时个人与社会、精神文明与物质财富的和谐发展,对于当今构建和谐社会也有重大启示。     

高职商务英语教学探讨与思考

中国加入WTO后,对外开放领域的深度和广度不断拓展,逼人的形势对商务英语人才的培养质量提出越来越高的要求。我省高职商务英语教学改革也面临着新形势下的巨大挑战,就我省高职商务英语教学的现状、学科定位、教学模式、课程设置、师资状况和教材建设进行探讨并提出相应的对策,以促进我省高职商务英语教学与研究。     

高职商务英语口译教学现状及对策分析

随着国际商务活动日渐频繁,商务英语口译人才需求骤增,而社会对口译和口译人才的培养也进一步提出了新的要求。通过分析目前高职院校商务英语口译的教学现状,探讨在今后的口译教学中,应怎样通过教学改革,培养出符合新时代要求的应用型口译人才。     

高职实践教学建设探讨——以高职商务英语专业实践教学为例

目前我国高职实践教学存在诸多问题,如专业实践教学目标不明确,实训项目不具体,专业核心化训练不突出,实践方法和手段单一,实践教学管理和评估措施不到位,师资队伍实践能力不强,实践教学建设滞后,校企合作模式单一,缺乏内涵和深度。针对问题应从教学管理、教学改革、师资队伍、校企合作等方面入手,寻找应对措施,提升高职专业人才培养质量。     

CBI在高职商务英语中的运用

CBI是基于第二语言学习理论、交际能力理论和功能理论而产生并在国外广泛应用于各个领域。高职改革要求培养学生的社会适应性,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,为实现这一目标,在理论知识实用、够用的基础上,不断加大实践教学的力度,努力提高学生的职业技能。然而,当前高职商务英语教学应用型课程设置不够充分,针对性不强,与企业的实际需求有一定距离;学生缺乏职业意识。本文运用CBI,从人才培养要求、课程设置和技能训练方面对以上问题提出解决方法。     

浅析高职英语教学中素质教育的融入

素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的教育方式。依据新时代发展对高素质人才的要求,提出在高职英语教学中融入素质教育,提高学生的道德修养与人文素质,以促进高职教育的发展。     

高职公共英语教学中英语职业能力的培养研究

高等职业教育作为我国高等教育发展中的一个类型,以培养学生的职业技能为核心,其功能是把学生导向工作体系,其课程设置也须体现职业能力培养的思想。高职公共英语是高职学生的一门公共必修课,高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能。高职公共英语与职场英语（Workplace English）相衔接,突出职业化的教学特点,既能提升语言实践能力,又能培养学生用英语处理与未来职业相关业务的职业能力。     

基于学习需求分析的高职商务英语专业课程设置探究*

ESP(专门用途英语)是指与某种特定的职业、学科或目的相关的英语课程,建立在需求分析理论之上。商务英语是 ESP 的一个分支,因此,商务英语课程体系设置也应基于对学习者的需求分析。文章在学习需求分析基础上,就目前高职院校商务英语专业课程设置的问题进行探讨,进而探究相应的对策。     

英语教学改革初探

高职高专英语教学已无法适应形式发展的需要,也不能满足学生对英语能力的实际需求,教学改革势在必行.高职高专英语教学改革必须遵循"能力为本、够用为度"的原则,并从教学思想、教材、教学方法和考核制度等方面进行全方位改革,全面提高教学水平,真正提高学生语言交际的能力.     

高职高专英语教学改革初探

高职高专英语教学现状不容乐观,改革势在必行.文章指出应尽快转变教学观念,深入研究职业教育的特点,改革课堂教学模式和教材,提高教师素质,注重师资培养,创立多样化英语学习环境,以期提高高职高专教学的质量,办出高职高专院校的特色,培养有较高英语水平的高等技术应用型人才.这是高职高专英语教育改革与发展的当务之急.     

高职商务英语教学中交际能力的培养策略分析

高职院校的商务英语教学在实施过程中面临着很多挑战,如教师交际策略意识不强,学生英语交际水平普遍偏低等问题。为此,高职教育应根据商务英语教育的特点、教学目的,着重培养教师在商务英语教学中运用交际策略的意识,以及学生交际策略和交际思维的锻炼等,旨在提高商务英语交际能力的教学质量,培养出适应社会需求的应用型人才。     

范例教学法在高职高专英语教学中的应用

范例教学法是当前各类教学工作中应用广泛的教学方法之一。针对高职高专英语教学中存在的问题,提出采用范例教学方法改进教学思路,并结合英语范例教学的应用及实践对范例教学的基本思想和方法进行系统介绍。     

高职高专教育“案例教学”应用探索

案例教学作为一种以能力为导向的培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要教学方法,特别是在某些专业、学科教学中具有不可替代的作用,引起了教育工作者的广泛关注。高职高专教育能否借鉴其成功经验并全面运用案例教学？笔者对此进行了研究和分析,提出高职高专教育可以有选择的使用案例教学,但由于条件所限,不宜过分提倡,否则会使案例教学流于形式。同时结合自身的教学实践,提出高职高专教育案例教学的课程设计、案例教学中教师的作用以及实施中应注意的问题。     

商务英语口语教学方法探究

本文以相关理论为基础,结合高职商务英语专业的实际,提出了案例教学法,任务教学法,整合教学法和多媒体教学法等四种新的教学方法,这四种教学法各有特点,相互联系,灵活应用,相得益彰.