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在基层调研时,听到干部反映,有些干部在工作上只会"点菜",不会"下厨"。意思就是说,少数干部只会提想法、提做法,真正付诸实施时便不会操作了,或者不愿操作了,这种现象当引起警惕。"点菜"是一种能力,说明了心里有谱、有思想,这是一种工作思路的体现。但只有思路和想法不行,再好吃的佳肴只放在图纸上是没用的,只有经过厨师的精妙加工才能呈现出来。因此干部要学会"下厨",就是在具体工作中,拿出落实的措施,拿出有效的办法,推动工作思路转化为现实。 相似文献
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一位留德学生曾说:"如果教师提出一个问题,十个中国学生答案往往差不多,而在国外学生中,十个人也许能讲出二十种答案,尽管有些想法非常离奇."我们常常看到,美国学生的学习成绩虽不如中国学生,但他们有创新及冒险精神,往往创造出一些惊人的成就. 相似文献
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在我们的课堂中,经常有这样的情况:当老师正颇有兴致地讲解、引导时,有学生突然冒出一句意想不到的话;当同学正在提出或解决一个问题时,有的学生会旁若无人地将自己的想法说出来……这就是我们常在课堂中遇到的学生"插嘴"现象,由于学生的不经意的插嘴,往往会搞乱教师心中预设的教学程序,于是课堂上我们便常听到老师这样说:"有问题请举手!""你的想法很好,但请等会再说好吗?" 相似文献
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制度建设是企业管理的一项基础工作,关系企业的规范运作和健康发展.在整个制度建设的生命周期中,执行是一个非常关键的环节,决定着制度能否产生直接而又实际的效果.然而,在实际工作中,制度落实不好、执行不力的问题时有发生,影响和制约着单位事业的科学发展.作为党委书记,结合工作实践,笔者对制度执行中存在的问题进行了思考,并提出一些对策建议.
一、制度执行过程中存在的问题
1."紧"、"松"并存.制度对自觉者是一个"高压线",而对不自觉者则是"红头绳"、"橡皮筋".一些基层部门执行制度时缺乏一抓到底的精神,往往是先紧后松,或者只讲不做,使制度失去了约束力.部分干部职工对制度没有做到内化于心、外化于行,仅是说在嘴上、写在纸上、挂在墙上,就是不落实到行动上. 相似文献
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一、整合行业资源,深化专业化改革,突出内部自困之围
任何一个企业都有一个共同的特点,即构成企业的各个部分往往是优劣不齐的,但劣势部分却往往决定着整个企业的水平.企业就像一只"木桶",盛水量就被短板所限制.这块短板就成了这个木桶盛水量的"限制因素",这就是"短板理论".问题是"最短的部分"是企业中一个有用的部分,我们不能把扔掉,否则你会一点水也装不了!劣势决定优势,劣势决定生死,这是市场竞争的残酷法则.企业领导者要做的首要问题就是迅速找出"最短的一块",尽快把它补起来. 相似文献
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作为一个单位或一个部门的领导,安排一项工作,布置某个活动,部属不可能都乐意服从,总有个别部属挑肥拣瘦,或一推了之,而且这种工作上的"顶牛"现象往往出现在相对固定的几个人身上.如何领导这部分容易"顶牛"的部属,也存在一个领导艺术的问题. 相似文献
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经济欠发达地区实施人才战略的对策 总被引:1,自引:0,他引:1
我国加入WTO之后,人才竞争越来越激烈.毋庸讳言,经济欠发达地区在激烈的人才竞争中,处于相对弱势的地位,主要表现在:一是观念劣势.还没有真正树立"人力资源是第一资源"的观念,大多只把奖金、项目放在第一位,人才的战略性地位往往被忽视. 相似文献
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企业内部晋升是组织管理和员工激励的有效途径,更是用人、留人的好方法.笔者认为,激发和保持企业活力,创新企业内部晋升机制应注意以下问题.
一、创建多通道晋升制度
传统晋升制度中,企业往往将职位升迁作为激励员工的最主要手段,管理岗位与技术岗位混为一谈,技术岗位员工表现好往往就自然晋升到完全陌生的管理岗位,以致产生"彼得现象"——每一个职位最终会被不胜任的员工占据,而且一般情况下员工的职位只升不降.最终,企业大部分任务是由不完全胜任职位的员工所完成的. 相似文献
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<正>长期以来邮政企业的财务管理都在"收"和"放"之间不断摸索,各地市县局财务管理的集中程度仍存在差异化。"邮政企业财务管理的‘收’和‘放’应该控制在一个什么程度上才最为科学合理?"是困扰财务管理的一个难题。现就市县局财务集中管理谈一点想法。 相似文献
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<正>依法行政落地基层,更需要利用"法治内需"。如能激发这些"内需",可能比自上而下"推动"的效果要好得多。沈福俊是华东政法大学行政法教授,在一个公务员培训班上,一位青年干部直接跟他提出要求,称"我不学怎么依法行政,我要学如何违法行政"。那名干部随后解释说:"有些领导只看效率和结果,程序合法不合法他不管。在工作中,往往那些不顾法律顾政绩、会打擦边球的人升得快。" 相似文献
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我曾经听过一堂课,可贵的创造性的思维还没来得及展现,却被老师无情地剥夺了.这个案例后,我常想教学是个交往的过程,是师生通过对话在交往与沟通中共同创造意义的过程.学生的某些想法往往是课堂的亮点,思维的火花.进入最佳的学习状态,完成教师与学生,学生与学生,学生与文本之间的对话,激起思维碰撞,达到心灵沟通,情感共鸣的教学效果.激发更多的思维"对话",碰撞出更多的思维"火花".也只有在多渠道的、有效的"对话"中,学生才能真正自主,解惑,明智. 相似文献