浅谈高等职业教育课程目标构建

高等职业教育课程目标应从垂直与水平两个角度科学地确立课程目标层次和结构;充分借鉴布卢姆等人提出的教育目标分类方法,尤其要重视技能领域的目标不分类;借鉴活动分析法、工作分析法、“目的—手段”法的合理因素,组建由课程、职业教育、技术、业界、学校等领域的人士构成的课程目标建设队伍;选择“与学校教育有关的、且能达到的目标”作为高等职业教育课程目标,并注重分科课程与职业实践相结合。     

农科高职教育产学结合人才培养模式及产学结合途径的开辟研究

随着我国经济体制改革的日渐深入、产业结构的不断调整与优化,作为与经济建设和社会发展联系紧密的高等职业教育深受社会关注。90年代中期以来,各中、高等职业学校都在对自己的办学进行积极的调整,以期在"普高热"、"扩招热"、"人才高消费热"的环境中求得生存与发展。     

论教师教育课程的优化策略

新课程改革对教师的专业化水平提出了新的更高的要求,教师教育课程作为提升教师专业化水平的重要栽体,其优化程度直接影响着教师教育的效果,进而决定着教师专业化水平的提升和教育改革的深入开展.当前教师教育课程存在着教育理念落后、课程结构失衡、课程类型单一、课程内容割裂等问题.应采取积极的优化教师教育课程策略:树立研究反思性、实践创新性、终身全面性、理解对话性、关心尊重性的教师教育课程新理念;深入研究并遵循教师教育课程逻辑;优化课程结构,确立"宽口径、厚基础、重实践、促创新、有特色"的价值取向;构建与基础教育新课程改革相协调、与教师专业发展相适应的教师教育课程体系.     

大学英语课程思政的研究与探索

在经济全球化、文化多元化和信息社会化的大背景下,我国高等职业教育落实"立德树人"使命面临着新的挑战.课程思政是大学教育落实"立德树人"、应对新挑战的重要方法和途径.大学英语课程思政目标的实现,需要提升教师的思政意识和素养,注重思政元素挖掘和融入,改进课程思政教学方法以及优化评价机制等.     

以职业为导向的高职教育课程设置

高等职业教育课程是指高等职业院校各专业开设的教学科目和各科目的教学时数,是高职院校教学质量提升的关键点。目前,高等职业教育课程设置的学科化痕迹较为严重,过分强调知识的理论性和系统性,缺乏应用性和职业针对性,缺乏职业教育特色。职业导向的高职教育课程设置印证了高等职业教育的"高等性"和"职业性"两大基本属性;职业导向的高职教育课程设置要从明确课程设置目标、构建符合系统培养职业能力要求的高职教育课程体系、实施实践性课程与理论性课程分块化教学等方面进行设计。     

高职教育课程体系构建

阐明了"课程体系"在高职教育中的地位,分析了现行高等职业教育课程体系中存在的专业设置不合理、课程设置不准确、教材规划缺乏统一性、实践课和选修课所占的比重不足等问题。并从专业设置、课程设置、教材规划、课程实施、教学和课程评价体系几个方面深入探讨了高等职业教育中课程体系的构建思路。     

西部少数民族地区职业教育发展面临的困境及对策研究

本文以凉山州和甘孜州为例,针对西部少数民族地区职业教育发展面临的困境如职业教育发展的规模与地方经济发展不相适应、职业教育的投入严重不足、专业课师资严重缺乏以及专业设置不合理、课程的实践性不强等问题进行了深入的分析,并提出了走出困境,适应地方经济发展的具体对策(1)筹措资金,加大投入,实施职业技术教育扶贫;(2)培训师资,优化职业学校教师的知识结构,加强双师型教师的培养;(3)提高办学层次,调整结构布局,组建高等职业教育;(4)科学合理地设置专业,适时调整课程结构,以适应市场需求和地方经济发展的需要等。     

西南民族学校与普通学校教育发展之比较

所谓民族学校是指由国家和地方政府批准的,在民族学生集中的地区专门设立的主要供少数民族学生就读的学校.西南地区民族学校与普通学校教育发展在管理体制、课程与教学、师资队伍等方面既存在着共性,也有其独特性.因此,在民族学校的教学检查、教学评价、教学管理、课程设置、师资培训、教学环境等诸方面,就不能采取"一刀切"的方式,而是应该根据民族学校的实际情况来实施.具体说来,要推进西南民族学校教育的改革与发展,应从以下几个方面入手:(1)加大政府投入,改善办学条件;(2)设置多元文化课程;(3)重视民族学校教育特点,调整教学内容与形式;(4)提高民族学校教师素质.     

生命因和谐而美丽 教育因生态而精彩

正济南市汇波小学始建于1912年,学校多年来一直把绿色学校构建和生态化教育作为学校文化建设的重心。在原有环保教育及绿色教育基础上,以08年北京绿色奥运为契机,发挥紧靠泉城名胜大明湖的优势,以校本课程为载体,以活动为主线,以课堂教学为中心,由物及人,由优化环境到优化心境,由优化心境到优化课堂,全面提高育人质量,把环境改善与人的发展紧密结合起来,追求教育的和谐发展,走进高质量的教育生态,形成了"和谐共生"的生态化教育的办学特色。学校绿色教育的成果得到省市领导的高度评价,并荣获由国际环境教育基金会颁发的"2012年度国际绿色生态     

高等职业教育现存问题与对策

知识经济时代,产业经济结构的不断调整对我国高等职业教育发展提出了新的要求。本文首先从高等职业教育发展中存在的问题入手,其主要表现在缺少培养“全面人才”的教育理念、经费投入不足、课程设置与市场需求相脱离、重学历轻技能等几方面,然后面对这些问题提出了树立区域经济发展观、转变教育理念、建立校企联合,以及推行课程模式改革等应对措施,使其更好的为产业经济服务。     

试论川西南彝汉杂居区学校的语言教育与教育语言——以盐边县格萨拉中心校为例

本文通过问卷获取显现在学校教育中的教育事实或教育事件的文本,从认知结构观照其学生、教师、课程教育三要素的问题地图,理解这个"被时代遗忘"的彝汉等民族杂居区学校教育事实中语言教育和教育语言的选择、实施和发展的现实和可能,以叙事显现彝汉等民族杂居区学校教育问题里的"冰山一角",隐喻其学校教育的建构旨归。     

WTO与高等职业教育教学改革

基于入世对我国社会产业结构、经济结构以及人才结构等产生的较大影响,从高等职业院校的办学理念、专业结构、课程结构、教学内容与方法等几方面所存在的弊端出发,建议高职院校积极转变观念,深化教育教学改革,通过改革教育教学方法、调整专业结构、优化课程体系、加强实践教学和师资队伍建设等方法与途径,培养出真正适应社会需求的高级应用型、复合型人才。     

论新课改语境中民族学校特色的建构

在新课程改革的推动下,探讨民族学校特色创建对于发展民族地区教育、提高民族地区教育质量具有重要意义.运用形而上学与存在主义的思维方式,可以把"学校特色"理解为学校的精神理念与办学哲学以及学校中存在的"人一人"结构与"人一物"结构,把"民族学校特色"理解为这些因素所具有的民族地区特征.建构民族学校特色具有三类重要的教育伦理价值,即形成文化多元共生;促进社会和谐发展;创新学校教育途径.建构民族学校特色可以采取复杂适应模式,基本环节包括:通过需求分析来确定民族学校的变革愿景;通过系统诊断来明晰民族学校的现存问题;通过结构优化来提升民族学校的系统效能;通过成效审议来调整民族学校的变革过程.     

日本高等职业教育的教育体系及课程特点

本文分别对构成日本高等职业教育体系主体的短期大学、专修学校、高等专门学校的性质、特点和课程体系进行了阐述，并分析了日本高等职业教育体系及课程设置对我国发展高等职业教育的启示。     

"课程思政"融入"基础英语"课程体系的现状及对策研究

"课程思政"的时代价值体现在知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,直接冲击教育结构的变化.本研究从教学队伍、教学内容与教学安排、教学条件、教学方法与手段、教学效果和课程特色等方面,介绍课程思政融入"基础英语"课程体系建设的进展情况.最后进行相关的对策研究,如实现显性教育与隐性教育的有机结合,力求"学校 院系 教研室"科层管理模式下的学习型教师组织构建,教学团队及时、适时应对如何重新构建思政课程教学能力的认同.     

高等职业教育财经类专业课程建设模式初探

积极探索适合中国特色的高等职业教育财经类专业课程建设模式,对于推动高等职业院校财经类专业课程改革具有重要意义。本文就课程建设主要涉及的四个方面,即课程体系重构、课程方案开发、教学项目设计、教学过程设计,提出了开发过程和组成结构等相关问题。     

关于加强高职院校校本管理的思考

高等职业教育是高等教育的重要组成部分。为适应未来社会对学校教育管理的要求,高职院校必须加强校本管理,为此,学校需要处理好校本管理与现代学校制度、课程实施、校本教研和个性发展等方面的关系。     

略谈高等农林教育的结构优化

高等农林教育的结构优化 ,从学校内部分析 ,主要包括学科专业结构优化、课程结构优化、师资队伍结构优化、实践教学体系优化等内容 ,这是提高教学质量和办学效益的关键所在。只有优化上述结构 ,教学质量、办学水平和办学效益的提高才有可能     

“私塾末年”私塾课程的改造命运及启示

"私塾末年"中国私塾教育受到西方新式学校教育的强烈冲击.面对历史发展的必然趋势,私塾教育不得不从课程等多方面作出调整以应对外部的严峻挑战.私塾课程的调整也直接指向了新式的学校教育,这可以看作是后者对前者的胜利,但学校教育的课程也有着私塾课程挥之不去的影子.二者在冲突与竞争中发展,又在互补与传承中逐渐融合.这也给了当下的课程改革一些启示.     

新世纪大学体育课程结构优化的基本思路

学校体育课程实施素质教育 ,要求改革传统的以运动技术为中心的单一的学科课程。新世纪的大学体育课程应该在健康第一、素质教育、创新教育、终身体育等思想的指导下 ,创建全新的体育课程结构 ,并通过理论与实践的不断探索 ,不断优化大学体育课程结构