理工科院校应强化历史与国情教育

正确认识历史与国情,是当代大学生必备的素质。重视历史与国情教育,是高等院校为国家培养社会主义现代化事业合格的建设者和接班人的需要。强化历史与国情教育是弘扬和培育民族精神的核心内容。当前的历史与国情教育要突出荣辱史、危机意识、忧患意识教育,要突出艰苦奋斗和爱国主义教育,要开辟第二课堂有科学性、探索性的教育。     

总体图示拆拼教学法探索

国情教育是新形势下进行思想教育的重要内容,也是一项重要的战略任务。跨入90年代,党中央向全国人民提出了进行国情教育的任务。江泽民同志多次强调要加强国情教育和近百年来中国历史的教育。江泽民在给国家教委负责同志的信中强调指出:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生、一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”如何完成这一任务,这是每个历史教师责无旁贷,必须认真探索的课题。因     

谈国情教育

一国情教育是青少年教育的重要课题,在德育工作中应占有恰当的地位。国情是指一个国家的实际情况:如国家的社会性质、政治经济状况、历史发展情况、文化源流、地理环境、自然条件、民族状况及国际环境和地位等等。国情教育是指科学地、全面地揭示国家的实际情况,使受教育者形成正确的认识,并树立为国家与社会的进步和发展作贡献的意识和见诸行动。对国情的把握历来是革命斗争和国家建设的重要方面,也是形成正确决策的基础。从社会个体来讲,正确的认识国情,是做社会好公民的必要条件,是充分发挥社会主人翁意识的认识保证。所以,要明确国情教育的意义,对青少年加强国情教育。     

谈地理教学中的国情教育

<正> 地理学是一门综合性学科,横跨自然科学和社会科学,具有鲜明的地域性特点,这样,在地理教学中,进行生动具体的国情教育不仅具有必要性,而且是切实可行的。国情是一个国家相对稳定的总体的客观实际情况,它常决定着这个国家长期发展的基本特点和大致轮廊。总体上讲,国情教育包括两方面的内容,自然国情教育和人文国情教育。自然国情教育,主     

高师历史系学生要研究中学教材

国家教委最新制定的九年义务制中学各科教学计划中,历史课课时较以前增加,除语文、数学、外语三大基础学科各占中学课时总比例大以外,其次就是历史课。具体表现在新的中学历史教学大纲所规定的总课时数是210课时,比原大纲规定的课时多60课时,即多增设一个学年的历史课。从这一点可以看出历史课的地位是大大地提高和加强了,也充分说明     

农村中学历史教学存在的问题及解决办法

目前农村中学历史教学存在学生学习历史的兴趣不高,历史课不受重视,教学方式落后等问题。本文认为可从加强师资力量建设,改变教学方法,认识历史课作用等方面予以解决。     

国情教育在地理教学中的渗透

在地理教学中 ,教师应详尽介绍国情的优越性 ,以此激发学生的爱国热情 ;分析国情存在的不利因素 ,唤起学生建设祖国的紧迫感和使命感 ;全面考察中国历史 ,讲清国情的变化、发展 ,增强学生热爱党、热爱新中国的思想感情。使国情教育贯穿于地理教学始终。     

历史和国情教育是高校进行爱国主义教育的基础

进行历史教育和国情教育，使学生知国耻、爱国宝、明国策，是唤发学生爱国情感的基础；把识国情、强国力作为激励学生为振兴祖国发奋读书的动力。     

论国情教育的紧迫性

<正> 江泽民总书记强调:要对小学生、中学生一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。作为教育工作者,应当把历史和国情教育当作一项战略任务,放在学校教育的重要位置。因为青年学生通过对国情的学习和了解,就会在爱国主义思想的激励     

上好历史课的几点体会

历史是中学生必须掌握的基础知识。在中学历史课教学中,除了对学生加强学习目的的教育外,更重要的是要在历史课上达到教师的教与学生的学的互动、统一,让学生从历史课中产生体验和感悟,找到学习历史的兴趣。     

略谈发现法在中学历史教学中的运用

文章主要探讨了怎样引导中学生学好历史的问题 ,笔者结合自己的教学实践 ,认为发现法是一种教好历史课的行之有效的方法。     

历史教学中乡土教材的运用

乡土教材在中学历史教学中占有重要的地位,它是中学历史课的教学内容之一。中央教育部制定的《中学历史教学大纲》明确规定:各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。《中学历史教材教法》简明中学历史课的教学内容即是“中学历史教科书”和“乡土教材”两个部分。因此,在历史教学中,我们应对乡土教材予以足够的重视。首先,运用乡土教材进行历史教学能够引起学生学习历史的极大兴趣。学生是否能够自觉学习,兴趣是关键。教育学要求教师根据青少年的心理特点进行有规律的启发诱导,促使他们自觉学习,其重要的方法就是要引起学生的学习兴趣。历史课教学     

结合地理教学 加强国情教育

当前,地理教学中的爱国主义教育,应突出地理方面的国情教育。要对学生进行爱国主义教育,振奋我们民族精神,首先应该了解我国的基本国情,特别是青少年学生了解国情是极为重要的。因为社会主义现代化建设要依靠全国人民,依靠我们几代人的艰苦努力才能取得成功。什么是我国的基本国情呢?一个国家的国情,它包括政治、经济、历史、地理、文化、教育等许多方面的内容,其中地理环境的基本情况,是一个国     

试谈板书图示法在历史教学中的运用

中学历史课是一门基础课程,是中学文化教育不可缺少的重要组成部分。中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物;逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。要达到这个目的,除了历史教师自身的素质外,选择正确的教学方法也是一个重要的因素。板书图示法,由于其自身的特点,无疑是达到这种教学目的一种比较有效的方法。所谓板书图示法,就是在教学中运用板书图象、图表、文字、符号等图示手段把知识结     

对我国国情的几点认识

赵紫阳同志在党的十三大报告中指出:“正确认识我国社会现在所处的历史阶段,是建设有中国特色的社会主义的首要问题,是我们制定和执行正确的路线和政策的根本依据”。 要正确认识我国社会现在所处的历史阶段,也就是要正确认识我国的国情。国情问题是我们建设社会主义的基本出发点。反思历史,总结经验,就是要正视国情,一切从国情出发,把马克思主义的基本原理同中国的客观实际相结合,才能制定和执行正确的路线和政策,离开了中国国情,就会犯错误、受挫折。因此,我们一定要实事求是地认识中国国情。     

如何运用史实对学生进行民族气节教育

历史教学的重要任务之一就是要对学生进行爱国主义教育,提高学生的爱国主义觉悟‘使学生认清爱国主义的历史发展趋势,懂得爱国主义与共产主义相结合的历史必然性,最后促成青年一代坚定的共产主义世界观的社会主义道德品质的完成。特别是在当前、中共中央和各级政府部非常重视对全国人民特别是大、中、小学生进行爱国主义教育和国情教育.江泽民总书记在去年3月9日致李铁映、何东昌的信中明确说道:“要对小学生、(甚至幼儿园的孩子)中学生一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教     

史学:在历史的边缘上思考

:有两种思考历史的基本向度 ,一种是时间意义上的“过去—现在”模式 ,一种是空间意义上的“中心—边缘”模式。前者要求历史应该怎样 ,后者则要求历史学应该怎么做。历史时间有两种结构或形态 ,一是历史中心的时间 ,一是历史边缘的时间。所以中心—边缘之间始终存在着一个时间差的问题 ,历史的边缘构成了历史学的存在域。但历史学的边缘性并不等于历史学就是一门“边缘学科”。     

谈谈历史图示教学的功能

图示是一种由文字语言、符号语言和图形语言组成的传输教学信息的媒体。图示表述形式可分为图表型和文字型。运用图示教学具有提高历史课教学效率的功能。一、图示教学能加大教学信息传输的强度运用图示教学加大教学信息传输强度的功能表现在两个方面:1、增强讲授历史的启导力。讲授是历史课堂教学的主要形式,也是课堂教学的中心环节。要增强讲授历史的启导力,除教师加强语言信息的强度外,还可以运用图示手段来增加形象信息的强度。在实验班     

记忆历史知识方法举要

梁启超说过;“教员不能用所得的结果去教人,最要紧的是拿怎样得结果的方法教人”。历史课作为社会科学的一个门类,有其复杂性,又有规律性。对中学生来说,学好历史并非易事。我认为,教师能否把历史课教好,学生能否学好,至关重要的是克服遗忘性,增强记忆性。就是怎样把大量的历史知识储存到学生的头脑之中,然后,通过比较、综合、概括得出规律性的认识,通过玩味、推敲,总结经验,得到启发,受到教益。这就要解     

我国主产区农业发展主导路径的选择

主产区农业发展的基本路径有本业发展与转移发展两种。根据西方发达国家历史经验和我国现实国情,主产区农业发展应选择“本业发展与转移发展并重”的主导路径。现实中我国主产区农业发展选择的是本业发展主导路径,下一步应加强转移发展的力度。可采取的对策有建立农民教育培训体系、剩余劳动力转移体系等。