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1.
武抒祖 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》1998,(2)
近年来,全国范围内兴起了一股语文教学大讨论,既有对二十年来语文教学成果的肯定,也不乏对语文教学的“少质低效”现象进行严肃而中肯的批评。笔者认为语文教学之所以会存在这种现象,恐怕与忽略了语言教学这一重要因素有关,为此想谈谈个人的看法。一众所周知,语文教学是母语教学,要以准确掌握这一母语为根本前提和最终归宿,因此对语文学科的性质要有正确的认识,是关系正确认识中学语文教学目的、任务、原则、方法等基本问题的关键。新大纲对语文学科的性质表述为:“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其它各门学科的基础。”据此,中学语文课作为基础教育阶段普通中学教育中的一门基础课, 相似文献
2.
何光兰 《渝西学院学报(社会科学版)》2007,(6)
面对语文教学"缓慢差费"这个问题,我们究竟应该怎样上语文课?语文课应回归本位,抓住语言训练这个重点,掌握语言训练规律,进行有效的语言训练,以提升学习者运用语言文字的能力。 相似文献
3.
何光兰 《重庆文理学院学报》2007,26(6):126-128
面对语文教学"缓慢差费"这个问题,我们究竟应该怎样上语文课?语文课应回归本位,抓住语言训练这个重点,掌握语言训练规律,进行有效的语言训练,以提升学习者运用语言文字的能力. 相似文献
4.
在区分语文与语文课、语言与言语等概念的基础上,可发现学生学习语言的过程是言语———语言———言语。这也是语文教学所必须遵循的规律,这一教学规律为解决语文课的工具性与人文性的统一、分析与综合的矛盾即语感培养问题提供了新的切入点。语文教学效率低下的原因之一就是将语文教学过程仅仅停留在言语———语言这个环节上,因而,为改变这种局面,还必须高度重视语言———言语这个更为重要的环节,使整个语文教学过程成为言语———语言———言语的完整过程 相似文献
5.
6.
陈祝如 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(2):123-124
一部《水浒传》,一个“传”字就向读者传达出文体的信息、内容的信息,一个“水浒”的词,就向读者交代了水泊梁山的一帮好汉的生存环境、兴衰历史;但相同的内容换成了《荡寇志》,就成了对一群梁山贼寇的批判,文章的思想境界、作者的立场观点就发生了截然不同的变化;如果把它换成《三个女人和一百零五个男人的故事》那就具有了挑逗性的情色味。由此可见语文课不能离开语文的特点,语文教学不能离开对语言的品味。语文课应当让学生在品味汉语语言的韵味的过程中上出“语文味”。 相似文献
7.
语文学科的特点及语言整体教学的要求决定了在语文教学中要重视情感教育.文章分析了情感教育在语文整体语言教学中的必要性,呈现了当前语文整体语言教学中情感教育的现状及存在问题,并就语文教师如何提高情感教育的素质提出了建议. 相似文献
8.
9.
李明 《北京市财贸管理干部学院学报》2013,(5):15-18,7
本文围绕财经类高职语文的教学目标,从时代变化和财经类高职语文教学的重要性出发,分析了互联网和信息技术给语文教学带来的影响,提出高职语文教学应从适应新的挑战,增强课程内容的语言应用性、时代性、强化高职语文师资队伍建设三个方面加强教学改革,以切实提升高职学生的语言应用能力. 相似文献
10.
李青松 《江苏教育学院学报》1996,(3)
谈谈语文课堂教学的语言美李青松课堂是教学的主要场所,教师课堂语言的质量直接影响着教学的气氛与效果。因此,教师,特别是语文教师,都是很注意教学语言的,语辞达意才能实现师生之间知识信息与情感因素的交流。笔者在教学实践中,深切地感到语文课不仅要讲究教学语言... 相似文献
11.
毛天鸿 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》1995,(4)
语文教学语言风格浅说毛天鸿教学语言在语文教学中占有特别重要的地位。语文教学活动的形式和内容,简单地说就是语文教师运用语言教学生学用语言。在这里,语言既是手段又是目的。这一点,是语文学科教学区别于其他学科教学的最显著的特点之一。所以,语文教学的成功离不... 相似文献
12.
《太原师范学院学报(社会科学版)》2013,(3):134-137
语言表达能力是体现教师基本功的重要方面,也是提高教学质量的一个重要因素。语文教师不仅要通过教学语言给学生传授语言文字等方面的知识,训练和提高学生的思维能力、表达能力,同时还要通过教学语言传达自己的审美情感,陶冶学生的情操。因此语文教师应从有声的口头语言、动态可视的态势语言和有所凭借的道具语言等方面提高自身的教学语言艺术,力求使口头语言言之有情、言之有韵,态势语言动之有情、动之有序,道具语言用之有趣、用之有效。 相似文献
13.
一语文教学的规律是什么?这是广大语文教师共同关注而又长期未得解决的问题。为了提高语文教学质量,一些语文刊物从总结经验入手,又在重新讨论这个问题。不少语文教学专家和语文教师从切身经验中指出,语文课不是汉语课,不是逻辑课,不是文学课,也不是三者的混合课;语文课就是语文课,就是训练学生能正确运用语言交流思想 相似文献
14.
何亚英 《西昌学院学报(社会科学版)》2005,17(2):139-141
语文教育有其特殊性,在语文教学过程中,应注重学生好奇感、轻松感、愉悦感、自信感和成就感等五种感觉的培养,这是语文课教学的至高境界。 相似文献
15.
梁红文 《江苏教育学院学报》1998,(3)
语文教学的目的不仅是为了传授语文知识,更主要是为了训练学生的听说读写的能力,而其中思维能力又是极重要的。“语言是思维的直接现实”。语文课应当紧密结合字、词、句、章以及写作知识的教学,采用多种形式和手段训练学生的形象思维和逻辑思维能力。在语文课的读写教... 相似文献
16.
谭小林 《西南大学学报(社会科学版)》1997,(5)
根据中学语文学科的性质特点,提高语文教学效率的核心在于摒弃繁琐分析,强化语言训练。其具体操作要注意以下几条原则:一、要遵循“从动机走向目的”的心理规律;二、要依据学生学习语文过程的规律;三、要突出汉语言本身的特点;四、要探索训练的序列化和操作化;五、要讲究语言训练的艺术性 相似文献
17.
陈杰 《江苏教育学院学报》2008,24(2):107-108
语文课堂教学中应用现代教育技术存在两个弊端:一是滥用多媒体,忽视了语文课的教学重点;二是误用多媒体,忽视了语文课的个性特点。语文学习是让学生通过文字品味课文内涵,涵咏文学作品,而不是通过图片和影像感知语言和文学。语文教师应该把现代教育技术放在辅助地位,不能过分夸大它的作用。 相似文献
18.
语文课的教与学主要是靠语言信息的传递与吸收来完成。基于此,语文教师语言信息的表达艺术就显得更为重要。那么,语文教师应具备怎样的语言信息的组织与表达能力呢?记得苏联著名作家高尔基曾讲过,“作为一种感人的力量,语言的真正美产生于言辞的准确、明晰与动听。”一、讲重点,语言要精炼明了教师讲解课文,如同作家写文章切忌面面俱到,平铺直叙;而必须突出重点,做到提纲军领,精炼明了。作家写文章讲究“立片言以居要,为一篇之警策”。(陆机(文赋》)教师在讲解课文时,要突出,要表达清楚文章重点,就应抓住警策之言,抓住关… 相似文献
19.
魏羲之 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):120-121
新课标对语文学科的性质、教学目的都作了调整,指出:语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分,是工具性和人文性的统一。因此.语文教学既要培养学生掌握语言能力这个工具,也不可忽视了其所负载的深厚的文化内涵。语文教学的目的是多元的,但毫无疑问,语文数学中,语言应当是本体,培养学生的语言能力是其核心任务。离开了语言这个本体,去挖掘其所负载的思想内容、美学意境,那不是语文课,那是政治课、历史课、美学课或者自然常识课。 相似文献
20.
李浩添 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
中学阶段的语文课大约有一千多个学时。按现行教材的安排,这些课时大部分得用于讲读课上,即用在分析和讲述各自独立的篇章(课文)上,真正用于语文知识教学的学时是不多的。因为每个学期只有语文知识短文两三则,课时很少。加上语文知识短文相当分散,语言知识的教学也只能是蜻蜒点水,前后不易连贯,难于形成系统的知识。如果老师在讲读课中不突出语言规律, 相似文献