新课程理念与教师角色的重新定位

教育理念是教育改革的先导和灵魂。新课程贯穿了以下理念:强调以学生为本的理念,强调主体交往的理念,强调在活动中自主建构的理念,强调学会学习的理念。新课程的这种理念要求教师角色必须发生深刻的变化。在新课程中,教师是课程资源的开发者和研究者,是学生学习的促进者争个性发展的促进者,是终身学习者。     

浅淡新时代教师角色的重新定位

社会环境的变化、教育水平的进步 ,以及学生要求的提高 ,要求教师角色必须重新定位。走进新角色 ,教师应该成为学生学习的促进者、学生思想的引导者、终身学习者、擅长合作者、自省者、研究者。     

论校本课程与外语教师的角色转变

校本课程是学校特色构建的重要体现。随着校本课程的开发与运用，对外语教师的角色也提出了新的要求，需要教师从自身开始，转变角色和思路，形成与校本课程和谐一致的教学新模式。     

成人高校外语教学与合格外语教师的培养

要使成高学生能适应社会的需要,基于目前成人高校外语教学现状,应抓好以下工作:编制出科学、合理、能规范指导成人高校外语教学大纲及高质量的成人专用外语教材;实施成人高教招生考外语、毕业综合验收的“一条龙”管理模式;建立一支专兼职结合的高素质、高水平的成人外语教师队伍.     

协作写作模式下外语教师角色新定位

作为个体写作的延伸,协作写作比个体写作更复杂,协作写作教学模式下的教师角色也更多样性.对协作写作模式下外语教师的角色进行探讨,其目的是在协作写作模式下构建教师新形象,定位教师新角色.     

论外语教师的基本素质

外语教师必须具备一个普通教师所应具备的最基本素质外,还应具备与外语教学特点有关的知识和品格;可概括为扎实的专业知识和技能,较高的教学组织和教育实施能力,较高的人品修养和令人愉快的个人性格,较为系统的现代语言知识,相当的外语习得理论知识和外语教学法知识。     

外语教师的知识结构及其在外语教学中的地位

指出了外语教师为适应教学改革的需要 ,必须拓宽自己的知识结构 ;提出了外语教师要掌握教育学、心理学、社会学等方面的知识 ,并将这些方面的理论运用到教学过程中 ,帮助学生学好语言     

教师角色转变中的反思

在新的课程实施中,教师的角色由单纯的"知识的传递者"转变为学生学习的"引导者、组织者、支持者"。教师角色的转变是以其在教学中的角色行为和角色观念来体现的。反思是教师成功转变角色的前提条件。教师既要对角色行为进行反思,更要对制约行为的角色观念进行反思,同时还要对角色转变本身进行反思。     

浅析外语教师和学生角色的变化

从外语教学法的角度出发,探讨外语教师和学生各自的角色。通过对师生角色转变的分析,认识到在外语教学中,教师应该正确定位自己和学生的角色,明确学生是教学和学习的主体,从而有利于提高学生的语言运用能力。     

外语教师如何适应信息时代外语教学

随着信息时代的来临 ,外语教学正面临着新的机遇和挑战。外语教师在这样的机遇和挑战面前如何提高自身素质 ,努力适应新形势已经成为一个极为迫切的问题。本文主要探讨外语教师如何从语言理论、技术更新及学术交流等方面尽快提高自身素质 ,以适应信息时代外语教学和研究的新情况。     

多元文化语境下的外语教师素质研究

多元文化语境下,外语教师所需具备的素质与传统的、单一的文化语境下所需具备的素质有所区别。本文从多元文化角度讨论了外语教师应具备高尚的道德修养、具备了解多元文化知识的意识、具备转换角色、换位思考的意识以及具备反思性教学意识这四种重要的素质。从这样一种较新的角度出发,是为了使外语教学能够更好地进行,外语教师能够更好地教育学生,培养出更加符合国际大环境的优秀人才。     

教师角色新解

社会对教师角色的期待与要求随着时代发展、社会变迁而变化。随着当代哲学主题的巨大转向、现代教育观念的根本转换以及教育技术手段的突飞猛进 ,当今时代呼唤教师成为“精神世界的理解者”、“生命灵魂的唤醒者”、“生活世界的沟通者”、“知识建构的示范者”、“学生学习的促助者”、“教学策略的反思者”、“教育问题的研究者”和“持续发展的终身学习者”。     

可持续发展视角的高校外语教师共同体建设

首先从社会学角度阐述了高校外语教师可持续发展的内涵,然后,从人本主义角度分析了当代高校外语教师发展中作为人和作为教师的价值需求,以及阻碍我国高校外语教师在发展中角色适应的环境因素;从可持续发展观视角阐释了高校外语教师共同体的构成要素,在此基础上提出共同体的I-CARE运转模式。最后,指出并论证了I-CARE共同体可以为教师提供民主的、和谐的、生态的发展环境,帮助教师顺利实现发展中的角色适应,有效促进高校外语教师可持续发展。     

论影视课教学中教师的角色

本文首先讨论了影视课在外语教学中的地位和作用,指出教师角色发挥的好坏是影视教学是否成功的关键,然后从各个角度着重探讨了教师在影视教学中所扮演的七种重要角色,指出在实际教学中,教师根据具体的教学目的和任务灵活转换角色,才能使影视课发挥最好的效果.     

试论终身教育与教师角色转变

21世纪 ,终身教育将取代传统教育 ,传统的教师角色也必将发生转变。教师群体结构将多层次和多样化。教师将改变以传授知识为主的职能 ,由传教者变为引导者 ,由“独奏者”变为“伴奏者”,由指挥者变为参与者 ,由决策者变为咨询者 ,由教育者变为组织、管理者。师生之间是平等互助的关系。新的世纪呼唤教师转变角色 ,以适应信息社会培养人才的需要     

教师信念和大学外语教师身份认同

在阐述大学外语教师的身份认同和教师信念的内涵的基础上,分析了教师信念对大学外语教师身份认同的影响,如职业信念和大学外语教师的身份认同、教师的教育理念和大学外语教师的身份认同、学科信念和大学外语教师的身份认同、学生信念和大学外语教师的身份认同,提出了构建大学外语教师完整身份认同的途径:关注教师的独立性和自主行,促进教师"主体意识"的回归,是实现完整的教师身份认同的前提;建设学校共同体是构建大学外语教师完整身份认同的另一个重要途径。这对于外语教师发展研究和外语学科的发展具有启示意义。     

外语教师在课堂教学中的角色转换

当前我国外语教学改革的重要课题之一,是深入研究教师在课堂教学中所应扮演的角色,并迅速完成其角色转换。传统外语教学论认为教师是课堂教学的主体,而学生是客体。这种认识驱使教师脱离学生实际拼命钻研"教"的艺术,垄断整个课堂。现代外语教学论科学地认定外语课堂上的真正主体是学生而不是教师,教师的职责是在组织、指导、帮助和监督方面发挥主导作用。据此,外语教师应该花大力气去研究如何引起学生学和帮助学生学,以培养能力为目标进行精心细致的备课,用实践活动作课堂教学的主线,使外语课堂教学从知识灌输型转化为能力培养型。如此,则必然实现大幅度提高外语教学质量的目标。     

教师发展及其对外语专业教育改革的启示

教师发展通常指教师的智力、经验及观点的可持续性发展过程 ,贯穿教师的一生 ,反思是手段 ,发展是目的。面对我国外语专业教育改革的挑战和需求 ,广大外语专业教师的自身职业能力发展显得尤为迫切。本文简要探讨了教师发展及其对外语专业教育改革的启示意义 ,认为广大教师是改革的动力和实施者 ,课堂研究和有理论充实的反思是我们的教师提高自身职业能力的有效实用途径     

政治理论课教师角色的重新审视

习惯上的印象是,政治理论课教师总是扳着面孔,不苟言笑,成因之一,政治理论课要灌输的是抽象的理性的知识,对许多教师而言,要摆脱先知先觉、全知全能的训导者形象,似乎是一道不可克服的难题。现实的情况是,时代在变,现代教学手段的多元化,特别是多媒体走进课堂,将引起教育的一场革命。我们的教育理论日益注重于学生创新精神和创造能力的培养,我们的     

教育生态学视野下外语教师的定位

本文分析了当前大学英语课堂失衡现象,进而从教育生态学的角度,要求外语教师提升学生意识、摆脱"花盆效应"、强化合作意识和可持续发展意识。