学写书信

书信是人们交流思想，沟通感情的重要工具。要想写好信呀，还得注意几点：     

笨笨熊学写话

正~~     

怎样学写英诗

写英诗必须遵循或模仿某种韵律格式 ,需运用词汇学、语音学、语体学知识及修辞手段 ,才能得到好的语句并表达出诗的真义与蕴涵     

学写并列结构段

所谓"片断",就是整篇文章中的一段。不管是阅读,还是作文,都要从分析自然段、写自然段开始起步。段是篇的基础,是"零部件",是读与写句与篇的桥梁。只有学好自然段,才能学好篇;只有写好片断,才能写好篇。     

学写总分结构段

"总分式",是点面式的一种。它是在概括地整体描述之后,再"花分几朵,各表一枝"。不只是着力描写一点,而是着力描写几点。有时是先分述后总述,有时是先总述后分述,有时是先总述、再分述,然后又总述。因此,这种段各层次之间的关系有三种:即总分、分总、总分总。各分述之间的关系是并列的。     

轻松学语文快乐写作业

在全面推行素质教育的今天，“减负”的呼声也曾一度高涨。为了真正实现素质教育，为了切实减轻学生的课业负担，根据我校师生的实际情况，我校就学生作业方面进行了大胆的尝试和改革，现就语文方面总结如下：     

链结读写 以写促学

受输入和输出假设理论启发,作者结合多年大学英语教学实践推出一个链接读写,输出为导、以读促学的三步教学策略,以实现英语学习链的全面连结,提高英语教与学的效果和效率,改善中国英语教学中普遍存在的有限英语能力现象(LEP)。该三步依次为:优化阅读输入、及时的高强度写作输出、样本分析评价与提高(教师、同伴、自己)。同时建议中国英语教学课堂及课程设置中对输出特别是书面输出予以足够的重视。     

学写小诗从模仿开始

(一)一年级的孩子也会写诗吗?回答应该是肯定的。其实孩子眼中的世界是神奇的,他们对一切都充满好奇,他们有着大人所无法比拟的想像力和创造力。那就让我们试着从文本开始,以课文为凭借在激发情感,碰撞思维的基础上为孩子们留住这份纯真和童趣吧。     

让学生轻松愉快地学习政治课

在中学思想政治课教学中，如何利用学科特点和优势消除学生学习的被动心理，使他们轻松愉快地去学习掌握知识呢？我认为教师应在以下几方面下功夫。     

让学生学写语文小论文

长期以来 ,语文论文的写作只是教师自己的事 ,对于学生 ,好象是望而生畏、高不可攀的。因而 ,很少有人提倡让学生写语文论文。根据本人的教学实践 ,让学生写一些赏评性的小论文也是提高语文能力的一个必要手段 ,是实施素质教育的有效措施 ,应予以提倡。一、让学生学写小论文是对学生鉴赏能力的培养鉴赏能力是语文能力的一个重要组成部分。语文教学所承担的知识传授和思想教育在很大程度上要通过审美鉴赏才能实现 ,因此 ,语文教学的一个很重要的任务是培养学生的审美鉴赏能力。然而 ,由于应试教育的影响和传统的“灌注式”教学法的积弊 ,语文…     

学写竞岗（聘）演说词

竞岗(聘)演说词,是随着我国人事制度改革、引进竞争机制后出现的一个新文种,目前尚无规范的格式。一般的竞岗(聘)演说词,除标题和结尾外,正文可分四个部分。标题。竞岗或竞聘是一个庄重和认真的事情,因此,参加竞争对象的讲话或演说,其标题只要能说明主旨就行了。如:某某的竞岗讲话,某某的竞聘演说,或某某单位中层干部竞职会上的讲话等。正文的第一部分。这部分主要写两个问题,即目的和态度。目的是说明为什么要参加竞岗,态度是对竞岗能否成功表明自己的态度。现介绍某市财政局一个科长竞争副局长时的演说(开头部分):我这次所以参加竞争,一方…     

学年末赶着写“论文”

最近的难事儿接二连三发生，本学年临近结束，论文一篇接着一篇，往年可没有这种情况。几个回合下来，算是明白为什么老师说11年级是最忙碌的。在荣升为毕业班前，已深深感受到来自各科论文的“恶意”压迫。     

“五环相连”学写议论文

在近年来的中考作文中,话题作文由于其本身的开放性、多向性、灵活性,深受考生青睐。考生由于不受题材限制,选择议论文写作的也非常多。如何在考场中写出令阅卷老师眼睛为之一亮的好文章呢,下面就来谈一谈议论文的有关写作技巧(这里主要谈立论文的写法)。     

学写札记：语言也可以这样玩味

古代．人们把文字写在木片上，零碎的木片就叫作“札”，记录些短小精悍的见闻、偶感、随想等，这种文字叫札记。     

“写”在石涛画学中的意义

＂写＂作为对中国画作画状态的特殊表达形式,尤其是在中国画中＂写意画＂的广泛运用,使得它在中国画的发展过程中起到了举足轻重的作用,不仅自宋元以后由于这个直抒胸臆的＂写＂字使得画风大变,并且在之后的中国画发展中也扮演着极其重要的角色。石涛所建立的＂一画＂系统也不例外,他把＂写＂作为支撑其画学体系的一个重要组成部分。他所使用的＂写＂与古代画学中的描述与运用,虽然在大体上一致,但是进一步分析就能看出,他不仅继承了古代画学中对＂写＂的运用,并且把＂写＂作为对当下的一种＂创造＂精神体现,运用到他的画论、画跋和当下的作画状态中。所以,石涛的＂写＂不仅是中国写意精神的高度体现,也是他＂创造＂思想的集中表现,更是他人格精神的写照。     

我想写一部怎样的神话学教科书

中国神话学在新世纪的十年取得了两个较大的成绩:一是少数民族神话研究获得了更广泛的关注,中南民族大学与中国少数民族文学学会、中国社会科学院民族文学研究所联合主办了中国少数民族神话研讨会,集中体现了少数民族神话研究的影响与深度;二是神话学学科的教材建设取得了重大进展,先后有三部神话学教材在这个十年问世,标志着中国神话学学科建设已步入自觉时期。教材建设方面,北京师范大学教授、知名神话学家杨利慧博士的新著《神话和神话学》由于立足自身的学术实践,潜心探索神话学教育的理论框架问题,注重田野,融通世界,贯穿本科、硕士和博士的多层次教育,显现出差异的神话学的中国性,在国际学术语境和本土神话学教育格局中,都具有极大的学术张力和学科推动力。杨教授博学多识,一直从事神话学教学与研究,致力于中国神话学的学术交流与跨文化对话,是新世纪以来在国外神话学界享有良好声誉的中国神话学家,这一背景,为其神话学教材增添了开阔、丰满的国际色彩。本专栏为此邀请国内外十多名神话学者就杨教授具有开拓性的神话学教材展开讨论,用两期的篇幅,实现一种研究者与作者、中国与世界的神话学学术对话,以此来深入关照中国神话学学科建设的新机遇和新问题,并期待引起学术界更多...     

写生活 学做人——作文教学的几点尝试

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界．认识自我，进行创造性表达的过程。在小学语文教学整体改革教学中，要求习作教学要从学生的生活人手，从学生的实际人手，引导学生说真话讲真情，表达真情实感。“以做人为习作之本，用作文促进做人。”在育人的活动中实现作文教学的目标，使作文活动成为引导学生学会做人的过程。成为培养和提高学生素质的有效途径．把习作教学和学生做人结合起来．使它们成为一个有机的整体。在习作教学中感悟生活，体验生活，积累生活，形成积极正确的人生观。     

"以写促学"英语教学法的理论分析

大多数传统的英语教学法都遵循着听、说、读、写这样的教学顺序。“以写促学”反其道而行之,是一种新的外语教学方法,它把我们一向忽视的写作提高到了首要位置。它的理论基础是重视学生外语学习的语言产出环节,通过大量的自主实践,促进外语学习的语码吸收,提高学习的质量和效率。此外,写作是一个自我交流的过程,能提高学习动力,而且可以给学生宽阔的创作空间。总之,“以写促学”的方法可以增加学生的自信心,以写促学,以写带动语言技能的其他方面的进步,从而达到促进英语技能的整体提高。