梁启超与朱光潜美学之比较

近现代中国美学大家中,梁启超"人生生活于趣味"的人生观,朱光潜主张"人生的艺术化",二者在理趣上是一致的。梁启超倡导的"新文体"和朱光潜对未来"新文学"的思考在方向上也是一致的。他俩都不偏废文言,而主张以生命情趣为本体,把白话文造就成一种既有文言的凝炼,又有欧思的畅达和谨严的文字。无论是梁启超还是朱光潜,他们的文学革命都是来自于生命情趣本体的外化,"新文体"和"新文学"都是"人生生活于趣味"和"人生的艺术化"人生观的体现。     

纵横联系 融会贯通——文言词语教学方法举隅

由于学生平时接触少,文言文历来是语文教学的一大难点。而文言词语教学则是难点之中的难点。不少人反映,文言词语教学用功甚多,收效甚微。怎样提高文言词语教学的效率呢?我们在教学实践中认识到,进行种种纵横联系,使学生融会贯通,是文言词语教学的有效方法,不仅能使学生学得快,记得牢,而且也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,发展学生的智力。这里分四点逐一阐述,敬请行家和同好指正。纵向联系之一:联系现代汉语中的成语。中学生,尤其是高中学生,一般都已接触过大量的成语,并掌握了其中的相当一部分。成     

报刊标题中的文言

报刊标题中的文言现象大致有四种类型：引用，仿用，散用，化用。文言在报刊标题中是备受青睐的。其原因是：1．简洁传神，富于弹性。2．委婉含蓄，正式庄重；3．幽默风趣，轻松活泼；4．以“旧”求“新”，颇有创意。如果在报刊标题中的滥用，误用文言，也会造成消极影响，因此，一方面要在正确理解掌握文言的基础上运用和创新文言，另一方面也要尊重语言规律。     

虚字来源与虚字教学

本文阐述了文言虚字的三个来源:本义虚字,实词虚化的虚字,假借虚字。提出应将此问题的研完成果适当引入文言虚词教学中来,改变静止地、孤立地讲解虚词的陈法。指出在虚词教学中对不同来源的虚词的处理原则和方法。     

宾为霖《天路历程》汉译评介

宾为霖是英国长老会第一位来华传教士,他的《天路历程》官话和文言译本采用归化为主、异化为辅的译介方法,其译介目的是向中国读者介绍书中所描摹的一种理想的人生追求模式,译介态度友善而认真。     

文言文的句子教学

文言句法跟现代汉语句法基本上是相同的,对于这些句子,只要把字义讲解清楚,然后再用逐字对译的方法来作解释,学生就可以明白了.但是文言句法与现代汉语的句法也有许多不相同的地方,中学生接触文言不多,对于这类句子,他们学习起来就比较困难.本文就根据个人的教学实践着重谈谈这类句子的教学问题.     

宾为霖《天路历程》汉译评介

宾为霖是英国长老会第一位来华传教士，他的《天路历程》官话和文言译本采用归化为主、异化为辅的译介方法，其译介目的是向中国读者介绍书中所描摹的一种理想的人生追求模式，译介态度友善而认真。     

词义引申与文言教学

词义引申与文言教学王锡强文言教学是中学语文教学的重点之一，也是难点所在。我们常常碰到一些令人头痛的问题。如：１、深谋远虑，行军用兵之道，非不及向时之士也。（《过秦论》）２、向使三国各爱其地。（《六国论》）３、因相与言救上之条理甚详。（《谭嗣同》）１课...     

文言课文注释商榷

作为一名古汉语工作者,深知文言学习对现代语文学习和运用的重要,现行大中学教材文言课文及注释又在文言学习中起着极为重要的作用。大中学教材所选文言课文都是历代精萃所在,文后注释也已千锤百炼,但笔者基于对其重要性的认识,由衷地希望能更为完善,自璧无瑕。在教学和阅读中,每当觉得有可以商榷的地方,不揣浅陋,一一记下,以与同行商     

向来枉费推移力此日中流自在行——对初中文言文教学的思考和尝试

基于当下文言文教学的弊端，解决问题的关键在于科学定位文言文教学的目标。提高文言文学习的实用性，采用回译与硬读这些喜闻乐见的方式，有利于学生发现学习文言的趣处，感受到学习文言的妙处，然后亲近文本，迁移明理，并逐渐为其所化，品性得以涵养，心灵得以濡染，从而改变文言文教学举步维艰的现状。     

中国文言小说理论论纲

关于文言小说的理论论述言皆琐碎,尚缺系统梳理与总结.本文在文言小说本质的理论--文言小说的观念和体制特征;文言小说创作的理论--文言小说传录与休闲、摭实与虚构的关系;文言小说价值的理论--文言小说的社会价值与审美价值三个方面置喙述及,并见文言小说的理论体系.     

警惕这样九类词语——中学文言文教学札记

疏忽大意是教学的大敌,在文言文词语教学中尤其要切忌。一些本该讲授清楚的文言词语,如果对它们缺乏足够的重视,疏于讲解,学生就会似懂非懂,含糊不清;一些稍作提醒就不难掌握的文言词语,也会由于教师的疏忽,可能造成学生误解。鉴于此,本文拟根据自己在教学实践中的体会,将统编中学《语文》文言文教材中的一些古今有别而极容易被疏忽     

浅谈文言词的使动和意动用法

要提高阅读文言文的能力,必须掌握“词类活用”。文言词的使动和意动用法,在“词类活用”中又较为复杂,在中学文言文教学中是一个难点。本文试就文言词的使动和意动用法谈点浅见。     

文言实词的活用及其教学

文言实词的灵活运用,是古汉语词法上的显著特点,也是学习文言文的一个难点.笔者拟根据全日制十年制学校中学语文课本中所选的文言文,谈谈文言实词活用的一般规律及其教学问题.文言实词的活用有两种情况.一种是词类的改变,即不用它本来的比较固定的基本词类,而临时用作另一类词.这种词类的改     

文言文教学中实施素质教育原则的尝试

文言文是宝贵的文化遗产。《语文教学大纲》中明确规定高中生应“能把文言句子翻译成现代汉语。能借助工具书阅读浅易的文言文,理解文章的思想内容”。文言时代毕竟距今天的现实生活遥远,文言形式不易为今天的中学生所接受,所以,一般的文言文教学大多采用教师先逐字逐句翻译,再分析归纳等常用做法。教师费了不少劲,学生还是学得不起劲。这是长期以来为适应应试教育的一套教法,与素质教育很不适应。 如何在文言文教学中实施素质教育的原则呢？近年来,笔者作了一些尝试,概括起来就是“预、启、译、订、结”五步法,收到了良好效果。 …     

求实高效教古文

提高文言文课堂教学效率,首先要转移文言文教学的重心.转移文言文教学的重心,就是针对文言文的特点----半门外语,把教学的重心从翻译课文、分析思想内客和写作特点转移到字、词、句的学习上来(学习字词句,也是新教材文言文教学的训练重点).这样讲,也许有人会说,翻译课文的过程不就进行了字、词、句的学习了吗?不一样.这里说的字词句,主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词,文言虚词,以及文言句子的特殊形式.     

新文言小品语体研究

该文以陈四益的文言小品文为研究对象,对新文言小品进行了初步的研究。新文言小品是当代社会的产物,具有引领生活和警醒社会的功能。受此语体功能的制约,新文言小品呈现出简约、形象、生动、幽默、明快的语体特点。     

文言：中华民族文化史上的一种重要软资源

文言和文言文是汉语汉文化的重要组成部分,也是中华民族文化发展史中宝贵的软资源。应当高度重视文言和文言文的文化传播功能,做好文言资源的开发、继承和保护工作,使现代汉语学习、现代语文教育从继承和复兴民族精神文化的高度认识文言资源。     

再谈文言实词的活用及其教学

笔者在《文言实词的活用及其教学》(见《西南师范学院学报》1981年第三期)的拙文中,集中谈了文言实词活用的第一种情况——词类的改变方面的问题。这里,笔者拟再根据全日制十年制学校中学语文课本中所选的文言文,继续谈谈文言实词活用的第二种情况——语法功能的改变方面的问题。文言实词的语法功能的改变,指的是一个词的基本职务的改变。一个词用在句子里是有它比较常任的基本职务的,当它在句中所担当的职务不是它所经常担当的基本职务,而是一     

"采"与文言小说

"采"对于"诗"具有发生的意义,文言小说早期之"缀"、"采"与"采诗"之"求诸野"在方式上是相通的,故"采"对于文言小说也具有发生的意义;考察文言小说创作实际状况,发现文言小说从其产生就与"采"相始终,"采"成为文言小说的一个"观念",采录也成为文言小说最主要的写作姿态;以上方面,决定了文言小说内容上的"博"、"杂",在结构上的"小"及作家非正统心态三个本质的规定性.