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市场对债券牛市能否持久仍有分歧,本文从财政和货币的关系,从央行的数量和价格调控,论述了这轮牛市还将延续。 相似文献
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9月的南宁,又一轮职场新“行情”启动。
如果你看到“牛市”、“熊市”、“被套”、“解套”这些专业术语,不要以为这一定是指股市。现在,这些股市中的专用词汇已经被借用到职场来形容跳槽的人群。在职场,“牛市”被借喻为每年九十月份的跳槽高峰期,有的人在牛市中成功起跳,取得了转折性的进展;有的人跳入误区,跳进困扰,则喻为“牛市”反成“熊市”;跳错槽一蹶不振被称为“被套”;跳槽失败积极寻找到解决之道则是“解套”。 相似文献
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撇开此轮牛市的合理性多少不谈,和1994~1996年,1999~2001年两次股市大热相比,散户投资者的炒作手法鲜有进步,而涉及人数、资金面则成倍放大,快钱心态亦更加膨胀。散户前赴后继,资金如泉涌入,题材此起彼伏,消息漫天飞舞,信心一路爆棚。无论此轮牛市如何收尾,人们都不会忘记这个提前到来的夏天的股市高温。普通意义上的警示风险和所谓的投资者教育,能在多大程度上令人们清醒。高处不胜寒的股市能否和如何软着陆。“股市有风险,投资须谨慎”。但对于那些已将“棺材本”钱投到股市上的弱势群体来说,“风险自负”是不是一个过于“奢侈”的选择。5月15日股市的大幅下挫,是恢复理性的起点,还是进一步冲高前的调整?这些问题正拷问着市场各方。 相似文献
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储成兵 《河北科技大学学报(社会科学版)》2023,23(4)
验证我国资本市场是否存在“股票溢酬”,有助于完善我国金融市场的定价功能。在对消费资本资产定价模型所产生的“股票溢酬之谜”进行理论分析的基础上,利用A股上市公司2013年7月1日至2022年6月30日的月度数据,将我国资本市场划分为“牛市”“熊市”和“震荡市”3个具有典型中国股市特点的市场,并对此进行了实证检验。结果表明:我国投资者的相对风险规避系数在“牛市”和“震荡市”远小于成熟资本市场,在“熊市”出现了不符合模型设定的负值,同时实证结果也不支持我国资本市场上存在“股票溢酬”,投资者在“熊市”中倾向于“踩踏式杀跌”,在“牛市”表现出强烈的风险偏好倾向,而在“震荡市”中会出现无方向性的混沌式投资行为。 相似文献
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刘渠 《市场瞭望(下半月)》2011,(9):58-60
当前的金银市场牛市是一个依靠散户热情推动的市场,而主力机构成了旁观者,阶段性勇敢者击鼓传花的游戏还能进一步延续到怎样的程度,投资者最好拭目以待。 相似文献
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股权分置改革解决了非流通股不能自由流通的根本性问题,伴随而来的是股改限售股减持的流动性冲击对于市场波动率影响的问题。构建lshock-GARCH模型,实证检验股改限售流通股大额减持公告信息对市场波动率造成的影响。结果表明,在研究期间内深圳股票市场上牛市阶段的市场总体波动水平大于熊市阶段的总体波动水平,但由限售股减持公告信息造成的市场收益波动率的变动在熊市阶段却明显大于牛市阶段。 相似文献
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2月15日,苏富比伦敦战后和当代艺术主题夜场实现44,359,900英镑成交额,超过其之前3040-4300万英镑的预估,59件作品中的54件找到了买家,成就了一次不折不扣的牛市表现。 相似文献
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制度变革的初步效应已经改变了中国股市的整体面貌和气氛。站在股权分置改革第一阶段、攻坚战硝烟渐散的阵地上,展望中国证券市场魅力无限和肯定更加美好的未来,我们显然已经不再需要用悲壮和哲理来鼓舞士气,而是需要更加站高望远的眼光和脚踏实地的建设。
让我们多想想牛市来了之后,我们该做些什么? 相似文献
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马方业 《市场瞭望(下半月)》2011,(6):21-21
股市本来只有牛市与熊市之分,可是前些年,经过现代人的调侃,突然跑出来了一个上蹿下跳的“猴市”。这还远远不够,近期美国人又发明了“狼市”。 相似文献
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自从有了“牛市”这一市场化的词语之后,各个市场中的人士就时时有了对“牛市”的期盼。股民如此,邮人也不例外。牛年思“牛”的牛向思维,更在情理之中。与经历了“宰疯牛”之后的股民相比,邮人在牛年春节过得还算舒坦,因为邮市还走在“牛道”上。近两个月来,各地邮市,尤其是北京月坛、上海卢工两大龙头市 相似文献
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运用行为金融学中过度自信理论,以量价关系和股市波动性为对象,采用计量经济学模型方法对我国上证综指牛熊市进行实证分析表明:牛市中投资者更加偏离理性表现出过度自信情绪且较少考虑风险因素,相比较于牛市,熊市中投资者更理性。 相似文献
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魏巍 《市场瞭望(下半月)》2012,(6):26-27
沪深两市自2007年10月从历史高点6124点调整以来,时间已经超过4年,在市场利好信息的累积、资金的相继入市以及投资者售亡、倍增等因素推动下,牛市形成的基础似乎已经具备。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,教师队伍建设也面临许多新的挑战,教师的专业成长能否与教育改革的发展同步跟进,是决定新课程改革能否健康运行,学校能否可持续发展的关键。从这个层面上看,实施课程改革的过程,也就是教师专业成长的过程。因此,学校必须以人为本,引领教师专业成长,才能保证课改顺利实施。 相似文献