争论：课堂教学又一道靓丽的风景——对小学英语课堂争论的再认识

课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，就能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。     

让课堂成为学生施展个性的舞台

学生是学习的主人,是学习的探究者,有其自己的生命意识和个体意识。正如多元智慧理论指出的:每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。因此,每个学生都有自己独特的情感体验和内心世界,也就是说学生有着独特的个性。我们要重视学生个性的存在和发展,根据个性之间的差异,因材施教,为每一个学生富有个性的发展创造空间,让课堂成为学生个性施展的舞台。为了落实学生的主体地位,张扬学生的个性,激发学生的潜能,让孩子们丰富多彩的个性在课堂淋漓尽致地展现出来,笔者在课堂教学中进行了如下的尝试。一、营…     

条条道路通“探究”

课堂是学生自我完善、自我超越的生命历程。如何将束缚在学生身上的学习条条框框脱下来，留给学生自主探究的课堂空间，充分发挥学生的个性潜能呢？这就必须引发、培植学生的自主探究能力，使不同的学生得到不同的发展。     

构建人文课堂、促进有效学习的实践探微

教师应营造课堂有效情境和浸润课堂人文情怀，从这两个方面来促进课堂有效生成，构建人文课堂。人文课堂旨在结合生命教育理念，通过赏识学生闪光点。引导学生自信学习，在挖掘学生的潜能中，培养学生个性学习，来构建人文课堂；结合情境教育理念，在思考问题中激发学生的思维生成，在探究文本中引发学生的情感生成，在辩论碰撞中孕育学生的创新思维，通过课堂多样的引导，促使课堂有更多精彩的有效生成，在生成中促使学生学会有效学习。     

混凝土结构课后辅导改革--质疑

应用传统的质疑方法，并在混凝土结构课后辅导中采用“作业问题加课堂讲授内容问题”的质疑方式，将当前的课后辅导答疑变成了课后答疑、质疑，从而杜绝学生抄袭作业现象，达到提高学生学习兴趣和主动性的目的。     

论音乐教育实习的运作及范围取向

如何看待“低分高能型”学生是目前音乐教育值得思考的问题；真正的课堂进教学与实践统一；缩短学习与实践的周期，加快学习与实践的频率，将实践贯穿于学习过程始终成为今后音乐教育实习的趋势。     

打破课堂中的沉默才是金

在实施素质教育的今天，我们的希望是看到孩子能够吐露自己的思想，表现自己的个性，以此让学生得到切实的发展。在课堂上我们希望学生能够自己思考，自己探究，从而有所感悟，发现规律，明白道理。于是有不少老师在提出一个问题后，往往留出很长的一段时间让学生去思考．美其名曰：“让学生的思想充分酝酿成熟。”整个课堂沉静如水，不见一丝涟漪，我不禁要问上几句话——你知道学生在思考吗？学生思考的方法对头吗？学生已经得出答案了吗？     

研究性学习方式初探

研究性学习方式有自主性、协作性、研究性之特点。由《定积分的概念》课堂的具体实践探讨得出，研究性学习中应注意：提出研究的问题应具有艺术性；给学生以适当的方法性指导．学习中应对学生鼓励和督促并举。     

培养学生独立思考问题能力的几点尝试

笔者在接触初三物理成绩差的学生时发现，他们在学习物理方面都存在这样一些问题：没有良好的学习物理习惯；进入教学状态缺乏主体意识；依赖性强，没有独立思考问题的习惯；对概念规律理解不透，运用知识的灵活性不强．要改变这一状况，笔者认为必须在初二的物理教学中注意培养学生的独立思考问题的习惯．以下是笔者多年来的几点教学尝试．１培养学生预习习惯 进入中学阶段后，很多学生都没有预习的习惯．为此，笔者要求学生带着问题预习，课堂上先让学生提出存在的问题，提不出问题的学生必须回答其他同学提出的问题，如果全班同学都没问…     

培养学生的自学能力应该实现“三个学会”

学生的自学能力包括多方面的内容，主要的是：组织能力，象使用工具书、查阅图书资料、利用视听手段广泛搜集信息等；应用操作能力，象识记、鉴赏、检测、质疑、用“旧知”开发“新知”、分析问题解决问题、提出创见等，阅读能力，象略读、精读、速读等独立阅读能力。笔者认为，要培养学生的自学能力，应指导学生做到“三个学会”，即学生读书、学会思考和学会运用。     

让我们的语文课堂充满活力

目的让语文课堂教学充满活力。方法以生为本,创设民主和谐的教学氛围,进行多元互动,张扬学生的个性,打造有活力的课堂。结果结论焕发生命活力的课堂,需要师生的双向带动和共同创设,不断的改变学生学习方式,在多元互动中放飞学生的想象,在思考中提升学生的感悟,使得课堂充满生机活力。     

高中历史课堂如何引导和培养学生的思维力

随着课改的推进，打造有思维力的充满活力的历史课堂是非常有必要的。我认为，一节好的历史课，必须要有教师好的引导和学生的积极思考，这样才能充分调动学生学习历史的积极性。学生有思考、有问题、有行动，才能真正成为课堂的主体。     

加强课堂语言实践是培养学生英语能力的关键

围绕培养学生英语综合应用能力(特别是听、说能力)和 增强学生自主学习能力的大学英语教学目标，在组织和实施课堂教学活动中，应关注学生学习过程，采用赏识教育，培养学生形成开口说、动笔写的语言学习实践习惯；结合学生学习实际，以语用学理论为指导，引导学生学习方法，激发学生英语学习兴趣；注重课堂语言实践，按照话 题的 切实性、广泛性和可操作性要求，设计课堂实践活动话题，并有效地组织实施，提升学生英语实际应用能力。     

浅谈课堂讨论与学生能力的培养

课堂讨论是一种较好的学习方法,既是一种复习手段,使学生巩固所学的知识,有可以培养学生独立思考和分析问题的能能力,还能深入和扩大所学的知识内容.课堂讨论虽然不是培养学生能力的唯一方式,但它对锻炼和提高学生的能力却是有益的,同时对教师也可提出更高的要求,做到教学相长.     

注重学生主体地位是搞好课堂教学的关键

在课堂教学中突出学生的主体地位,必须注重培养学生的学习能力、思考能力,并让学生体会到课堂学习的乐趣,这样才能收到良好的教学效果。     

学生学习方法新探

学习方法是提高学习质量的重要因素。本文提出并论述了学生学习方法的八个结合，即学习与思考相结合；学习与实践相结合；学习与提问相结合；课堂与课外相结合；深度与广度相结合；学习与研究相结合；学习与修身相结合；劳与逸相结合。     

数学优等生的培养目标及其方法

培养数学优等生的途径主要有下列三个方面：良好学习习惯的养成教育，提高问题解决的能力；发展学生数学思想，提高学生数学素养；组建数学思维训练小组，发挥学生个性特长．     

论高职师范生英语阅读能力的培养

英语教学的一个重要方面是培养学生的阅读能力，而教师的正确引导与点拨对学生阅读起着十分重要的作用。因此，教师要精研教法，通过精心设计课堂提问，培养学生学习的主动性；通过传授科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。     

全面了解教师是学校管理的关键

根据教师的劳动特点和心理需求，运用心理学和管理学知识进行管理，是学校管理的关键。教师工作是脑体结合的大强度劳动，富于科学性、创造性、复杂性、艰巨性，教师行为具有教育性，教师劳动虽以个体形式进行，其成果──所培养的学生却是各学科教学以及全体教职工集体劳动的综合结果。教师热爱学生，期望学生成材；求知欲强，学习兴趣浓厚；有强烈的自尊心，希望得到应有的尊重；喜欢独立思考，发展自己的个性。为此，校长须树立全面、本质、发展的教师观，熟悉、关怀、理解、信任教师，引导教师走向更高的精神境界，做好教师间的团结协调工作，实行民主管理，确保决策快、指挥灵、效率高。     

实施尝试阅读 培养主体阅读能力

《语文课程标准》明确指出：阅读是一种极具个性化的行为。也就是说阅读是学习者个人的事，任何人都不可替代。但传统的教学模式却忽略了这种“不可替代”的个体行为，深怕学习者不懂，千方百计讲清、讲透，结果学生不用思考便轻而易举地“坐享其成”，长此以往，日积月累。学生就有了“惰性”，滋长了厌学的情绪，从而丧失了阅读教学的本义。怎样改变这一状况呢？笔者认为可以实施尝试教学，努力凸显学习主体，培养主体的阅读能力。现在就这个问题谈点体会。