电视旅游节目主持人语言艺术研究

根据广播电视语言传播规律及电视旅游节目的特点,电视旅游节目主持人有声语言和副语言运用的基本要求和原则是：有声语言要打造声音品牌、锻炼语言思维能力;副语言要力求和谐、自然、简洁。     

节目主持人模糊语言的美学解析

模糊语言是外延不确定、内涵无定指的特性语言,能构成一种有弹性的语言结构。在谈话类节目里出现的主持人模糊语言,集中体现了主持人对口头语言的创造性使用。语言类节目是否成功,很大程度上取决于主持人语言是否有魅力。通过对主持人模糊语言含蓄、委婉和幽默的审美效果进行分析,可以从一个独特视角来解析主持人口语中蕴含的艺术美。     

漫谈节目主持人的采访艺术

节目主持人参与节目采访,即要求主持人做一名记者,又要不同于记者的采访。节目主持人采访应该包括:前期节目采访,即节目在进入制作之前,节目主持人参与节目策划、采访、录制、成稿等过程,掌握第一手材料,寻找对现场及事件的真实体验和感受,为下一步工作做充分准备;中期节目采访,即节目主持人根据栏目特点,在节目中通过与专家或嘉宾的聊侃,来代替稿件语言,活跃节目形式,拉进节目与受众之间的距离;后期节目采访、体现了主持人与一般记者采访的不同,是主持人在节目播出后对受众反馈意见的综合和掌握、以便在今后的栏目中弥补自身存在的不足,让…     

浅谈写作能力对电视节目主持人口语表达的促进作用

写作能力是主持人应当掌握的重要能力之一.因此,提高写作能力是电视节目主持人亟待解决的问题.写作能力能促进主持人的有声语言表达.通过写作,能促进主持人的思维能力和语言编码能力的提高.文字语言和口语是语言的两大分支,两者能相互影响、相互转换.在大脑的指挥下,写作的成果都能采用说话的方式转变成有声语言,因此写作能力的提高能够促进口语、尤其是即兴口语的表达.     

大学英语四级完型命题原则及教学指导意义

新四级考试在对老题型进行多方修改之时,依然完整保留原来的完型填空,原因是它能够实现多种测试目的:既考查考生的语言知识水平,又检验他们的分析判断能力和综合运用语言的实践能力。四级完型测试在命题上依据格式塔心理学,对考生进行综合能力测试,具有科学性、合理性和客观性等优势。近年来,完型测试的考试无论在题材、体裁、命题上都对教学提出了更新更高的要求。     

回首沧桑,说出你的故事--凤凰卫视中文台《鲁豫有约》栏目评析

《鲁豫有约———说出你的故事》自 2 0 0 2年开播以来 ,已逐步成为凤凰卫视品牌栏目。这一栏目成功的原因 ,涉及选题策划、主持风格诸多方面。本文着重从四个方面评析这一栏目成功的经验 :一是独特的定位———以大起大落、有着特殊经历、有一定知名度的人为访谈对象 ;二是前期准备工作充分 ,主持人提问有的放矢 ,甚得要领 ;三是主持人懂得倾听的作用 ,以赢得对方的好感和信任 ,从而充分激活对方的谈兴 ;四是主持人将“说新闻”的经验运用于解说词 ,其解说词有即兴发挥、平实低调、本色动人的特色 ,可圈可点之处甚多。     

通过语言学习策略的指导 培养学生自主学习的能力刍议

大学英语教学改革要求采取适应时代发展及英语语言学习特点的教学方法和教学模式,提倡培养学生的自主学习能力,使学生成为真正的主动学习者.因此,学生除了要有良好的学习动机,还要有科学的学习策略加以指导.从事语言教学的教师可以通过指导学生了解并掌握语言学习策略,尤其是认知策略和元认知策略,来帮助培养学生自主学习的能力.     

乡村振兴背景下农村和谐语言生活的建构

构建和谐农村语言生活是农业农村现代化发展的重要方面。乡村振兴的新理念为农村语言生活提供了新语境和发展机遇,对农村的语言治理、语言生态、国家通用语言文字的普及与提升、语言服务及农村主体的语言能力提出了新要求。农村语言生活涉及国家、社会、个体三个层级和社区、群体、领域三个维度。构建和谐农村语言生活须充分了解农村语言生活实态,将语言扶贫的长效机制与乡村振兴目标相结合,制定合适的语言规划。为此,应当聚焦提升农民语言能力,促进语言沟通和谐;构建良性互动语言关系,保持语言生态和谐;重视农村语言治理,助力语言文化和谐;实施乡村推普方略,推动语言现代化和谐四个方面的任务和目标。     

教育信息化背景下教学语言的特点探析

教育信息化的背景下,教学语言有了新的特点。由于多媒体的介入,教学语言不再是全部信息的承载者,而是重要信息的渲染者,只在关键时刻用来强化、点拨,具有点睛性;教学语言不再要求具有完整性和严密的逻辑性,与完整性相对应的"缺省"性是教学语言简洁性的进一步要求。     

浅谈电视节目主持人的现场意识

主持人公众形象与节目风格相统一的节目形象定位是电视节目主持人现场意识的表现形式。这种表现形式的特点是具有个性化特色的主持风格,机智的现场应变语言以及高超的现场采访能力等。主持人需要通过提高自身的知识结构、社会阅历、专业素养、心理素质、应变能力等来增强主持人的现场意识,从而提高主持人的业务素质,使其更符合节目形象定位,满足受众期待。     

浅谈小学英语教师教学技能的培养

一名合格的小学英语教师,应该具有普通教师应该具备语言专业知识、相关的理论素养、教学能力和教研能力等方面。其具体要求为:具有扎实的语言基本功,有较高的听、说、读、写教学技能,在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准,能熟练地用英语组织课堂教学;具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力;能创设丰富的英语学习环境,具有能歌善舞、能写善画的艺术才能;性格活泼,有创新意识。更重要的是口语自然流利,语音语调正确。总之,扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、外语习得理论知识、外语教学法知识和教学科研能力等素养是小学英语教师必备的专业素质。     

“一门语言”的观念与“乱语”的诠释

维特根斯坦、乔姆斯基、戴维森等人曾先后基于不同理由对"一门语言"的观念提出质疑。戴维森认为,约定论语言观对语言能力的描述需要遵循三条基本原则,这三条原则与人们对"乱语"现象的成功诠释不相容。约定论语言观不能解释"乱语"的成功诠释;共享的语言知识对于成功诠释既不充分,也不必要。如果认为一门语言是语言交流实践中双方必须共享的一个受制于约定的规则系统,那么,交流的成功(尤其是对乱语的成功诠释)就表明没有这种意义上的"一门语言"。从这个立足点重构的戴维森论证,既可以避免达米特和巴昂的解读缺陷,又能保留戴维森语言哲学的一些重要洞见。     

浅谈电视节目主持人体态语的运用

体态语言学是众多学者、研究者和主持人都非常关注的一门学问,学习和运用体态语对提高电视节目主持人主持水平和提高主持人素质具有重要意义。一个电视节目主持人要想准确生动的表情达意,仅仅依靠有声语言是不够的,还必须借助于面部表情、肢体动作、身体姿势等体态语言。电视节目主持人只有正确而有效地运用好体态语,使其准确、富于表现力,使其更加适合电视节目需要和达到更好的效果,才能塑造优秀主持人的成功形象。     

节目主持人话语实质特征解析——基于巴赫金话语理论与符号学原理

巴赫金话语理论是具有创新性的实践话语理论,符号学是语言研究最根本的理论依据,以这两种理论作为研究依据,探寻节目主持人语言的实质特征,可以发现:节目主持人话语实质具备对话性和意见信息表达性,节目主持人与受众不是信息发出者与接收者的单项传播关系,而是一种对话关系,且处于超时空对话状态。任何表述或话语都不可能是中性的或中立的,节目主持人话语表达实质上是意见的传播。传播身份决定主持人在传播事实性信息时,需要最大化减少个人意见,在传达媒介和主持人观点时,需阐发独特有效的意见信息。意见表达效果与含蓄意指有直接关系。     

论节目主持人的服饰语言

服饰是节目主持人外在形象的重要组成部分,它直接参与视觉形象的塑造,是一种传递信息的无声语言。主持人合理运用服饰语言,对自己的外在形象进行恰当地修饰,既可以使观众对主持人有一个良好的观感,也体现出主持人对工作的认真态度和对观众的礼貌与尊重。     

培养幼儿语言表达能力的方法与思考

《幼儿园教育指导纲要》明确提出了重视儿童语言的发展,对幼儿园语言教育提出了目标和要求:一、乐意与人交谈,讲话有礼貌;二、注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三、能清楚说出自己想     

指导高专学前专业学生语言表演训练模式浅析

幼儿语言表演艺术是培养幼儿综合素质的艺术形式,它对幼儿有素质培养和艺术造就两个层面的教育意义。为此,指导幼儿进行语言表演是对高专学前教育专业学生专业能力的严峻考验。本文从高专学前教育专业的教学实际出发,以提高学前教育专业学生语言表演指导能力为目的,从指导任务、指导原则、多种表演内容的指导策略等角度,分析、研究、说明了指导学生进行语言表演训练的模式。     

论语文教师的语言艺术

语文教师主要通过教学语言指导学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字.语文教师的教学语言既是传递教学信息的载体,也是学生学习、仿效的标准语言,是学生语言修养形成和提高的楷模.所以,作为语文教师应该对自己的教学语言提出更高的要求,除了需要符合语文学科的要求,必须规范、准确,具有科学性之外,还必须具有启发性、情感性、趣味性、和谐性等等,使学生能从教师生动形象、丰富细腻和风趣幽默的教学语言中得到启示,诱发美感,提高能力.     

论语文教师的语言艺术

语教师主要通过教学语言指导学生正确理解、掌握和运用祖国的语言字。语教师的教学语言既是传递教学信息的栽体，也是学生学习、仿效的标准语言，是学生语言修养形成和提高的楷模。所以，作为语教师应该对自己的教学语言提出更高的要求，除了需要符合语学科的要求，必须规范、准确，具有科学性之外，还必须具有启发性、情感性、趣味性、和谐性等等，使学生能从教师生动形象、丰富细腻和风趣幽默的教学语言中得到启示，诱发美感，提高能力。     

试论广播专栏节目主持人语言的个性化

广播专栏节目主持人的语言是栏目特色和主持人自身个性的综合反映,是与听众交流和被听众接受的重要环节,因此只有实现主持人语言的个性化,才能使节目具有鲜明的个性,这是节目取得成功的决定性因素。笔者从自己二十余年的广播节目主持人的工作经历出发,运用大量事例来论证了这一点。