新建应用型本科高校“双师型”教师专业发展研究

新建应用型本科高校办学水平、师资力量相对薄弱,教师教学压力比较大,“双师型”教师是师资队伍建设工作的难点。学校要立足自身专业设置特点、师资培养等需求,制定完善的“双师型”教师专业发展培养方案,完善教师招聘机制,积极引进“双师型”教师;明确“双师型”教师准入标准,增强教师个人学习意识,明确他们的学习方向;多渠道开展师资队伍建设,进一步优化各个专业教师结构;完善教师培训、奖励制度,组织教学培训,构建学习型组织;加快师德师风建设,进一步促进教师专业发展,打造一支专业素养高、师德高尚、科研能力强的“双师型”教师队伍。     

应用型高校双师型教师队伍建设探析

笔者对“双师型”队伍的内涵定义进行了界定,提出了应用型高校双师型教师队伍建设策略:一是加强对有关政策的完善来更好地建设“双师型”教师队伍,二是探究具有价值的激励机制,三是注重于对高层次人才的引进,四是拓宽教师队伍的人员选择方向,建立兼职教师机制.笔者认为,双师型”借助于对教师专业能力与实践能力的具体要求,使教学工作本身能够成为一个促使教师与学生共同进步的影响因素,进而实现真正意义上地高校教学工作的可持续发展.     

高校“双师型”辅导员队伍建设的探索

“双师型”高校辅导员队伍的相关建设,是新时代下所提出的一项新型教学手段,其本质上指的就是辅导员要在具备高校教师资格的同时,具备良好的职业道德修养、教育教学能力,由此保证对高校学生健康成长成才的基本就业指导。这种新型教学手段的应用,在很大程度上保证了高校教学的相关质量和效率,但就笔者对当前高校的教学队伍调查中,能够切实应用“双师型”辅导员队伍建设开展课程的并不多。因此,本文就从探究高校“双师型”辅导员队伍建设的角度,展开如下讨论。     

关于“双师型”教师队伍建设的粗浅思考

要提高职业院校的办学水平,当务之急是建设一支高素质的双师型教师队伍,这已经成为了人们的共识。本文就双师型教师队伍建设基本情况、基本方式、主要问题和制度建设、师资来源渠道、激励机制与培训机制等基本措施方面作一些初步的探讨。     

浅谈高职院校“双师型”教师队伍建设——以辽宁机电职业技术学院为例

“双师型”教师队伍如何建设,一直以来各高职院校都高度重视,都在不断摸索创新,寻求有效的解决办法.基于此,以辽宁机电职业技术学院(以下简称我院)为例,围绕我院“双师型”教师队伍建设这一问题,在分析存在问题和现状的基础上,提出实践对策.     

终身教育理念下“双师型”教师人才培养策略探究

近年来高等职业院校的师资队伍建设取得了较大的进步,教学团队规模逐步形成,教学整体水平获得了显著提高.但是相比于快速发展的社会环境,“双师型”教师队伍的建设质量无法达到教学的需求.理论水平有余而实践应用的薄弱,使现代学徒制的推进遭遇了师资瓶颈.将终生教育理念贯穿于教师队伍培养,是加强“双师型”教师培养,提升教师队伍素质的有效途径.     

美国乡村教师专业成长促进机制研究

乡村教师数量不足、师资力量薄弱、教师队伍不稳定一直是制约我国乡村教育发展的重要影响因素,保障乡村学校师资是实现教育现代化和义务教育优质均衡发展的重要举措。美国在乡村教育发展过程中进行了积极探索,表现出激励机制健全、培养模式乡土化、保障机制多样化、教师资格考评制度完善等特点。这些策略可为我国解决乡村教师专业成长问题提供借鉴。     

新时期高校青年教师职业道德修养提升途径探析——以学前教育专业教师为例

高校青年教师是高等教育的生力军,其职业道德修养水平的高低,不仅影响学生的成长,也影响自身的发展,进而会对高等教育的发展产生直接的影响。本文从宏观和微观两方面,分别论述加强青年教师职业道德修养对促进高等教育发展的意义和对促进青年教师自身发展的意义。在此基础上,探讨新时期提升高校学前教育专业青年教师职业道德修养的途径。     

高职“双师型”专业教师的素质要求及角色转换

为适应我国高职教育的快速发展,提升高职教育质量,“双师型”教师队伍建设问题成为高职教学改革讨论的热点,本文主要结合高职教育发展现状,对“双师型”教师知识结构的优化及如何做好角色转换进行了阐述。     

高职院校教师人力资源管理存在的问题及对策

笔者主要分析了目前高职院校教师人力资源管理常见问题,同时探讨了强化高职院校教师人力资源管理有效途径,以期为高职院校教师人力资源管理提供一些参考和帮助,提升高职院校教师人力资源管理实效,优化配置教师人力资源,提升高职院校教学水平。     

建立健全中等职业学校“双师型”教师培养长效机制的途径

职业教育质量的提高已经成为促进地区经济发展的重要保障之一,职业教育的发展促进了地区经济向纵深发展,但通过调查研究,目前中等职业学校的师资队伍的整体素质还有待提高,仍存诸多问题,如财政资金投入有限、教师综合素质不高、培养机制不够健全等。本文从中等职业学校“双师型”长效机制的涵义出发,论述了建立健全中等职业学校培养“双师型”教师长效机制的重要意义,并着重就中等职业学校“双师型”教师培养长效机制进行探究,旨在为中等职业学校培养高素质的教师队伍提供参考依据。     

浅议地方本科医学院校“双师型”教师的培养

“双师型”临床教师队伍建设是实施卓越医生教育培养计划的关键因素.基于此,分析目前地方本科医学院校双师型教师培养存在的问题及其改进措施,提出从制定临床教师选拔标准,完善准入制度入手;建立公平竞争机制,促进青年拔尖人才脱颖而出;培养临床教师的创新意识,提高双师职业素养等全面促进双师型临床教师的培养,保障医学教学质量等建议.     

构建和完善教师培训体系促进教师专业发展

教育乃民生之本,强国之基,深化教育改革,推进教育事业的发展是我国目前的重要任务。教师是执行教育任务的主要力量,想要从根本上提高教育教学水平,就要提高教师的水平。目前我国师资力量的建设存在诸多问题,其中最严峻的便是学校普遍缺乏健全的教师培训体系。本文立足实际,提出了切实可行的教师培训体系设想,希望能够促进教师的专业化发展。     

新课程背景下地理教师教学基本功的发展

新课程背景下的地理课堂教学学生的主体地位得到了加强,教学理念转变为了使学生能够在地理学习的过程中学习对终身发展有用的地理,并在情感目标上要求学生能树立正确的世界观,人生观,价值观等,这就要求地理教师除了向学生传授地理知识,还应对学生人格的发展提供教育,这是新课程改革对地理教师教学基本功提出的更高要求。本文定位了新课程背景下地理教师基本功的发展内涵,依据新课程理念对教师基本功的发展进行了阐述。     

民办高校教师评价机制研究

民办高校在兴办与发展初期实现了快速发展后,其发展进入平原期,师资力量是高校发展的关键,健全民办高校教师评价机制是民办高校提高办学质量和走出制约发展藩篱的有效途径。现有教师评价机制过程过于简化、评价理念功利化倾向明显,没有发挥评价机制应有效果。通过对民办高校现行教师评价机制的分析,明确问题并提出对策,以期提高民办高校教师的素质,促进民办高校可持续发展。     

产教融合背景下高职院校“双师型”教师培养模式研究

本文在产教融合背景下,分析了高职院校“双师型”教师培养模式现状和存在的主要问题;针对存在的问题,从四个参与主体（政府、高职院校、企业、“双师型”教师）角度出发,提出了构建高职院校“双师型”教师“四位一体”的新型培养模式;并探讨了“四位一体”培养模式的核心内容。在“四位一体”的培养模式当中,政府的积极引导、高职院校的激励促进、企业的技能支持、“双师型”教师的主动参与,都将发挥主体作用,从而为“双师型”教师培养过程中存在的诸如政府引导不畅、教师积极性不高、校企合作的形式主义等问题提供了解决方案。     

地方本科高校转型发展背景下的教师队伍转型发展研究

分析"双师双能型"教师的内涵和认定条件,指出"双师双能型"教师队伍建设面临的主要困境,并就加强"双师双能型"教师队伍建设提出相关对策建议.     

高职院校学前教育专业“双师型”教师团队构建策略探究

文章采用文献收集、案例分析、调查研究等方法,对学前教育专业“双师型”教师的培养问题进行探究。从“双师型”教师的内涵和培养模式入手,指出高职院校学前教育专业“双师型”教师团队的建设现状和原因,结合相关成功经验,提出“双师型”教师团队的构建策略。研究表明：学前教育专业“双师型”教师团队的建设尚存一些问题,只有制定认定标准,加强校园合作,改革教师准入制度,落实考核激励管理,才能更好地推动教师团队建设。     

高校英语教师教学信念对阅读词汇教学影响的研究

教师是教学活动的决策者和执行者,教学效果的好与坏取决于教师对自身角色的把握程度。教师在实施语言教学的过程中是核心人物。发挥教师教学的主观能动性,探究其所持有的对内心世界的认识和信念是促进教学效果提升,促进教学改革的关键。因此,研究教学信念从一定程度上来说反映出教师对阅读教学的信念及采取的相应的教学方式。     

浅析双师型教师的能力素质模型建设

21世纪是科技竞争日益激烈的时代,而科技的核心竞争力就是人才.双师型教师是一种复合型人才,培养难度较大,培养时间也较长.《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“高素质教育人才培养工程”中,特别指出了“双师型”教师的培养问题,双师型教师的认定主要在职业道德、教育知识与能力、专业技术知识与能力、团队协作能力和身心素质等方面进行综合考评,建立基于教学能力与实践技能双向发展的双师型教师能力素质模型,从而构建培养体系.基于此,对双师型教师的能力素质模型建设做了初步探索和分析.