会计学本科专业实习实训课程教学改革研究——以广西民族大学会计学专业为例

实践教学是会计学本科专业培养具有国际视野的复合型、应用型专业人才的重要环节.本文以广西民族大学会计学专业为例,探究了其会计学专业实习实训课程教学改革问题.研究发现,广西民族大学会计学专业实习实训课程教学已经开展,已经设置实习实训课程,完善实践教学体系,并推荐学生到企业、事务所实习.然而,实习实训教学内容不足,无法满足企业要求,教学方法与教学形式比较单一,加上实习实训基地建设不健全,实践教学效果欠佳.因此,需要夯实“双师型”队伍,提高教师积极开展实践教学研究的积极性;合理制定教学计划,做好实践教学规划;深化校企合作,完善校外实习实训基地建设.     

高职“三项一体化”实践教学体系的研究

实践教学是创新人才培养不可缺少的重要组成部分,是学生全面发展成才的有效途径。本文以纺织品设计专业为例,介绍了在专业的实践教学体系、教学平台建设、教学评价等方面的新举措,突出“应用为主、技艺结合、贯穿创新”的实践教学特点,让学生通过多方位实践训练提升职业技能的综合应用能力。     

教师胜任力与学生创造力的关系分析——兼论公费师范生培养

本文采用文献资料法,从“教育强国”战略出发,分析了公费师范生教师胜任力的要素结构;立足“人才强国”战略需求,探讨了促进学生创造力发展的有效策略与方法。研究认为：1.教师胜任力对学生创造力存在重要影响,优秀的公费师范生教师,能够在教学中更好地激发学生的创造思维和创造潜能,提升学生的创新能力和创意表现;2.在公费师范生的培养过程中,应紧密结合胜任力要素,使其具有较高的学科知识水平、教学技能并关心学生的情感支持,逐步养成营造积极学习氛围、鼓励学生自由表达的能力;3.通过公费师范生“学—教—学”的实践主体转换和培养闭环完善,以教师胜任力促动学生创造力,为我国基础教育阶段创新型人才培养奠定良好基础。     

“纺织工程专业实习”改革初探--以大连工业大学“纺织工程专业实习”为例

专业实习是实践教学的一部分,是工程类专业最为重要的实践环节,是理论联系实践的必要手段。为了提高学生构思、设计、实施、操作能力,我们对本校的“纺织工程专业实习”进行了教学内容、教学方法、考核方式的改革,同时对实践教学环境和实践教材进行了更新和完善,通过改革与实践大大提高了学生实践能力、创新能力和综合素质,达到了工程应用型人才培养的目的。     

《桥梁工程》课程教学方法探索

针对目前“桥梁工程”教学中存在的问题，从理论教学和实践教学两方面提出了改进的方法，强调了“桥梁工程”课程理论教学与实践教学相结合，旨在提高“桥梁工程”教学质量和培养学生综合能力。     

初探学生社团活动在高校“三生教育”实践教学的效能

高校学生社团是实践教学的重要平台，尤其在“三生教育”实践教学方面起着至关重要的作用，本文通过对湖南部分高校“三生教育”实践教学效能的调查研究，深入探索学生社团活动在高校“三生教育”实践教学的效能，仅供全省乃至全国高校参考。     

双元互补,三课一体,构建经管类专业实践教学模式

目前经管类专业的学生在实践教学过程中,没有一个能更好地适应经管专业特点的实践教学模式.项目组树立双元互补,三课一体新的教学理念:提出校内校外实践教学双元互补,第一、第二、第三课堂三课一体,构建“321”实践教学运行机制,协同提升实践教学效果,在实际运用中取得良好的效果.     

英雄精神融入中国近现代史纲要实践课教学路径研究

中国近现代历史上涌现出的英雄人物不胜枚举,这些英雄人物和英雄精神是“中国近现代史纲要”课最生动的素材,但在教学过程中没有充分利用,致使课堂内容不够生动,学生学习兴趣不高。将英雄精神融入实践教学中,结合学生特点,设计实践教学流程,激发学生深度参与课堂的积极性,学生通过完成实践教学各项任务,了解英雄人物的事迹,发掘英雄人物身上的精神,激发出对英雄人物的崇拜之情,进而实现自觉抵制历史虚无主义,厚植青年学生家国情怀的目的。为实现“纲要”课帮助学生了解国史、国情,深刻领会“四个选择”的课程目标,教师需要在实践教学中提升认知程度及综合素质,同时要完善考核评价机制,还要重视与学生的沟通交流,以提升课堂实践教学有效性。     

基于团队的“渐进式”工程类本科实践教学模式的构建和实施

本文基于现存的学生实践能力欠缺、实践教学内容单调、缺乏实践指导等问题,借鉴国内外优秀的实践教学模式,构建了一种基于团队的“渐进式”工程类本科教学实践模式。为不同实践能力的学生提供了充分发挥自我的平台,有效地培养学生的实践能力。通过此教学实践模式的实施,学生的实践能力、创新能力、科研能力得到了明显的提升。     

地方本科院校经济管理类专业实践教学现状与改革对策

当前,地方本科院校经济管理类专业实践教学普遍存在缺乏对实践环节的足够重视;没有建立完善的实践教学体系;缺乏“双师双能型”教师;缺乏实习实训基地支撑等问题.鉴于此,笔者认为必须以专业技能为导向,解放思想,转变观念;构建科学的实践教学体系;加强“双师双能型”教师队伍建设;加强与校内外企业合作.     

《电机维修实训》课程的开发与教学实践研究

首先结合电机学课程教学的现状,以及辽宁机电职业技术学院高职专业课教学的实际,指出《电机维修实训》课程开发的必要性,通过调研确定了培养学生实际工作能力的教学项目,开展了“教、学、做”一体化模式的教学实践与研究,实现了高职教学与学生岗位能力的无缝对接.     

讨论式教学法在大学英语习题课中的应用

牡丹江师范学院自2010年开始实施“讨论式教学法”改革,历经三年实践,得到全校各学科专业认同,取得丰硕成果。大学英语习题课是大学英语教学环节中重要的一部分。本文主要阐述“讨论式教学法”在大学英语习题课中的应用效能,以学生小组讨论学习形式为主对比分析学生学习效果,完善了“讨论式教学法”在课堂教学各个环节中的应用。     

移动互联时代怎么教摄影——高职广告专业的摄影课程实践体会

高职院校因培养目标与其他性质院校不同,其开设的摄影课应具有自己的特点.当前,客观原因导致近年来国内高职院校的生源质量普遍下滑,学生“个性”越来越强.同时,手机摄影的兴起,拉低了摄影教学的“专业感”,降低了学生的求知欲,如何更好地深化高职院校的摄影教学？笔者尝试结合移动互联网的特性,从摄影相关APP以及微博、微信等社交媒介入手,进一步加大摄影技法和运用在实践领域的辅导,改革教学内容和教学过程评价,做好新时期的摄影教学工作.     

互联网时代中国特色社会主义理论体系“进头脑”的主要途径研究——增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效

推进中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”对;高职学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信具有重要意义.而在“三进”工作中,“进头脑”是关键,因此,增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效是互联网时代高职学生“进头脑”的主要途径.     

谈任务型教学在初中英语教学中的应用

新课标教育教学改革要求要充分关注学生的情感体验,促进学生全面发展.在英语学习中尽量采用“任务型”教学模式进行教学,以任务为中心的语言教学思想,强调要将课堂教学由以语言应用为主逐步转变成以实践为主的模式.     

基于在线表象任务设计在《网络安全》课程应用探讨

在职业学校的教学中,合理运用“任务驱动法”进行教学,即有利于营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣;本文结合实践总结出了利用在线的表象来设计教学任务,更有利于改变学生获得知识的方法,让学生在探索中学习,使学生由被动接受知识转变为主动获取知识,并把理论知识运用到技能提高、进而培养了善于钻研和勇于创新的精神。     

将“国际本科学术互认课程”项目教学指导思想引入大学数学教学的初步探究

“国际本科学术互认课程”项目是国家留学基金委与国内外部分高校合作,将国外先进教育理念和课程体系引入到国内高校教学实践中来的有益尝试.本文依托学校开办的“国际本科学术互认课程”项目的教学实践,深入分析了我校目前大学数学教学中存在的一些突出问题,初步探讨了将“国际本科学术互认课程”项目教学指导思想引入到大学数学教学中的有效途径,并通过教学实践进行了初步的验证.     

植物保护课开展“植物诊所”活动的探究

《植物保护技术》需要完善实践教学，只有将教学与实践紧密结合，才能更有效地培养出具有真才实学的人才为我国的农业科技发展做贡献。笔者根据自己在《植物保护技术》教学中的实践，进行了“植物诊所”活动的开展，对于植物保护课的教学和学生的实践能力提高都有一定的促进作用，本文就“植物诊所”活动开展总结了搞好实践教学的几点体会。     

“实践育人”视角下高校研究生社会实践发展路径探究

研究生社会实践是当今高校培养综合型人才的教学形式,是充分发挥“实践育人”功能的重要过程,也是研究生锻炼自我、提升水平以及实现个人的社会价值的平台。但目前的高校实践活动在长期规划、科学管理、学生管理、实践内容等方面存在许多的问题。高校在组织社会实践活动的过程中,应该注重对学生社会实践思想的引领,创建科学的实践机制,推动实践活动内容和形式的创新,从而拓宽社会实践的发展路径,促进学生的综合发展。本文以“实践育人”为基石,对当前研究生社会实践活动的现状进行分析,提出了相应策略,希望能给相关教育工作者提供一些参考。     

“金课”背景下脱贫攻坚融入涉农高职思政课的可行路径研究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。涉农高职院校具有培育“三农”新型人才的职责与使命。脱贫攻坚作为“三农”领域的一次伟大实践,形成了重大成就和丰富经验,这些经验成果与高职思政课教学具有较强的契合性,是新时代涉农高职思政课育人的关键内容。从其价值意义上来讲,脱贫攻坚融入涉农高职思政课能有效激发学生知农爱农意识,培养高职学生的情怀与担当,形成贴近高职学情的思政“金课”。在思政课教学中,高职思政课教师要立足高职专业特点和学生学情,综合运用脱贫攻坚经验、精神与先进事迹等方式在理论教学与实践教学开展教学活动。