基于“反思与实践”行动研究的高校英语教师发展途径

本文着眼于大学英语教师的专业发展,以“反思和实践”行动研究这一大学英语教师提高教学能力、提升科研水平的必要途径为切入点。通过针对课堂教学具体问题开展行动研究,提出行动研究是大学英语教师专业发展的有效途径,行动研究对于提高教学质量,促进教师的自身专业成长都具有重要的作用。通过论述,本文尝试性提出英语教师专业发展的合理化建议以及构建英语教师素质发展模式,以期为我省高校英语教师的专业发展方向提供有效指引。     

基于教师专业成长的反思性英语教学分析

促进教师专业发展的培养理论在当前的教育界备受关注。研究教师的专业化发展即研究如何提高教师的专业教学水平，将能够帮助教师提升教学实践能力的反思性教学方法与高职英语教师的专业化发展联系起来，是本文所要研究的主旨。     

教师信息化资源应用能力发展浅析

信息化资源应用能力是信息化教学对教师教学能力提出的重要要求,同时也是推动信息化教学水平得以提升的保障.基于此,以提升教师信息化资源应用能力为出发点,在对推动教师信息化资源应用能力发展的必要性以及教师信息化资源应用能力问题做出论述的基础上,对教师信息化资源应用能力发展对策进行研究与探讨.     

体育教师的专业发展背景与机制

体育教师的自我专业发展,是未来体育教师专业发展的新趋向.体育教师的专业发展应包括自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等.教师自身及所从事的教学实践活动在专业发展中有着至关重要的作用.教师的专业发展必须具备自我更新意识和能力才能不断自觉地促进自我专业成长.     

高职院校教师信息化教学能力实证研究

高职教师信息化教学能力是信息时代高职教师的核心能力.本研究在分析教师信息化教学能力内涵的基础上,选取高职教师信息化教学能力评价指标,并设计问卷收集,选择合适的方法综合评价目前高职教师信息化教学能力的水平,在此基础上,提出提升高职教师信息化教学能力的对策与建议.     

对专业课实施研究性学习的几点思考

基础教育课程改革的目标之一是通过探究式学习改变学生的学习方式.课改对教师的专业素质提出了更高的要求,同样也给教师职前教育提出了新的课题.高师专业课的改革应从构建研究性学习课程体系入手,着力培养具备多元化教育教学能力的"研究性"师资,提升师范生可持续专业发展的意识和能力.     

学前教育专业质量评估指标体系报告

在学院教师发展中心的指导下,校园共同建设了一支结构合理有前瞻视野的高水平教学团队;建成具有教学兼备和互动交流等功能的开放课程共享系统;增强社会服务能力,全面提升人才培养质量、教学管理水平和专业建设能力,把学前教育专业建设成为定位准确、特色鲜明、优势明显的品牌专业,并通过对口支援、师资培训、资源共享等途径发挥示范带头作用.     

河南高校思政课教师专业能力发展现状与对策研究

高素质思政课教师队伍是提升思政课教育质量的根本,更是为落实立德树人根本任务提供坚强的师资保障。本文通过采用实证性的研究方法,着力从教师基本素养、教学能力、育人效果、沟通与合作能力、实践与发展能力等方面分析高校思政课教师专业能力发展存在的现实困境,在此基础上提出以下建议：一是持续加强高校思政课教师思想政治素质和师德师风建设;二是着力提升高校思政课教师自我评价和反思能力;三是注重提高高校思政课教师沟通与合作能力;四是重点提升高校思政课教师实践与发展能力。     

探究教师课程意识与专业成长

幼儿教学离不开游戏教学,而幼儿教师的课程意识与专业成长更是离不开幼儿游戏课程的设计和实践.所谓教师课程意识,指的是教师对于课程本身的开发和构建意识,想要成为一名专业性较强、具备高水准课程意识的高素质幼儿教师,必须在幼儿游戏课程中加强教师课程意识培养,提升专业水平.     

基于易班优课的“职业生涯规划”翻转课堂教学模式探索与实践

教育教学改革的不断推进,新的发展环境下,信息化在教学中的应用,推动了翻转课堂教学的产生和应用。这种教学模式打破了传统的课堂教学发展模式,重视学生在学习中的地位,加强教师与学生的互动,在学生职业生涯规划教学中发挥着重要的作用。同时,信息技术的发展,易班平台的建设也在不断推进,基于易班优课平台等新媒体平台,能有效提升学生职业生涯规划的教学质量。本文在结合翻转课堂和易班平台的应用背景下,探讨了职业生涯规划中翻转课堂教学模式具体实践。     

高职院校专业教师企业实践意愿的影响因素分析——基于计划行为理论视角

高职院校专业教师企业实践意愿极大程度影响了专业教师企业实践的行为及效果。挖掘高职院校专业教师企业实践意愿的影响因素,对主要影响因素提出相应的改进措施,可以提升专业教师企业实践意愿,从而真正使专业教师通过企业实践提升专业技术能力、教学能力、科研和社会服务能力,达到企业实践效果。本文以常州高职园区五所高职院校专业教师为研究对象,基于计划行为理论对影响专业教师参与企业实践意愿的机制进行实证分析。     

新建本科院校思政教师专业发展及其标准的内涵阐释

思政教师是高校的重要组成部分,思政教师的整体教学水平、师德水平将会对高校师风师德的建设产生直接影响,对思政教师专业发展的内涵的研究很有必要。本文从知识体系、能力结构、职业态度三个方面探讨思政教师专业发展的内涵,针对当前思政教师存在的问题,通过建立良好的制度环境、多样化的师德活动环境等措施改善思政教师的整体师德水平,进而给高校的师德建设提供引导。     

职业生涯规划在高职院校学生就业指导工作中的运用

开设职业生涯指导课程,可以更好地开展高职院校学生的就业指导工作,同时有助于大学生对自己的事业发展有一个更加清晰的认识,提高学生就业能力和创造能力。但目前仍存在人才培养方案与社会需求错位、教师专业指导能力不足等问题。对此,文中简要阐述职业生涯规划在高职院校学生就业指导工作中运用的必要性,分析职业生涯规划在高职院校学生就业指导工作中运用面临的困境,探究职业生涯规划在高职院校学生就业指导工作中的运用策略,旨在提供一些有益参考。     

论新形势下党校教师如何提高自身素质

新时期、新发展、新气象,党校工作的重要作用逐步凸现出来,大批的培训对象急需提升自身素质,党校作为主要的培训基地,培训工作要求越来越多,培训挑战越来越大,与此同时,对党校教师的自身素质也提出了全新的要求,党校急需建立一支高素质的教师队伍.因此,党校教师要不断提高自身素质,提高教学水平和科研能力来应对新形势下党和政府赋予党校教师的圣神使命.     

工科专业就业质量分析与人才培养模式改革探索

工科专业毕业生就业质量问题成为钦州学院向应用型大学转型的关键制约因素,影响到创建北部湾大学的全局。在分析工科专业就业质量状况的基础上,剖析就业质量出现问题的原因,提出构建"培养目标围绕社会需求,教学内容参照职业标准""教学活动融入生产过程,专业教师结合技术专家""实习岗位连通就业岗位,学校考核加入企业评价"和"强化职业生涯规划教育,提升职业生涯规划能力"的人才培养新模式。     

教师专业共同体建设和运行机制的校本化研究

在当今复杂多变的教育环境中,教育体系面临科技创新、社会多样性、学生个体差异等各种挑战,要求教师具备更高水平的专业素养以更好地应对不断变化的教学任务。校本化的教师专业共同体建设能为教师提供更贴近实际的学习和发展机会,有助于他们在专业共同体中共享知识和经验,建立积极、合作的学习氛围,激发教师对专业发展的积极参与热情,进而提升专业素养。通过目标导向、动力激发、任务驱动和专家引领等多重机制的综合运用,促进教师的专业发展,形成学校内部积极向上的教学氛围。     

新建应用型本科高校“双师型”教师专业发展研究

新建应用型本科高校办学水平、师资力量相对薄弱,教师教学压力比较大,“双师型”教师是师资队伍建设工作的难点。学校要立足自身专业设置特点、师资培养等需求,制定完善的“双师型”教师专业发展培养方案,完善教师招聘机制,积极引进“双师型”教师;明确“双师型”教师准入标准,增强教师个人学习意识,明确他们的学习方向;多渠道开展师资队伍建设,进一步优化各个专业教师结构;完善教师培训、奖励制度,组织教学培训,构建学习型组织;加快师德师风建设,进一步促进教师专业发展,打造一支专业素养高、师德高尚、科研能力强的“双师型”教师队伍。     

网络环境下教师专业化发展研究

随着科技的迅猛发展和信息化时代的到来，我国逐渐开始在教学改革中加入科技元素。网络环境下教师专业化发展就是一项重大突破。教师教学质量的高低很大程度上取决于专业化程度和师资力量。因此，提高教师的专业能力是教师成长的必然。网络是一个具有丰富资源、信息即时共享、无空间限制的虚拟空间，可为教师的专业水平提升提供众多资源，本文就网络环境下教师专业化发展进行研究，力图促进教师专业化发展。     

航海保障事业单位岗位等级制度探索与实践

航海保障事业单位探索岗位等级制度是对航海保障事业单位职工职业发展模式和人力资源管理机制的改革和创新。在区分不同岗位职责任务和能力素质要求的基础上，通过科学合理的等级设置、标准设定和规范有序的等级晋升，持续有效的引导职工自主学习、提升专业技术能力、创造业绩，增强职工职业认同，打通职业生涯通道，拓展职业发展空间。对于激发专业技术队伍活力和提升专业素质举要十分重要的意义。     

浅谈“微课”对物流专业教师教学能力的促进作用

在科技高速发展及网络技术普及应用背景下，“微课”被广泛应用于教育领域中。以高职院校物流专业教学为例，通过“微课”教学形式能够有效促进专业教学效率的提升，从而促进教师教学能力的提高。下面本文将对“微课”进行简要分析，着重探讨“微课”对高职物流专业教师教学能力的促进作用，以推进“微课”更广泛高效应用。