基于“4+3+2+1”的高职院校学生信息素养培养模式探究

笔者提出“4+3+2+1”的培养模式.其中“4”是指有针对性地开展新生入馆教育、信息技术课、信息检索课与毕业生信息处理课四个阶段的教育;“3”是指分别利用信息素养教学平台、微课和信息检索竞赛三种手段;“2”是指两个组织,即信息素养教研室和信息素养协会.“1”是指一套信息素养评价指标体系.     

浅谈“慕课”（MOOC）课程制作方案

自2012年“幕课元年”起，幕课进入了一个崭新的发展阶段，社会的需求以及硬件条件的完善促使它进入快速发展期，“幕课三驾马车”已为全世界的知名高校敞开大门，提供平台，也为全世界的莘莘学子敞开大门，提供学习机会。随之而来的问题之一是如何制作幕课，让幕课生动起来，真正让学生感受到是在与教师面对面的在进行教与学的过程，这对幕课的制作者也提出了很高的要求。本文就来从幕课制作的前期准备、录课过程、后期编辑三个方面来简单谈一谈如何制作高质量、好效果的幕课。     

浅析中等职业平面设计中的几点教学误区

中等职业教育中的平面设计专业教育教学和市场上的平面设计行业存在着差距使平面设计教育产生了很多误区:误区一:重软件轻基础误区二:重实例轻原理误区三:重效果轻工艺     

论“教书育人一体化”在分层次教学中的应用

教书，是指传授知识与技能。育人，是指对人的思想意识教育。在人才培养过程中教书与育人是缺一不可的关系，是高校人才培养不可缺失的重要目标与职责。在高校，人才培养的普遍现状是重“教”轻“育”。如何在教学的“教”的过程中很好的渗透与结合育人的“育”，是本文研究的目标与意义。本文在浅议了教书与育人二者之间关系的基础上，介绍了本文的研究背景与意义，并对分层教学中实施教书育人进行了阐述，在阐述中分析了分层教学的宗旨和意义、指出了高校分层教学的误区、提出了教书与育人结合的分层教学的理论、此外举例说明了教书与育人结合的分层教学应用拓展。     

“中国梦”植入少先队课程建设的尝试

将“中国梦”植入少先队课程建设,旨在让青少年牢记“中国梦”,放飞一个国家与时代的梦想。进行主题活动的过程中,应重视活动课题的制定和操作。其操作过程主要为：寻梦、筑梦、圆梦。在操作过程中,还应遵循“微角度,新视野”、“轻空谈,重实践”、“我的梦,我做主”三大原则。     

浅析微课在高中数学教学中的应用与反思

微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，包括课例视频及相关的教学设计、教学课件、教学反思和教师评价等教学资源。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课上或课后的辅导。微课的规模小、时间短、参与性强，反馈及时、客观、针对性强，是现代教学中的一种新的教学方式。本文主要从创设课堂情境、建构数学活动、突破重难点、课后复习这几方面阐述了微课在数学教学中的应用，并总结了教师的全面发展与反思，希望能给教学提供一定的借鉴和指导。     

人才选拔的原则与方法

一、人才选拔的原则 1．德才兼备原则。德才兼备原则，是指在人才选拔过程中．必须注意从“德”和“才”两个方面去考核选拔人才，不可重德轻才或重才轻德。人才选拔必须坚持德才兼备的原则。对于“才”的考核，社会已逐渐形成了比较科学、合理的评价方法。但对于“德”的要求和考核，还未形成科学的体系。对于“德”的考察，远比对“才”的考察复杂．干扰因素也更多。因此，对“德”除了常规的考察和观察外．应当积极走群众路线，通过访谈、民意调查、民意测验等方式，进行综合考察。     

西部引才工程的七个误区

引进人才是西部大开发的一项关键工程,在实施过程中步入这样那样的误区是在所难免的。从目前西部引才工作的现状看,不同程度地存在着以下七个误区。 一、重中心城市,轻落后地区 西安、太原、重庆、成都等几个中心城市已制定了一系列政策,开展了有效的公关活动,吸纳了大批人才;但广大欠发达地区的引才工程显得较为冷清,起色不大,一些市县的人才到位率甚至几乎为零。长此以往,必然会扩大西部地区内部的“剪刀差”,影响西部整体开发的进程。     

人事档案管理亟待改革

“陈旧”。人事档案的内容陈旧 ,缺乏新材料。传统人事档案重政治 ,轻业绩 ;重抽象定论 ,轻形象、具体的说明 ;重历史结论 ,轻近期表现。而现实社会对人员的使用却突出强调人员的业绩和近期表现。“多变”。档案材料中还存在着不真实的现象 ,有的填表前后不一致 ,年龄越填越小 ,参加工作时间越填越早 ,学历越填越高 ,任职简历不尽一致。以致真实情况难以确定 ,给干部调资、定职、离退休等工作带来不必要的麻烦。“雷同”。对干部所作的鉴定、考察表现等评价内容平淡空洞 ,千篇一律 ,口号多 ,具体内容少 ,没有个人特色 ,缺乏立体感 ,给选拔干…     

新文科背景下基于CDIO-OBE的新闻实务课程三维学习范式建构——以《新闻摄影》课程为例

视觉中心时代和媒体融合背景下,以《新闻摄影》课程为代表的视觉新闻采摄制播类实务课成为新闻学专业的核心课程群。课程教学团队以学生的高质量发展为中心,通过调研精准梳理了传统教学内容迭代滞后、教学方式重教轻学、实践教学不够精准、教学评价方式单一等“痛点”,借鉴工程教育CDIO-OBE理念和模式,为学生构建了“项目产出+情境学习+问题研究”的三维学习范式。通过改革理论教学和实践教学模式,更新了教学内容,以问题为导向实施情境化教学和探究式教学,考核注重过程性与结果性有机结合,并形成评学+评教双向评价体系,使用现代信息技术构建了立体化课堂,通过师生共同体和无界课堂的构建,将课程育人思政元素融入教学内容和环节中。     

“微课”在高职计算机专业教学中的应用研究

在现代计算机技术和网络技术不断发展的支持之下,“微课”教学也获得了快速地发展,受到了师生的广泛欢迎。因此,我们试图将微课教育引用到高职计算机专业教学过程中,从而充分发挥微课的作用,提升高职计算机专业教学的效率。     

微课在电子商务课程中的应用

互联网技术的迅速发展，使得高校的电子商务课程的质量也得到了提高，其中“微课”就作为一种新的网络技术，在高校课堂上得到了广泛的应用。本文简单的分析了“微课”在电子商务课程中的使用特征，并提出了如何让“微课”在相关课程上发挥出更重要作用的具体措施。     

浅谈“微课”对物流专业教师教学能力的促进作用

在科技高速发展及网络技术普及应用背景下，“微课”被广泛应用于教育领域中。以高职院校物流专业教学为例，通过“微课”教学形式能够有效促进专业教学效率的提升，从而促进教师教学能力的提高。下面本文将对“微课”进行简要分析，着重探讨“微课”对高职物流专业教师教学能力的促进作用，以推进“微课”更广泛高效应用。     

人才资源开发应走出“六重六轻”的误区

随着改革的进一步深化，人才资源的开发已被各级党委和政府提到了议事日程，但是一些地方急功近利，欲速则不达，人才资源开发的效果不好，归结起来主要是走入了“六重六轻”的误区： 一是重文凭轻水平。一些地方规定：凡本科或研究生毕业的可进当地机关或事业单位；具备高级职称的可享受地方政府津贴；至于这些人的水平如何，创造的经济、社会效益如何，他们则不闻不问，他们要的是重视人才的“名”，不是真想要人才。 二是重才轻德。某些地方为了搞活地方经济，对一些所谓有本事的人采取特殊政策，致使这些人在一些地方为所欲为，把当地的…     

论微课的研究现状及发展前景

随着信息化程度不断提高、移动智能终端的普及及知识经济时代和后工业时代的来临,“微课”必将成为一种顺应时代潮流的学习方式.基于此,分析微课定义、特征,总结微课的发展现状及存在的一些问题,对微课的发展前景及趋势进行展望.     

关于利用手机应用软件开展移动课教学的思考——以上海开放大学《国家公务员制度讲座》课程为例

随着智能手机的普及,开发与应用手机移动学习平台是符合开放教育“随时能学、随处可学”理念的新举措.笔者利用“微课堂”手机应用软件平台开展《国家公务员制度讲座》手机移动教学,满足学习者的实际需求.基于此,拟对移动教学的资源设计思路、教学评价策略、技术合作沟通等方面问题进行探析.     

高职院校思政课数字化转型的路径研究

高职院校思政课数字化转型是大势所趋。经过多年的发展,我国职业教育数字化呈现出教育平台多样化、教育资源优质化、教育制度规范化等特点。高职院校思政课数字化转型也使教学资源“多”起来、教学方式“活”起来、教育评价“全”起来。通过调研,也发现还存在数字教育发展缺乏制度规范、数字校园建设滞后于数字教学需求、数字教育资源作用未得到充分发挥等方面不足。为更好地推动高职院校思政课数字化转型应发挥政府主导作用,搭好“数字框架”、发挥学校主责作用,夯实“数字底座”、发挥师生主体作用,做强“数字中台”。     

变频器应用技术课程的教学改革与实践

变频技术在生产、生活中应用非常广泛，因此，许多职业院校都开设了“变频器应用技术”该课程，但由于教学内容陈旧、教学方法单一、重理论轻实践、与企业脱节等问题，导致教学效果并不理想，培养的人才难于适应社会的需求。本文根据该课程的特点，加强与企业的联系，引入“做中学，学中做”的一体化教学理念，从课程的教学内容、教学方式、评价方法方面提出了教学改革与实践，取得了一定的成效，并对教学改革中遇到的问题进行了探讨。     

情景创设的高中化学教学中的应用问题探析

文章分析了当前高中化学教学中应用情景创设存在的问题,如:忽视对化学情景的设计、重引情而轻过程及重形式而轻目标,提出情景创设在高中化学教学中应用的具体策略。     

人才能力标准亟待出台

《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》明确规定,“完善人才评价标准,克服人才评价中重学历、资历,轻能力、业绩的倾向。根据德才兼备的要求,从规范职位分类与职业标准入手,建立以业绩为依据,由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系”。这为人才强国战略的实施,为全面建设小康社会提供了强有力的保证。 不少地方从“十年动乱”中轻视知识,不讲学历走向另一个极端,唯学历、唯职称、唯资历、唯身份之风盛行,而且还打着“尊重知识,尊重人才”的旗帜。有高学历无实际能力者春风得意,而有能力学