旅游高职院校思想政治教育与养成教育相融育人新模式

在旅游高职院校思想政治教育和养成教育中,学生理想信念教育、大国工匠精神的传承是两个课堂相融合教育的关键。只有传承红色基因,职业教育“立德树人”,才能回答好职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。本文从旅游高职院校开展思政课与职业素质养成教育的现状着手,研究分析如何推动思政课教学与职业养成教育的关系和意义,思考思想政治教育融合旅游职业养成教育新策略。     

浅析技工院校语文教学对“工匠精神”的渗透和培养

“工匠精神”是一种职业态度和精神理念,是从业人员的一种职业价值取向和行为表现,与其人生观和价值观紧密相连.技工院校作为培养高技能人才的主阵地,在教育中渗透“工匠精神”的培养,是刻不容缓的使命.笔者从“工匠精神”内涵及重要意义谈起,结合技工院校语文课程,分析学生“工匠精神”缺失的现状,探讨语文课程对“工匠精神”的渗透和培养策略.     

“工匠精神”视域下高职人才培养机制探析

当前的高职院校正面临着一系列的改革,为了促进高职教育的进一步发展,有必要引入“工匠精神”,改变高职教育只注重技能培养,不注重学生文化底蕴熏陶的观念,学生缺乏“工匠精神”里精益求精,追求卓越的理念,要打造高素质的“工匠队伍”,只有将“工匠精神”贯穿于高职教育改革发展的一系列措施中,创新高职人才培养机制.     

浅谈高职学生工匠精神培育与核心素养提升

高职教育是职业技能与职业素养的高度结合.加强学生工匠精神的培育,匠心打造具有中国特色的高职教育,在全面提升高职院校办学质量的同时,还能为社会提供更多的优秀人才.弘扬"工匠精神",首先要了解其对高职教育的价值所在,不断探索高职院校培养学生工匠精神的入手点、必要性与社会需要,高职院校要转变思想,不断改革创新,让"工匠精神"的培育贯穿整个高职教育改革的进程,探索出更多的培育模式,重视学生的个性化发展,全面提升教学水平,培育工匠技能,创建匠心文化,抓好工匠精神,强化师资队伍建设.     

高职院校现代学徒制与工匠精神融合研究

现代学徒制是企业与学校合作的一种教育模式,旨在培养具有实际工作技能的职业人才。而“工匠精神”作为一种在工作中体现出来的精神特质,也受到广泛的关注和赞誉。本文旨在探讨高职院校现代学徒制与工匠精神融合的意义、关联性、途径和方法。首先,分析现代学徒制与工匠精神的关联性。其次,探讨高职院校现代学徒制与工匠精神融合的意义和价值。然后,提出高职院校现代学徒制与工匠精神融合的途径和方法。最后,探讨高职院校现代学徒制与工匠精神融合的挑战和对策。本文的研究结果对于高职院校推进现代学徒制和工匠精神融合具有重要的参考价值。     

工匠精神融入高职劳动教育的创新路径研究

近年来,高职院校在国家的推动下越来越重视劳动教育,大力弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神,但当前高职劳动教育还存在一些问题,如高职学生对工匠精神内涵的理解不深、探索实践能力不足、缺乏创新精神等,而工匠精神是一种注重实践和创新的精神,因此扎实开展工匠精神融入劳动教育势在必行。将工匠精神融入高职劳动教育通识课程、实习实训、创新创业项目、第二课堂实践活动、传统手工艺活动等,实现理论教育和各种实践项目活动的结合,可以更好地磨炼和强化高职学生的工匠精神,助力高职院校培养出更多具有工匠精神的高素质技术技能人才。     

劳动精神融入医药卫生类高职院校思政教育研究

劳模精神、劳动精神、工匠精神,是中国共产党人精神谱系的重要组成部分,劳动精神是劳模精神和工匠精神的共同基础。在医药卫生类高职院校学生思想政治教育中,融入劳动精神教育,以“劳”育人,树立“劳动光荣”意识,培养青年医学生吃苦耐劳、甘于奉献的坚毅品格和敬业精神,有助于全面落实高校立德树人的根本任务,为国家和社会培养更多高素质的基层医疗卫生人才。本文从劳动精神融入医药卫生类高职院校思政教育的价值意蕴入手,探讨劳动精神推进过程中所面临的问题,并对劳动精神融入思政教育的实施途径进行分析梳理。     

论工匠精神与高职学生职业素养的培养

工匠精神的提出,有利于解决高职学生职业素养培养中遇到的问题,创建以技能为导向的就业模式,基于此,指出应从专业基础课程的设置、专业技能的掌握、敬业精神的培育来养成工匠精神.     

高职高专旅游英语专业学生职业能力培养途径探析

学生职业能力的培养、及其专业所学与就业岗位相对接是高职教育的重中之重。本文以四平职业大学外语学院的旅游英语专业为例,探索出了“三贯穿、一对接、四层推进”的人才培养模式,“岗-证-课”相融的专业技能课程体系等一系列培养学生岗位职业能力、提升高职学生的职业竞争力的新途径。     

劳动教育融入高职院校专业课程的探索与实践——以《物业服务质量管理》课程为例

在高职院校的专业课程中开展劳动教育,响应了我国实施劳动教育的相关政策,有着必要且深远的意义。本文通过“双主线四维度”的劳动教育教学设计,深入挖掘课程中的劳动元素,变革传统教学模式,采用线上线下混合式教学,“校企”师资共同授课,构建持续改进型专业课程+劳动教育闭环系统等举措,将劳动意识的培养和劳动能力的提高融入专业教育,使高职学生在具备职业技能水平的基础上养成良好的职业荣誉感、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。     

乡村振兴视域下脱贫攻坚精神融入高职学生就业教育探析

脱贫攻坚精神融入高职学生就业教育是“大思政”背景下“思政+就业”工作要求使然,有助于培养大学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良职业品质,转变大学生的固有就业观念,为乡村振兴提供人才和资源。脱贫攻坚精神和高职学生就业教育在课程体系、就业活动内容、就业帮扶机制、创新创业平台上具有一定融合性。本文基于此提出融合策略：打造“三段多课”贯穿式课程体系,承载式融合脱贫攻坚精神;创建“多元化”就业活动内容,阶段式融合脱贫攻坚精神;构建“双向”就业帮扶机制,导向式融合脱贫攻坚精神;搭建“学校+乡村”实习基地,定向式融合脱贫攻坚精神。     

高职院校证券与期货专业“课赛融合”教学模式探究

高职教育“课赛融合”是教学模式探讨的新方式,职业技能大赛已成为展示我国职业教育改革发展成果的载体.笔者就“课赛融合”模式从深化职业教育改革、锻炼学生的实战能力及为校企合作开启新的人才选拔模式等反面进行探讨并对“课赛融合”教学模式进行设计,得出“课赛融合”教学模式改革是适应时代需求的.     

“工匠精神”融入高职院校技能型人才培养体系策略探究

<正>“工匠精神”是当前社会各个行业发展所必须具备的品格,对于制造业而言,“工匠精神”体现在设计人员兢兢业业地反复推敲,不断改进制造加工工艺,提高生产效率。对于医疗行业来说,“工匠精神”体现在广大的医务工作者要有仁爱之心,不断提升医疗水平,帮助患者重获健康。对于高职院校技能型人才培养来说,需要教师锲而不舍,保持“工匠精神”,树立终身学习意识,加强学科研究和建设。因此,本文主要就“工匠精神”融入高职院校技能型人才培养体系策略展开研究,希望能够给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值,促进高职教育事业发展。     

“90后”高职学生职业道德教育实效性研究

高等职业教育的目的是培养适应企事业单位需要的应用型人才,职业道德教育与高职学生毕业后对工作的态度和责任感有重要影响.“90后”已经成为当前就亚的主体,未来将成为我国经济建设和社会发展的主力军.所以必须加强“90后”高职学生职业道德教育,通过良好的职业道德教育,学生才能树立起正确的职业态度,养成良好的职业素质.     

基于提升学生职业素养的高职人才培养模式研究

高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高端技能型人才。纵观目前的高职教育,受社会功利思想的影响,高职教育变成了培养学生“职业能力”的教育,而对人文知识教育和人文精神的培养少之又少。如何加强学生的职业素养,是高职院校面临的一个重要课题。     

新时代养老专业学生工匠精神融入思政教育实现路径研究

新时代下老龄化问题日益凸显,养老服务产业迎来前所未有的发展机遇。然而,当前养老专业学生普遍存在动力不足、实践经验不足等问题,为培养具备养老实践能力与专业素养的高素质养老专业人才,有必要将工匠精神融入思政教育中,以加强学生的道德修养,培养学生的职业操守、责任心和团队协作精神,提高他们在养老服务领域的实践能力与综合素质。将工匠精神融入思政教育是一项长期深入发展的过程,针对当前面临的难题,应及时作出应对方法,以深化工匠精神在思政教育中的价值。     

苏商文化培育人才的优势与路径

<正>随着时代的进步,高职院校仅仅依靠课堂上传授知识的单一教育,很难满足当前社会对“工匠精神”技术人才的现实要求。因此,需要采取一系列针对性的教育措施,改变当前教育现状。例如,在校园和课堂中引入创新产业文化、变革高职商科人才培养模式、构建培育高职人才的课程体系等,树立高职院校学生的文化自信、大国工匠以及爱国敬业等核心内涵,以实现立德树人、文化育人的目标。职业院校商科专业的教育模式与工科专业不同,在培养过程中更应该把文化指导作为高职人才的价值观基础,     

“工匠精神”视域下高职学生职业素养提升路径

<正>职业素养是个体在从事职业活动中所表现出来的基本能力、情感、态度和价值观等方面的总和,是人的整体素质的重要组成部分,是决定个人职业生涯成功与否的关键因素。近年,我国职业教育发展迅速,为国家和社会输送了大量应用型人才,但在人才培养过程中仍然存在诸多问题,如职业素养培养重视程度不足、人才培养体系不完善、评价机制不健全等问题,这些问题严重制约了学生职业能力和综合素质的全面发展。这就需要高职院校提高自身的人才培养水平,加强对学生职业素养的培育,在培养学生“工匠精神”时充分体现出来。     

地方红色教育资源校园传承现状及对策分析——以淮安地区职业类院校为例

红色文化作为一种教育资源,近年来被高校广泛采用,开展德育教育.如何利用以爱国爱民、艰苦奋斗、勇于创新等精神为基本内容的红色资源对高职学生进行德育教育,培养他们爱岗敬业、创新创业以及以“刻苦钻研、精益求精”等为内涵的工匠精神,是社会经济发展赋予高职院校的一个时代课题.以淮安四所公办高职院校为例,在分析地方红色资源校园传承现状的基础上,提出相应对策.要深刻认识德育课程的重要性、着力提炼红色资源的教育内涵、大力营造校园红色文化氛围、全面建设地方性红色教学资源,充分发挥地方红色资源在高职院校学生德育教育中的独特优势和重要价值.     

基于“工匠精神”的高职“双创”人才培养模式研究

随着创新创业浪潮的纵深发展以及经济社会人才供需关系的变化,促使高职院校主动改革创新教学模式与调整教学目标,提高了学生工匠精神的培养力度,加快了高职院校双创人才的培养速度与培养效果。本文简单介绍了工匠精神的主要内容,在总结基于工匠精神的高职双创人才培养过程中出现主要问题的基础上,为培养出更多兼具创新能力与创业能力的优秀人才而提出合理化的建议。