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1.
徐艳红 《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4):63-66,83
图式是认知心理学的一个重要概念。认知论的图式理论可以解释外语阅读教学的过程,对大学英语阅读教学有着很大的指导作用。利用图式理论能够积极培养学生的阅读理解能力;高校教师应指导学生建立正确的语言图式、内容图式及修辞图式,探索提高学生阅读理解能力的途径。 相似文献
2.
Dang Changyan 《淄博师范高等专科学校学报》2008,(1)
通过对图式和图式理论以及图式的激活过程进行探讨,我们从内容图式和形式图式两个角度分析了图式理论对阅读理解的影响,进而阐述了积累背景知识、运用"先行组织"教学模式丰富文体图式的重要意义。图式和图式理论的运用,将改变人们的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。 相似文献
3.
邓艳 《长江大学学报(社会科学版)》2011,34(6)
图式理论认为,语篇阅读过程是读者所具备的图式知识与阅读材料相互作用产生理解的过程,读者的图武知识对于阅读理解起着至关重要的作用.因此,大学英语阅读教学应该以图式理论为指导,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和形式图式,切实培养学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力. 相似文献
4.
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6.
针对英语阅读教学的困难,通过用图式理论来解释英语阅读过程,提出:教师在英语阅读教学过程中可通过同化和顺应激活学生原图式,创建新图式,使图式相互作用,实现学生从学习阅读到在阅读中学习的过渡。 相似文献
7.
李荣华 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2010,36(3):109-111
图式理论是英语阅读理论中非常重要的理论,它一直受到英语阅读领域的关注。正确认识并应用图式理论,有利于英语阅读。而歧义容忍程度会影响到阅读图式的形成。在英语阅读教学中,指导学生正确对待学习中的新的语言现象或模糊现象,提高对歧义的容忍程度并形成正确的图式能够促进英语阅读能力的快速提高。 相似文献
8.
针对英语阅读教学的困难,通过用图式理论来解释英语阅读过程,提出:教师在英语阅读教学过程中可通过同化和顺应激活学生原图式,创建新图式,使图式相互作用,实现学生从学习阅读到在阅读中学习的过渡。 相似文献
9.
图式理论认为阅读理解的过程就是读者头脑中已有的图式和文本信息之间相互作用的过程。基于图式理论的英语阅读教学要求激活学生头脑中原有的图式,建构新的图式,同时还要灵活应用信息处理模式。 相似文献
10.
陶滢 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》2008,29(3):122-124
图式理论被广泛应用于阅读和听力方面的研究,在口语和写作方面的探索相对较少.事实上,图式理论对提高英语写作能力有着重要的作用.而过程写作法能激活和构建内容图式和形式图式,体现图式的作用.文章从认知论的图式理论山发,结合学生写作中出现的主要问题,提出将图式理论和过程写作法相融合,帮助学生解决写作中的实际问题,激发学生的主动思维,在积极轻松的气氛中完成写作过程,进而对写作产生兴趣,使其写作能力得到提高. 相似文献
11.
崔艳梅 《山西大同大学学报(社会科学版)》2008,22(3):86-87
近年来,语言学家及语言教师纷纷将“图式”理论引入阅读教学,本文通过对“图式”理论的阐述以及学生不能理解阅读材料的原因的分析,提出了“图式”理论在阅读教学中给我们的启示以及如何采用“图式”理论来培养学生的阅读理解能力。 相似文献
12.
他山之石,可以攻玉——浅论图式理论对大学英语听力教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
听力理解是包括各种知识的综合,如何提高听力能力成了关注焦点。现代图式理论近来对阅读理解研究和教学产生较好的效果。鉴于听力语篇与阅读语篇在听者/读者接收理解上存在的共性,本文从现代图式理论的发展、及现代图式理论在教学中的实际应用等几方面拟对此进行探讨。 相似文献
13.
图式理论与外语阅读教学 总被引:1,自引:0,他引:1
娄丽君 《汕头大学学报(人文社会科学版)》1993,(3)
图式理论侧重于读者的作用,强调理解是新旧信息在外部符号刺激下相互作用的结果,一反囿于语言本身研究的传统阅读理论模式。本文概述了图式与阅读理解的关系及其表现形式,认为图式理论对我国外语阅读教学有着重要的指导意义并提出具体建议。 相似文献
14.
文章从图式理论来探讨语篇的理解,并分别从作者静态图式、读者交互知识图式和读者阅读过程中生成的认知图式的相互作用,解读读者如何运用已有的知识图式,结合语篇的图式,进行相应的认知推理和信息解码,使认识和行为达成一致,对理解产生一定的正迁移,最大限度地完成语篇信息的提取. 相似文献
15.
介绍了图式理论、阅读的本质及其模式,分析了图式理论在阅读理解中的作用及对阅读教学的影响,并列举了一些帮助学生构建和激活图式的方法。 相似文献
16.
秦小蕙 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2006,28(5):100-103
图示理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。但近二十年来,它成为阅读理论的研究重点。传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式,即从文本到人脑的过程。而现代图式阅读理论将阅读过程视为自上而下的模式,阅读理解过程被看作是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程,读者在阅读过程中试图构建文本意义。本文探讨了图式理论在外语文本阅读理解中的应用。 相似文献
17.
刘华 《渝西学院学报(社会科学版)》2006,5(2):109-112
图式理论运用于公共英语教学,能对传统的英语理论进行补充和完善。由于非英语专业学生在英语阅读方面存在着不正确的阅读习惯和对词义的错误理解等方面的问题,特运用图式理论的相关方法,提出相应的对策措施,以提高接受者的阅读能力。 相似文献
18.
章勇 《重庆工商大学学报(社会科学版)》2005,22(4):120-123
图式理论阅读模式用图式去解释知识的表征和阅读理解过程,它为阅读研究提供了广阔的视野.但是,它强调以"知识为基础"的阅读过程,却忽略了"以文本为基础"的一面. 相似文献
19.
朱慧敏 《山东科技大学学报(社会科学版)》2002,4(4):95-97
图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,该理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。用图式理论指导大学英语阅读教学,使读者在阅读理解过程中积极地参与思考,把握阅读技巧,是提高阅读理解水平的有效途径。 相似文献