培养学生记忆能力的探讨

学生在学校里学习的过程就是在教师的指导下 ,通过自己的学习活动来掌握知识、发展能力、认识客观世界的过程。学生学习的知识是人类已经获得的并经过一定实践活动验证了的间接知识 ,要想真正理解、掌握、应用就必须参加一定社会实践 ,尤其是生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,是和人类的生存与发展息息相关的一门实用性科学。要想让学生掌握它并成为学生心中永久的记忆 ,教师就必须在教学过程中采用合理的、先进的教学方法 ,使生物学教学内容与学生生活实际紧密结合。这样不仅丰富了课堂的教学内容 ,还提高了学生对生物学的学习兴趣 ,从…     

浅谈数学教学中直觉思维能力的培养

数学与其它科学一样,它的创造十分依赖直观与直觉。直觉思维活动中孕育着创造;数学的创造又充满着直观与直觉。在实际教学中,教师比较重视培养学生的逻辑思维能力,对直觉思维能力的培养认识不够,重视程度不够,这是导致“高分低能”,“会考试不会创造”的重要因素之一。在教学过程中,教师要有意识、有计划地加强直觉思维能力的培养。本文结合笔者的教学实践,就数学教学过程中培养学生直觉思维能力,谈几点个人的思考。 一、激发学习兴趣 心理学认为,兴趣是积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。学生对所学知识产生兴趣,就会…     

略谈课改中的创新教育

课改中的创新教育,是教师普遍关注的问题。下面谈一谈笔者对这一问题的认识。一、创新教育观念教师应树立创新教育观念.只有在创新教育的指导下,才会采用创新方法。培养创新人才。这就要求教师在教学中,教师不仅要让学生获得知识和技能,提高科学素养,还要培养学生的创造精神和创造能力。同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成,让学生得到全面发展。     

历史的视角:教师中心教学文化的价值与局限

教师中心教学文化是围绕教师中心、教材中心和课堂中心而组织起来的,凸显教师主体性,发挥教师权威和管理作用,以知识传授和智力发展为目的而生成的一种教学生活方式.它的存在与发展有着特殊的时代背景和连续的历史脉络.它具有彰显教师的主体地位、便于灌输国家意志和社会规范、系统地传习文化知识和培养学生智慧的价值,但也不可避免地具有师生主客体二元对立、忽视师生生命价值和人生意义的共同建构、偏离全人教育目标等认识和实践上的局限性.     

在生物教学中渗透学法指导

教师一定要充分发挥主导作用,对学生进行科学的、高效的学法指导,培养学生自学的能力,教会学生求知,达到教育家叶圣陶先生所说的“教师的教是为了达到不需要教的教育教学目的。”在生物教学中渗透学法指导,就此谈谈自己的认识。应该正确处理教与学的相互关系。“教为主导,学为主体”,理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地和创造性地去掌握知识,提高自己的学习能力。这就要求教师必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的教能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它…     

体育教学应重视师生的情感交流

体育教学目标包括认知目标、技能目标、体能目标和情感目标 ,体育教学过程实质是一个育体与育心相结合的过程。情感目标的实现既能减轻学生的学习负担与教师的教学压力 ,又能促使其他目标在学生能动中、乐学中得以实现 ,由要我学到我要学的转变。在具体实践过程中 ,如何激发学生对体育课的情感 ,我认为应由以下几方面着手。一、教师对情感在教育中的作用应有充分的认识情感是人所特有的一种心理过程或心理状态。其有两方面的作用 :一方面 ,情感是主体认识活动选择性的内在依据。人的认识活动以什么为对象 ,这不仅仅取决于客观事物的性质 ,而…     

对教学过程中教育性因素的认识

所谓教学的教育性就是指教师在对学生进行知识教学的同时,也就在进行情感、意志、性格和世界观人生观的培养。教学的教育性规律很早就被人们所认识,并作为一条教学的指导原则。关于教学的教育性因素的培养在中国教育史上很早就出现了,在公元前二十一世纪开始的奴隶社会的教育中,学校所出现的礼、乐、射、御、书、数的分科教学虽然各有其特殊的教学目的,但各自也同时发挥着教育性功能。春秋战国时期的大教育家孔子在《论语》中提出“博学于文”还必须“约之以礼,” 方可以“弗畔”。其意既在指导学生广泛地学习文化知识的同时,应教给一定的道德礼仪,以使行为符合一定的社会道德要求。唐代的韩愈也提出教学不仅要“授业”,而且还要“传道”,意指在教学中同时对学生进行思想政治教     

略论认识论的研究对象、范围和方法

认识论是对人类认识的反思。它以认识本身发展的一般过程及其规律包括知识的形成、发展和运用的一般途径、方法为研究对象;并且随着人类实践活动的发展而发展。任何一门科学都是以自己的对象特点同其它科学相区别。正确揭示认识论的对象,是确定认识论研究范围和方法的前提。人类生活在世界上,一天也离不开认识。一方面,人类要认识自然,改造自然,从自然界中获取生活资料,以保证自身的生存和发展;另一方面,人类在改造自然的过程中总要结成一定的关系,而只有认识了社会,才能正确处理人与人之间的关     

创造多样化的语文教学模式

教学活动从哪里开始，往哪里发展，到哪里结束，长期以来，一直是中外语文教育实验和理论探讨的课题。新时期以来，我国在教学过程的理论和改革实验上有多种探讨。一、关于教学过程概念的探讨教学模式又称教学过程。从目前讨论看，概括有四种：认识说、发展说、多质说和差异论。认识议认为，教学过程就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过程。发展说认为教学过程是教师五日的、万计划地引导下，学生主动积极地掌握知识技能，发展智能，形成世界观，培养道德品质，全面发展个性的统一过程。多质说认为从本质上看教学过程是多层次、…     

教学过程必须遵循马克思主义认识论的原理

关于“实践——认识——实践”这个马克思主义认识论的基本公式是否适用于教学过程的问题,在学术界曾有过争论。有人认为,教学过程不同于一般认识过程,学生通常是在教师指导下接受同接经验,从理性认识开始,因此,教学过程有它的特殊规律;这个规律,有的说是:“理论——实践——理论”,也有人说是:“感知——理解——巩固——运用”。另外,还有人提出,教学过程是个复杂过程,不能用一个简单公式来概     

现代教学方法改革的发展趋势

现代教学方法改革的发展趋势陈录生教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系．在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一．教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直...     

谈谈师爱的作用和意义

学校是培养人才的专门场所。学校以教学为主,并通过教师的教和学生的学组成了一种特殊的教育活动。教师通过教学,把人类在长期实践中积累起来的科学文化知识,有目的、有计划、有系统地传     

师德概说

教师职业道德是教师在教育教学的长期实践中,在处理教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会的关系中形成的。师德原则和师德规范是教师道德实践的理论概括,又反过来指导和评价教师的道德行为。 人民教师的职业道德与共产主义道德是个别与一般的关系:一方面,人民教帅的职业道德是在共产主义道德原则的指导下形成的,以共产主义道德原则为基础,贯穿着共产主义道德的一般精神。这一般就是在“五爱”指导下的对教师工作、教育对象、教学     

自学自得培养学生的智能素质

一、培养自学能力是实施素质教育的需要长期以来,讲读课教学被看做是教师向学生传授知识,学生获得知识的主要方式.讲读课的程式以教师讲,学生听为惯例.在教学过程中,学生总是消极地听教师对篇篇课文的分析、讲解.这里缺少了一个学生自己对课文认识、思索、理解的思维过程.就是说,学习所得,并非自得.古代教育     

情感在教学过、程中的功能

教学过程是师生双方共同参与的教和学的实践过程,是在教师指导下学生的认识过程,是教师发挥主导作用和学生发挥主体作用的过程,也是师生双方情感交流的过程。人的情感是在实践活动中产生、发展和表现的,同时反过来又影响人的各种实践活动。积极的情感是人们从事各种实践活动的强大动力。认识和情感是人的统一的心理过程的两个不可分割     

健美操教法实施案例及分析

健美操教学是体育教学的重要内容之一，是在教师科学指导和学生主动参与下使学生系统地获取健美操知识、技术、技能，增进健康，提高身体素质，培养综合素质和能力的教育过程。在这一过程中，学生的身心得到健康发展，审美意识得到提高，有助于学生培养良好的思想品德。同时在教学过程中培养学生互相帮助，互相督促，团结一致的团队精神。     

谈谈学生是教育的主体

学生是教育的主体是指在教育过程中,学生这个教育的对象是教育教学实践和认识的积极参与者,具有主观能动性、独立性、创造性和求成性,并能在教师指导下,达到自教的境地,成为教育的主体和学习的主人。可以从以下几方面认识学生是教育的主体:1.我们说学生是教育的主体是以首先肯定教师在教育过程中的主体地位、主导作用和学生是教育的对象,是教育的客体为前提的。既不否认教师的主体地位和主导作用,也不否     

浅谈高师音乐专业教学在素质教育中的潜能

高师音乐专业的音乐教育不同于一般的文化知识学科,它应能给予学生以艺术的陶冶和审美的享受。通过音乐的感染,潜移默化地使学生深化着认识,陶冶着情操,丰富着情感;它能使学生在品德、智力、性情、情趣等方面产生一种无形的精神力量。这就是音乐教育在学生的素质教育中不可忽视的作用。本文立足于21世纪素质型音乐教育深入发展的需求,着重阐述高等师范院校音乐专业教学在素质教育的集中体现与潜能。     

历史课中如何发挥学生主体作用刍议

在教学过程中能否充分发挥学生的主体作用,这是决定教学成败的关键。 学生的主体作用是指学生是学习的主人,是教育过程中认识活动和实践活动的主体。在教育过程中和教 学活动中,学生不是被动的接受者,而始终是教育过程中主动参加者。教师、教材、一切教学手段,都是为学生的学习服务的。但是,由于受“教师中心论”、“教材中心论”传统观念的影响,学生普遍形成一种依赖教师迷信教材 的心理,根本不懂主动学习的真正含义。如果说所谓的主动学习,那也是“认真”的听课,“勤奋”地作笔记,“苦苦”的背教材,一旦面临问题,便…     

培养学生学习能力的探索

现代科学技术迅猛发展,知识更新很快,学生只靠在学校学到的有限的知识是不够的。因此,必须注意培养学生的学习能力。培养学生学习能力是学校教育中的一个重大问题。本文拟对如何培养学生学习能力这个问题作一粗浅探讨。一、教师对学生学习活动的指导是学习能力形成的关键能力是在活动中形成和发展的。学习能力的培养也离不开学习这种特定的活动方式,它必须而且也只能在学习活