英语专业课程实践教学模式探索与实践

实践教学有助于培养学生实践技能,提高学生的实践能力和研究与创新能力等综合素质.本文以辽宁工业大学英语专业课程实践体系为例,从构建依据,构建思路,实践体系模块,实践改革内容与模式和质量保障体系五个方面探索、研究英语专业课程实践教学模式.     

基础课校内实践教学模式探索

要增强思想道德修养与法律基础课教学的实效性,就需要加强实践教学环节。根据该基础课具有生活性、养成性和实践性等特点,其实践教学应与理论教学相结合,采取贴近学生生活实际的多种实践形式。校外实践虽然有利于学生深入社会,但它与理论教学相脱节,不好组织实施,易流于形式。而校内实践适合该课程特点,且易操作,成本低,质量有保障,但不利于学生了解社会。因此,基础课实践教学宜采取校内实践为主,校外实践为辅的模式,以增强教学效果。基础课校内实践宜采用课外阅读、校内调查、校内参观、情感体验、教学参与等八种形式。     

《混凝土结构设计》课内实践教学模式探索与实践

应用型院校主要是培养将专业知识和专业技能应用于社会实践的人才,应将实践教学贯通于教学活动始终。《混凝土结构设计》是土木工程专业非常重要的专业课程,为提高我院土木工程专业《混凝土结构设计》课程的教学质量,课程组在课内增设了实践教学环节。根据课程教学目标,以学生为中心,构建了课内实践教学模式,以激发学生的学习兴趣和动力,及时巩固课程理论知识,弥补认知的不足和纠正理解的偏差,建立学以致用的思维意识,提高学生的实践技能。经过初步的探索与实践,收到了良好的教学效果。     

机械设计专业创新实践平台建设的探索与实践

创新教育已经被公认是一流的教育。如何更有效地达到创新教育的目的,是目前各高校不断探讨的问题。本文研究了创新实践平台模式,并通过实践验证了该模式的可行性,探索出了创新实践的途径,为实现高校创新教育的教育创新提供了一种方法。     

建筑环境与设备工程专业实践教学改革探索

针对工程实践在培养建筑环境与设备工程专业人才中发挥的重要作用,对目前实践教学环节中存在教学内容缺乏系统性、实习基地难以落实、考核方式陈旧等问题,建筑环境与设备工程专业改革措施应强调与工程实际紧密结合,加大学生亲自动手进行方案设计和测试,采用启发式和讨论式教学法培养学生的工程意识和创新能力。     

培养创新型工程技术人才的探索与实践

培养创新型工程技术人才,是促进我国高等工程教育改革的重要举措。教育理念陈旧,工程教育师资队伍薄弱,学生普遍工程实践能力差,创造性解决实际工程问题的能力不足,是我国工程教育的共性问题。转变教育理念,建设一支高素质的教师队伍,提高实践环节的教学质量,切实加强对学生动手能力的培养,是当今全面提高创新型工程教育质量的根本保证。     

科研经费管理创新的探索与实践

随着武钢科研管理改革的不断深入,对科研经费管理提出了更高的要求,本文着重介绍了武钢技术中心科研经费管理创新的实践.     

高校档案管理创新的探索与实践

管理创新对于高校档案事业的发展极为重要。管理创新的关键是观念更新 ,其根本是要把着眼点放在解决学校档案事业改革和发展中带有全局性、根本性的问题上 ,放在档案工作者的整体素质上。文章结合档案馆管理实际 ,就管理创新着重阐述了三点 :一是致力于增强全校档案事业可持续发展能力 ;二是致力于增强全馆的向心力、凝聚力 ;三是致力于增强全馆学术研究风气的不断形成。     

本科院校培养大学生创新能力的探索与实践

培养大学生的创新能力,不仅是知识经济社会对人才的要求,也是国家、民族以及大学生个人持续发展的需求。在新形势下,本科院校怎样合理定位自己的人才培养目标,如何培养具有创新能力的合格人才,是一个值得深思的课题。结合长沙理工大学的实际,探讨了本科院校培养大学生创新能力的基本思路和有效途径。     

论高师声乐教学中的歌曲处理

高师声乐教学中的歌曲处理 ,是一个长期困扰高师声乐教师和学生的问题。本文提出了在高师声乐教学中 ,歌曲处理要抓住歌曲的时代特征 ,把握作品风格 ;分析旋律进行的特点 ;设定歌曲的情感基调、抓“关键字”的处理 ;注重演唱时的形象感染 ;注重个性与创造性相结合     

论高师声乐教学中的研究性学习

研究性学习以学生的发展为宗旨,以改变学生的学习方式为着眼点。文章针对高师声乐教学中学生的声乐退步现象,着重探讨学生研究性能力在声乐教学中的重要作用以及如何培养的问题。     

对新世纪高师音乐教学体系的思考

要使高师音乐教学真正担负起培养基础音乐教学合格人才的艰巨任务 ,并在音乐教学领域拥有一席之地 ,必须彻底转变观念 ,抛弃旧的教育模式 ,建立独立的教学体系。同时要注重对“师”的培养 ,着眼于提高学生的综合素质 ,并强化艺术实践活动     

论声乐教学训练中的基本概念与要求

声乐教学的初期是最重要的学习阶段,教学工作应该从"基本概念与要求"做起。文章以基本概念与要求作为两个标准:首先,歌唱情感建立和歌唱嗓音形成;其次,论述理论基础的建立来自丰富的嗓音声学知识、教师的指示以及歌唱大师的示范和不断完善的个性研究。阐述了基本概念与要求如何在起音和保持两个方面与教学实践结合。并提出教学中需要特别关注的两个问题:即建立学生歌唱的内心激情和准确的语感。     

高等师范院校教育实习基地实习管理模式与质量保障的调查研究

选择1所师范院校的38名实习生和3所实习基地作为调查对象，采用问卷调查法、访谈法、观察法和比较研究法，从基地学校的实习管理资质、教学指导安排与模式以及实习生的专业成长与反馈3个方面揭示当前教育实习的管理模式与质量保障方面的问题。研究发现，基地学校存在着指导态度、时间安排与程序设计、内容设置与方式选择、实习评价和师资力量等方面的不足。在此基础上，提出3点建议：提高教育实习基地的遴选标准，对实习资质实施动态考评，使基地学校对实习工作足够重视；严格规范教育实习管理，科学安排各项实习工作，创新多元实习模式；合理配置优质教师资源，端正实习指导态度，明确指导教师的责任与义务。     

高师声乐教学之“主体间性”理论探微

"主体间性"理论是对以往迷恋于单子式主客取向的"主体性"教育理论的纠偏,它把教育看作是主体间的交流,从而确证了教育是人本真的生存方式。把"主体间性"理论引入高师声乐教学中,旨在研究在声乐教学过程中如何使教师和学生都能以主体与主体之间相互承认和相互尊重的方式进行教与学的活动,从而获得良好的教学效果。     

高师声乐教学的误区与对策

在高等师范院校声乐教学和演唱实践中,存在着许多认识和教法上的误区,如培养"歌唱家"的误区、声乐教学"理论化"的误区、盲目追求"高音"的误区、"重技轻艺"的误区、"贪大求洋"的误区、"以我为本"的误区等.这些误区产生的主要原因是理论上的本位主义和实践中的教师中心.声乐教师首先应该转变观念,从实际出发,加强学生的基本功训练,提高艺术修养,才能走出误区,实现声乐教育目标.     

试述二十一世纪高师音乐教育模式的趋势

我国高师音乐教育改革在不断推进 ,但仍存在着许多问题。要改变目前的状况 ,必须积极推进教师教育信息化 ,让现代化教学进入课堂。提高教学质量 ,提高教学效果 ,扩大教学规模 ,以适应二十一世纪高等教育的发展     

关于高师声乐教学改革的几点思考

声乐技能课是高等师范院校音乐教育专业的一门重要专业基础课。该课程目前在教学方法、观念意识方面存在很多问题。本文就高师声乐教学的现状进行具体分析, 从“双轨制”教学、师范性等方面论述了声乐教学的改革措施。     

浅谈高校班级管理模式

高校如何培养出更多、更好的高素质创新型人才 ,应成为高校管理工作中亟待解决的重要课题。高校班级管理是高校管理工作的重要方面 ,对培养学生的创新精神和创新能力有着非常重要的作用和地位。从四个方面作了一些阐述和分析 :一是转变班主任传统的管理模式、培养学生的创新精神和创新能力 ;二是改进学习管理体系 ,培养学生学习的自觉性和科学性 ;三是建立本科学术导师制 ,培养学生的科研能力和团结协作能力 ;四是开展一些具有感染性、知识性、趣味性的活动 ,增强学生的集体观念