提高大学生精神文明水准——关于加强大学生思想道德教育的思考

本文结合大学生思想道德现状，论述了加强大学生思想道德教育的现实意义和历史意义，指出现阶段对大学生进行思想道德教育要贯彻以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本要求，努力提高大学生的精神文明水准     

坚持解放思想、统一思想与思想道德修养相统一

解放思想、统一思想，对我们党而言，已经融合为密不可分的具有特定内涵的一个严肃的概念。党的事业的胜利，得益于解放思想、统一思想与思想道德修养相统一，这是历史的昭示。解放思想、统一思想与思想道德修养可以统一而且必须统一，这是逻辑的结论与现实的诉求。坚持解放思想与思想道德相统一的具体应对之道，一是强化学习之风，二是坚持群众路线与人民群众保持零距离接触。     

论爱国主义、集体主义和社会主义的统一

爱国主义、集体主义和社会主义是对现阶段我国人民在思想道德素质方面的基本要求，尽管各自具有不同的内涵，但它们是密切联系、相互依赖、相互促进、有机统一的，它们统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践之中．     

论市场经济对思想道德的双重效应及协调机制

市场经济对思想道德建设有着双重效应：它为思想道德建设提供坚实基础，有利于形成适应时代发展的新观念，为思想道德建设提供强大动力；但有些人经不起市场经济的考验，在对待国家、集体和个人的关系上奉行极端利己主义原则，在市场行为中奉行“一切向钱看”的原则，在非经济领域奉行等价交换原则。应当从正确认识和处理市场经济和思想道德建设的关系、加强思想道德的主体建设、抓好市场经济和思想道德主体之间的中介建设等方面作出努力，促进市场经济和思想道德的协调发展     

论公民法律意识的培养

论公民法律意识的培养郝翠荣社会主义精神文明建设，从整体上讲在于提高公民的思想道德水平，最终达到真善美统一的最高境界。而公民的法律意识，是公民思想道德水平的基本内容和体现，所以培养公民的法律意识就成为精神文明建设的基本要求。那么，什么是公民的法律意识，...     

从“反差”中看加强思想道德建设的重要性

党的十四届六中全会《决议》把提高全民族思想道德素质作为精神文明建设的核心予以突出强调。思想素质集中表现为一个民族及其每个成员的精神状态，品德修养和行为。不同时代对人民的思想道德会提出不同的要求。社会主义现代化建设是前无古人的伟大事业，要求我们必须具有大无畏的革命精神、奉献精神、艰苦创业精神、开拓进取精神和以为人民服务为核心、以集体主义为原则的高尚道德。然而，从目前我国思想道德状况看，陈旧落后思想观念严重存在、理想信念动摇、社会风尚倒退、爱国情感淡化等诸多问题存在。这就与时代要求产生了强烈反差。从这反差中我们不难看出，加强思想道德建设是现实的需要，是时代的呼唤，是关系到国家和民族的兴衰、现代化建设成败的大事。     

市场经济与社会主义思想道德建设

市场经济这只“看不见的手”在社会经济领域里发挥着神奇的作用，社会意识形态之一的思想道德同样象一只“看不见的手”在社会更广阔的领域里发挥作用，它们共同推动着社会和文明的前进。社会主义市场经济体制的逐步确立，给思想道德带来了正负两个方面的影响，对这种影响要有正确认识，使其转化为具有时代精神的新的思想道德体系的良好契机。在社会主义市场经济条件下加强思想道德建设，其中一项重要的内容是确立正确的价值观和价值导向，在具体操作上，要做到个人价值和社会价值的统一；义与利的统一；道德人格价值与人格道德价值的统一；艰苦创业与追求正当享受的统一；理想价值与职业价值的统一。加强思想道德建设，在方法和途径上，要采取多种宣传教育方式，造成一个有利于重构社会主义思想道德建设的良好氛围；要有重点和针对性地搞好教育引导主要是爱国主义、集体主义和艰苦创业教育；同时，要在全体公民中广泛开展社会公德和职业道德教育     

"思想道德修养"课教学改革应体现"六大原则"

本文论述了在“思想道德修养”课教学改革中如何体现理论联系实际、“学马列要精、要管用”、学生的主体性、知行统一、实践性和教书育人等六大原则。     

论邓小平思想道德建设理论的层次性原则

邓小平在思想道德建设理论中,提出了在社会主义的不同阶段有不同的道德准则,对不同的人有不同的道德要求,对道德原则的理解也分为不同的层次,这一层次性原则丰富和发展了马克思主义思想道德建设理论,对社会主义的思想道德建设具有理论意义和实践意义。     

浅析社会主义荣辱观与社会主义思想道德建设的关系

社会主义荣辱观是社会主义思想道德建设的重要组成部分,两者贯穿了共同的指导思想与内容。社会主义荣辱观的提出是社会主义思想道德建设发展的必然趋势,也是社会主义思想道德建设的重要途径,它体现了社会主义思想道德建设的先进性与广泛性要求的统一。深入探讨两者的关系,对于当前构建社会主义和谐社会具有重要的现实意义。     

浅议提高大学生思想素质

中共十四届六中全会明确了精神文明建设的指导思想，强调社会主义思想道德集中体现着精神文明建设的性质和方向。我们要抓住思想道德素质教育这一突破口，让以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以树立正确的世界观、人生观、价值观为目的，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求的社会主义道德在大学教育中得到全面落实，全面提高大学生的思想素质，促进全社会精神文明建设，为社会培养跨世纪的合格人才。     

论全面提高“思想道德修养”课教学的实效性

当前,影响“思想道德修养”课教学实效性的主要因素是在教学过程中未能理论联系实际,学生的“知”“行”脱节。要想改变这一现状,必须重视和探索教学过程中贯彻理论联系实际的原则,提高教师教学魅力以及学生思想道德修养的知行统一等问题。     

论加强思想道德建设是先进文化的中心环节

在发展当代中国先进文化问题上，把加强全社会成员的思想道德建设作为其中心环节，这是努力建设社会主义精神文明的重要内容，也是实践江泽民“三个代表”思想的具体要求。运用历史与逻辑、 理论与现实相统一的方法， 着重从坚持发展当代中国先进文化的社会性质、指导思想、本质功能、前进方向和历史职责等方面，对这一问题形成的原因作了诠释，有助于我们站在时代文明发展的高度去进一步抓好全社会成员的社会主义思想道德建设。     

新时期思想道德教育方法论思考

思想道德建设从根本上来说是一个思想道德教育的问题，而思想道德教育的成效又取决于思想道德教育的方法。在当前条件下，思想道德教育的有效方法主要是实现三个结合，即先进性要求与广泛性要求的结合，重点在于广泛性要求；立足当代与借鉴历史的结合，这二者不可偏重；舆论宣传与身教示范的结合，重点在于身教示范     

论邓小平关于学校思想道德教育的原则和方法

邓小平关于学校思想道德教育的论述是邓小平教育理论的组成部分。本文通过对邓小平关于学校思想道德教育的原则和方法的分析和探讨 ,总结出邓小平关于学校思想道德教育的主要原则和方法有 :方向性原则 ,理论联系实际的原则、正面教育为主的原则、因材施教的原则、社会、家庭、学校相结合的原则以及说服教育法、言传身教和批评与自我批评教育法     

心理咨询中认知治疗与认知教育的联合应用

心理咨询与思想道德教育无论在教育场域还是咨询场域都可以有机结合起来,促进人的全面发展。心理咨询中的认知治疗与思想道德的认知教育在目的、内容、和方法上都有着最为自然的联系和统一。因此,在高校运用认知治疗法进行心理咨询的过程中,咨询师应在遵循认知治疗与认知教育和谐应用的基本原则的前提下,注重认知教育的融入,实现思想道德教育的育人目标,从而更好的保证心理咨询的长远功效。     

开展礼仪教育与加强精神文明建设

党的十四届六中全会《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出：要“鼓励和支持一切有利于解放和发展社会主义社会生产力的思想道德，一切有利于国家统一、民族团结、社会进步的思想道德，一切有利于追求真善美、抵制假恶丑、弘扬正气的思想道德，一切有利于履行公民权利与义务、用诚实劳动争取美好生活的思想道德，团结和引导亿万人民积极向上，不断提高全民族的思想道德水平。”在大学生中广泛开展礼仪教育，提倡文明礼貌，就是“有利于追求真善美、抵制假恶丑”的一个重要方面。一、开展礼仪教育是弘扬中华民族传统美德的…     

贯彻"以德治国"方略,加强大学生思想道德建设

贯彻"以德治国"的方略,切实加强大学生思想道德建设,提高大学生综合素质,是造就培养社会主义事业建设者和接班人的需要,也是实践"三个代表"重要思想的客观要求.贯彻"以德治国"的方略,切实加强大学生思想道德建设,必须按照"三个代表"的要求,站在代表先进文化前进方向的高度,根据高校德育和思想政治工作的实际,坚持思想道德建设与法制建设紧密结合、主导性与层次性紧密结合、批判继承与创新发展紧密结合,做到以德治校、以德育人、以德修己的统一,实现大学生思想道德建设的创新和突破.     

论罚金与惩罚性赔偿的折抵

基于罚金与惩罚性赔偿之间的同质性，以及责罚均衡原则、法律惩罚措施协调统一等要求，应该允许罚金与惩罚性赔偿之间的折抵。在罚金与惩罚性赔偿如何折抵的问题上，应当在坚持优先保障被害人的合法权益，在遵守法律基本原则和原理的基础上灵活解释、适用法律，追求法律效果和社会效果的统一。     

《思想道德与法治》课程灌输性和启发性相统一的现状研究

【目的/意义】针对思政课教学中灌输性和启发性相统一的现状进行实证研究。【设计/方法】以《思想道德与法治》课程教学为对象，采用自然观察、问卷调查、深度访谈等方法研究当前思政课教学现状。以“理想类型”关照现实教学现象，把握《思想道德与法治》课程教学过程中灌输和启发的实际情况。【结论/发现】围绕灌输性和启发性相统一，《思想道德与法治》课程的现实教学状态与理想教学愿景之间还存在较大距离。《思想道德与法治》课程教学呈现以下特点：理论灌输多、启发引导少；课堂讲授多、学生参与少；知识传授多、思想交流少。