依托优质教育资源 构建留守儿童乐园

垫江县包家学校是一所地域优势并不明显、经济条件并不宽裕的农村学校。却在三年内,以“鲜明的办学特色,显著的办学成就“一跃而成为垫江教育系统的佼佼者,成为全市第一所留守儿童托管家园创办学校。其成功的秘诀在于学校因地制宜,依托优质教育资源,构建留守儿童成长乐园。     

依托优质教育资源构建留守儿童乐园

垫江县包家学校是一所地域优势并不明显、经济条件并不宽裕的农村学校.却在三年内,以"鲜明的办学特色,显著的办学成就"一跃而成为垫江教育系统的佼佼者,成为全市第一所留守儿童托管家园创办学校.其成功的秘诀在于学校因地制宜,依托优质教育资源,构建留守儿童成长乐园.     

从行为养成教育中提炼博爱思想

本文通过梳理白羊镇小学留守儿童工作和学校课题组关于行为养成教育的实践探索，旨在强调以博爱思想作为教育目标去推动教学和教育活动，并把博爱思想作为留守儿童健康成长的重要指标，从行为习惯培养中让留守儿童建立博爱思想，并将其内化为自身素质，外化为道德行为的模式，从而塑造留守儿童博爱意识，进一步提炼办学思想、提升办学水平。     

依托个例研究 探讨留守儿童教育的成功之道

在问题留守儿童转化的探讨过程中,我们抽取了100个教育案例进行研究。因此,本文所说的留守儿童教育的成功之道,是指通过对问题留守儿童案例的调查研究,寻找一条通过学校教育来解决留守儿童问题的可行之路。作为一所留守儿童超过学生总数70%以上的农村初级中学,探讨留守儿童教育的成功方法,既是学校提高办学质量的重要途径,更是促进留守儿童全面发展、健康成长的必然要求。     

为留守儿童打造幸福家园

农村留守儿童幸福感普遍缺失,作为教师要用爱心、诚心、耐心去帮助他们,做留守儿童的幸福守护者,把学校建设成留守儿童的幸福家园,让留守儿童在爱的阳光里幸福健康地成长.     

做有思想的校长

每一位校长都要做有思想的校长。校长的领导首先是思想上的领导，校长必须有自己的办学思想，其次才是行政上的领导，校长的思想一定要能影响教师的思想。同时校长是管理者，是教育者，是领导者。校长是学校目标任务的执行者，校长是学校发展的设计师，学校工作的总策划。校长是一所学校的灵魂，一所好学校与一个好校长之间有什么关系呢？学校办得好固然与校长品德修养、学识、管理能力等若干要素相关，然而最根本的是校长要有独特清晰的办学思路。一个好校长应该注重学习党的方针政策，注重学习现代教育思想，并善于把上级的各项工作任务目标与自己学校的实际相联系。明确自己的办学思路。要善于把自己的办学思想具体转化为学校的办学目标，进而转化为教职工的办学行为，经过坚持不懈的努力，学校才会办出自己的特色，才能取得成效。     

浅析学校对留守儿童的感恩教育

留守儿童感恩缺失的原因是多方面的,首先是由于家庭感恩教育的缺失;其次是学校缺乏及时正确的教育引导;此外,还在于我们整个社会的主流媒体将注意力都放在了对留守儿童的关爱行动中,却很少去关注留守儿童被关爱后作出的积极性的表现和改变.学校作为感恩教育的主阵地,就要充分利用好各种契机,适时的对留守儿童进行感恩教育.比如,让留守儿童在责任的承担中学会感恩、在特殊的日子里表达恩情、营造感恩氛围提升个人品质等     

农村留守儿童教育问题分析与对策

近几年来农村留守儿童数量快速增长,留守儿童的教育问题受到了社会各界的普遍关注。留守儿童教育能否正常进行,不仅关系到其自身的发展,还直接影响着国民整体素质的提升。文章从家庭、学校、社会、政府等多个方面分析了当前农村留守儿童的教育现状,并针对存在的问题探究了原因,最后给出解决留守儿童教育问题的几点建议。     

校长应做好的三件事

校长要面对的事务很多。既要对上,又要对下;既要对内,又要对外;可以说是纷繁复杂,千头万绪。面对这么多的事务,校长应该怎么做才能把学校管理好,发展好呢?结合自己十多年的校长经历,我认为校长应该做好以下三件事情。一、制定好学校的办学思想体系评论一个校长,先要评论他的办学思想。一个没有办学思想的校长,是绝对办不好一所学校的。因为改革发展是当今学校的两大主题,而办学思想是改革发展的灵魂,是学校文化建     

农村留守儿童心理情感现状调查分析报告

留守儿童在劳务输出作为重要经济模式的西部农村，已经成为一个社会问题。本文旨在通过从留守儿童的生活状况、学习态度与成绩、性格特征、心理及情感需求四个方面的调查访谈结果进行深入分析，寻找他们成长过程中在心理情感上所面临的问题和优势，为政府、学校、家庭对留守儿童的教育提供参考。     

重庆市涪陵城区第七小学校

重庆市涪陵城区第七小学校创办于1960年,是一所拥有良好办学传统,规范办学行为和深厚文化底蕴的窗口示范学校。学校现有学生3976名,特级教师3人,中     

农村留守儿童心理情感教育--学校教育的方法

农村留守儿童的教育问题,已成为一个严重的社会问题。社会教育无力,家庭不知怎么教育,教育的重任就交给了学校,因为学校是留守儿童生活的主要场所。留守儿童有哪些主要问题,以及解决这些问题有些什么方法,这将是本文要说明的。     

中国农村留守儿童培养模式实验研究——基于现场干预后心理健康状况前后变化的数量分析

一个社会到底能提供给留守儿童什么样的成长环境?社会关爱与实际的付出,还可以完善到什么地步?留守儿童的尊严可以得到保障与维护吗?据对重庆市五所农村小学的调查表明,留守儿童与非留守儿童的心理健康存在差异。并在此基础上,选择两所寄宿制留守儿童学校为实验对象,机关干部、大学生志愿者、武警官兵、医务人员和学校教师共同组成实验工作组,以活动为载体,从"4+1"层面对留守儿童实施培养干预。结果表明,留守儿童的心理健康水平的前后测结果存在显著性差异。可以说,"4+1"的培养干预模式是能有效改善和提高留守儿童的心理健康水平的。研究中还提出了留守儿童学习焦虑与对人焦虑二大心理健康发展的障碍因子,为实现关爱留守儿童的主要目标进行了初步的实证探索。     

农村留守儿童的学校教育初探

目前农村中小学留守儿童已达数千万,超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活,由于远离父母,心理和生理成长都面临着许多问题.笔者通过多年班主任工作,结合本校留守儿童情况调查,发现留守儿童在思想、学习、生活、心理等方面会面临诸多的困难,在身体发育,智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现,明显不及其他孩子,因此针对这一特殊群体的教育显得非常重要,其中学校教育尤为关键.     

学生成才的摇篮——潍坊第一职业中等专业学校

潍坊第一职业中等专业学校（潍坊市对外经济贸易学校）位于潍坊市北宫大街205号，是一所综合性国家级重点中等专业学校。学校始建于1958年，1981年开办中等职业技术教育，1996年经山东省人民政府批准成立潍坊市对外经济贸易学校。经过26年职业教育办学历程，学校已发展成为集普通中专、     

信息技术在关注留守儿童方面的应用

留守儿童问题是一个突出的社会问题,要解决这个问题,需要家庭、学校、政府和社会等多方面的协调合作,共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化信息体系。充分利用学校信息资源,建立起学校与留守儿童监护人的桥梁,使学校与留守儿童监护人对留守儿童进行协同教育,是解决留守儿童健康成长的一个重要渠道。     

"城乡统筹"背景下移民城镇学校管理之我见

巫山县实验小学,就是在城乡统筹发展背景下由城乡两所小学整合而成的一所移民城镇学校。生源来自城乡移民子女、留守流动儿童;教师也是由城乡学校的教师组成。因此,在学     

新农村实践

重庆“六大计划”关爱农村留守儿童 为切实培养和照顾好全市130万农村留守儿童，重庆市委办公厅、市政府办公厅近日联合下发《重庆市关爱农村留守儿童行动计划》，将在全市实施农村寄宿制学校建设计划、农村留守儿童培养模式创新计划等六大行动计划，实现留守儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”的目标。     

浅谈农村留守儿童问题与学校教育

在十届全国人大五次会议上，人大代表提出了要加强对农村留守儿童问题的重视和教育问题。的确，近年来，农村留守儿童问题作为一个社会问题，已经越来越引起学校、家长、社会的普遍关注。所谓农村留守儿童，是指父母外出务工后，跟随爷爷、奶奶或外公、姥姥等特殊条件下的儿童。     

论学习型教研组建设在重塑隐性学校文化中的价值

学校文化,简单地讲,就是全体师生共同的价值观念,共同的信念与追求.它是学校发展的精神支柱.学校文化包括:历史文化--长期的办学过程中积淀下来的传统文化:校风、教风、学校传统等;观念文化--包括教育价值观、办学理念、办学指导思想,以及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌等;行为文化--指学校成果的物化行为所蕴涵的文化内涵,它主要表现在两个方面:学校的制度和伦理环境;物质文化--校园人文景观、校园建设、校园环境等方面的特征,以及学校对教师的物质分配等.