总结办学经验,展望办学设想

宁夏老年大学成立于 1 984年 ,是一所省级老年大学 ,在自治区党委和自治区人民政府的支持下 ,经过全体热心老龄事业同仁的艰辛努力 ,已走过了 1 5年的历程。宁夏老年大学在增进老年人健康 ,提高老年人生活质量 ,稳定社会 ,促进社会主义精神文明建设方面发挥了重要作用 ,取得了可喜成就。回顾 1 5年老年大学走过的历程 ,总结办学经验 ,展望办学设想 ,我们感到 ,还要继续努力 ,使老年大学更具有保障性、时代性、广泛性和实践性。第一 ,保障性。老年大学要真正成为发挥保障老年人身心健康的场所。首先 ,要使老年人在物质生活上有所保障 ,在家庭…     

发奋读书的竺可桢

竺可桢是我国近代气象科学的奠基人,是我国气象、地理学界的“一代宗师”。 竺可桢从小就养成了好学的习惯。他3岁时就能识字,还会背诵好多唐诗。后来,父亲把他送进镇上的敬义小学读书,不到两年时间,《三字经》、《神童诗》、《千字文》之类的读本,已远远不能满足他的需求。这样,他又找同学和乡邻借些其他书籍来读。     

抗战期间竺可桢主持浙大的一个侧面——解读竺可桢与朱家骅的几封往来函件

1938年初,浙江省政府停发浙大每月一万元的补助费,竺可桢请求由教育部直接拨发,并致函好友朱家骅,请其出面向教育部长陈立夫斡旋,以促成此事.1939年底,竺可桢为浙大顺利迁移贵州致函朱家骅,请其出面向陈立夫疏通此事,并最终促成教育部六万元拨款.1944年底,竺可桢为浙大自组自卫团所需枪械及划拨应变经费等事,致函已转任教育部长的朱家骅,请其帮助.通过解读几封竺可桢的往来函件,可以对研究竺可桢、浙江大学校史以至高等教育史提供若干新的思考.     

早稻田大学的办学特点及其经验借鉴

本文以日本乃至亚洲著名私立大学早稻田大学为研究案例,集中分析研究该校的主要特点:国际化办学理念、开放性管理模式、创新性发展战略,企盼为我国普通民办高校特别是实施本科教育的民校提供可资借鉴的经验.     

邓小平教育改革思想与中国教育改革

一、邓小平教育改革思想的基本内涵贯穿于邓小平理论中的立场、观点和方法,“有三个基本方面,即解放思想,改革开放,尊重人才”(查有梁:《邓小平教育理论体系研究》打印稿.第4页,1996年).它们构成了邓小平的教育改革思想的基础.邓小平教育思想博大精深,但从中国教育改革实践角度,我们可以将它概括为以下几方面:     

美国社区学院的办学经验及其启示

大量素质相对较低的农村人口进入城镇引致的教育需求和老龄化快速发展下老年人新增教育需求客观上要求加快发展社区学院。学习和借鉴先进国家或地区尤其是美国,加快社区学院发展的经验是一条重要途径。美国通过加强立法、不断根据社区经济和社会发展变化调整办学定位、良好的管理体制和经费投入机制等推进社区学院的办学经验值得我国借鉴。有鉴于此,文章提出政府出台法律法规、加强教学资源整合、实行"宽进严出"的教育管理制度和完善教师队伍建设机制等加快推进我国社区学院发展的对策建议。     

知识经济与教育改革

本文通过对知识经济及其概念特征的剖析,揭示了知识经济时代对人的素质的基本要求。并由此提出了若干教育改革的方略和教育创新的要求     

知识经济与教育改革

知识经济时代的来临，教育不可避免地走到了社会经济生活的前台，成为全社会共同关注的焦点。面对知识经济带来的机遇和挑战，教育将选择怎样的发展取向呢？本文试图通过对教育与经济关系的重新审视以及对知识经济内涵的分析和把握，从经济社会与教育自身发展需求的角度，探讨一下教育改革的方向与途径。一、重新审视教育与经济的关系（一）教育与经济是人类社会最基本的社会实践活动，二者既相互依存，又相互制约。教育是在一定的经济基础之上建立起来的，受经济发展条件的限制。一方面经济发展水平决定教育发展规模，决定教育内容与形式，…     

办学思想与办学实践初探

1.办学思想的理解办学过程是在一定思想指导下的实践过程。校长在办学过程中的指导思想,即是校长的办学思想。它是在校长办学实践中所形成的思想体系,     

甲午战争与教育改革

甲午战争与教育改革王守中甲午战争失败以后，康有为曾一针见血地指出：“中国割地败兵也，非他为之，而八股致之也。”①“故台辽之割，不割于朝廷，而割于八股；二万万之款，不赔干朝廷，而赔于八股。”②徐勤也大声疾呼地正告说：“覆吾中国，亡吾中国者，必自愚民矣，...     

知识经济与教育改革

知识已经成为促进经济发展的重要因素,发达国家以知识为基础的产业迅猛发展,经济竞争就是科技竞争,就是人才竞争。教育担负着培养人才的重任。在当今世界经济低迷之时,我国应发展知识经济带动经济增长,为此必须大力发展教育,给知识和人才的价值以一个合理的定位,提高教师和科技人员的待遇,增加对教育产业的投资,改革教育体制,为发展知识经济培养更多的合格人才。     

江西共产主义劳动大学办学经验的辩证反思

江西共产主义劳动大学在处理教育与政治、教育与生产劳动、教育与人的全面发展之间矛盾过程中,形成独具特色的认识视域与实践理路.但是,其办学模式毕竟是一个打上了历史和时代烙印的“矛盾体”.它致力于促进教劳结合,却又出现教劳分离;它追求实现人的全面发展,却又坚持政治挂帅;它希望实现高等教育大众化,却忽视了当时的生产力实际;它在重技能的同时,却又付出了轻理论的代价.     

教育改革与教师地位

七十年代后期,世界上出现了一个非常值得注意的趋势,即许多国家都把教育改革提到了关系国家前途命运的高度。目前所进行的旨在使基础教育更加现代化的国际性的教育改革,尽管各国的目的不尽相同,但大都是为了培养面向未来的人才。人才的培养与教师有关,于是,教育改革的问题又与教师的问题紧密地联系在了一起。有人觉察到,这里似乎存在着一条“规律”:教师的社会地位和生活待遇直接关系到教育改革的成败,也直接关系到一个国家教育事业兴衰。     

人本主义心理学与教育改革

教育改革论是人本主义心理学思想的重要组成部分。人本主义心理学主张教育目标应该是促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人,这就对只注重学科知识教学的传统教育目标提出了挑战。人本主义心理学将学生视为教育的中心,学校为学生而设,教师为学生而教,主张学生中心教育,为我国当前教育改革的研究与实践提供了一些新的观点和一条新的途径。     

价值教育与教育改革

去年九月,香港教育统筹委员会颁布以“终身学习、全人发展”为口号的《二十一世纪教育蓝图》,提出多项近乎翻天覆地的建议,并描述了数个“教育改革的远景”,包括“确认德育在教育体系中的重要使命”和“建设一个具国际性、具民族传统及兼容多元化的教育体系”。这些都是应予肯定的。重视“德育”和强调“民族传统”,正是香港教育未来两个重要的发展方向,足以补救百多年来香港教育政策的失误。回归前的香港,由于仍属英国殖民地,鼓吹“英语教学”自有其政治需要与目的。回归以后,特区政府当可以放开怀抱,积极提倡母语教学;可惜,三…     

延安整风与教育改革

在建设社会主义新的历史时期,与延安整风的战争年代是完全不同了,我们党在现阶段的奋斗目标、任务、方针、政策及一系列的重大改革措施,都与那时完全不同了。但共产党人领导革命的任何一个不同的历史阶段,都必须坚持马克思主义基本原理与实际相结合,实事求是、解放思想、开创新局面,这一点是一致的,也是我们的传家宝,是要努力     

经济转型与教育改革

教育与经济早已进入了融合的时代.教育的发展依赖于经济发展的内在要求,经济发展也离不开教育的作用.从社会经济发展的内在要求弄清从应试教育向素质教育的转变是我国教育迎接21世纪挑战、适应时代进步和社会经济发展的必然抉择.     

终身教育与学校教育改革

终身教育提出了对未来教育的美好设想,反思今天的学校教育,其制度的完善、内容的连续性,学习环境的正常稳定性使学校外的许多教育或训练所无法代替,然其自身固有的缺点和弊端日益显露,因此终身教育应被切实地引入学校教育中,以终身教育理念改革学校教育,以使学校能够更好地发挥其作用。     

张百熙与晚清教育改革

张百熙在担任京师大学堂管学大臣期间对京师大学堂进行了卓有成效的整顿和改革,他主持制订和参与制订的《壬寅学制》和《癸卯学制》,更是晚清教育改革的重要成果,对全国的教育改革产生了重大的影响。     

信息技术与东亚国家的教育改革

21世纪信息技术将使世界经济、社会发生彻底变化并给以巨大推动。一场真正的知识革命正在开始。今天的经济、社会和技术变化的步伐已经使东亚的教育体制面临落后的危险,信息经济要求东亚国家提高教育水平、改革教育体制,培养富有创造性的人才。在东亚教育改革中应侧重在职教育。