论男性幼儿教师专业的困境与突破

在与传统观念、社会环境、幼儿园环境及具体教育教学工作相互作用的过程中,男性幼儿教师在其专业发展的道路上面临许多困境。主要是男性幼儿教师的社会地位和工资待遇较低,其次是男性幼儿教师在适应工作环境以及在教育教学及管理中面临的困境。为此,男性幼儿教师要通过自身的努力,让社会认可接受,改变传统观念;而社会要从工资待遇、社会地位及政策等方面给以重视,以留住男性幼儿教师,吸引更多的男性幼儿教师,改变男性幼儿教师专业发展的困境。     

农村幼儿教师专业发展困境论析

与城市幼儿教师专业发展相比,农村幼儿教师在专业发展过程中存在的困境表现为：发展目标的理想化与现实阻抑性之间存在藩篱;低学历标准与高素质要求之间存在适应性困境;主体发展动力不足与发展机会增加之间存在不协调性;培训传统与实际专业发展需求之间存在“对话”失语。这些困境的现实存在向国家学前教育政策提出适应性要求,更是对农村幼儿教师专业发展提出了新的变革挑战。     

论反思型幼儿教师的专业素质

反思型幼儿教师是后现代主义教育者倡导的新型幼儿教师形象,相对于传统幼儿教师而言,他们不仅在教师角色上发生了根本的转变,在自身专业素质方面也有很大的不同.他们除了具备一般教师必备的专业素质外,还必须具备先进的教育理念、综合的教育能力、广博而精深的知识结构和良好的人文素养.其中反思型幼儿教师的教育能力主要包括观察了解幼儿的能力、与幼儿交流沟通地能力、教育反思能力和教育机智.     

近十年我国幼儿教师专业发展研究的内容分析

为了解近十年来我国幼儿教师专业发展研究动态, 本文采用内容分析方法对2006-2015 年公开刊出的有关我国幼儿教师专业发展研究的期刊学术论文从文献分布概况、研究内容及类型、研究方法、研究需求状况四个维度进行分析, 为广大幼儿教师专业发展研究者和工作者提供参考和帮助。     

论幼儿教师文化重建及其专业成长

幼儿教育改革要求重建幼儿教师文化,通过转变幼儿教育信念,转换幼儿教师角色定位,构建适宜的制度文化和自然合作的学习型团队文化模式,可以有效地重建幼儿教师文化,促进幼儿教师的“自我更新”,实现其专业成长。     

近年来国内外幼儿教师专业发展研究的回顾与展望

当今，“学前教育”是社会热议话题，幼儿教师便是其中之一。15年来，国内外关于幼儿教师专业发展的讨论一直处于学前教育研究的焦点，内容包括幼儿教师专业发展的内涵、困境、影响因素和策略等。随着学前教育需求意识的增强和国家相关政策的陆续出台，建议未来研究者拓展区域调查、加强跨文化比较、深入探讨策略以及创新研究方法和视角等。     

大后方戏剧研究的困境与突破

大后方戏剧研究虽然在资料整理、审美评价方面取得一些成就,但也面临着研究领域冷落、研究思维陈旧、艺术成就低估的困境,意识形态、市场运作、文学制度与大众化运动的关系均可作为大后方戏剧研究的突破口,拓展和提升该领域的研究空间。     

社会性别对乡村女性幼儿教师专业发展的影响

社会性别是与生理性别相对的概念,表达了多重文化因素构成的判断一个人性别的社会标准。在我国乡村地区,女性幼儿教师占绝大多数。受社会性别角色期望、性别角色冲突和劳动性别分工的影响,乡村女性幼儿教师的专业发展受限,职业上升路径狭窄。为此,政府相关部门应建立制度保障和激励政策,大众传媒应加强性别平等的舆论宣传,幼儿园应重视性别关怀,而乡村女性幼儿教师自身应主动革新自我,突破性别角色设定,实现职业成长。     

幼儿教师专业成长研究述评

国内外学前教育界对幼儿教师专业特征虽有种种表述，但幼儿教师专业成长的内涵和要求欠明确。我国学者对幼儿教师专业成长的相关研究主要集中在优秀幼儿教师研究、幼儿教师素质研究、幼儿教师教育研究等三个方面。现有研究存在的局限主要是：缺乏从纵向的角度对幼儿教师成长的过程进行全面考察；缺乏从“人”的角度对幼儿教师进行全面的理解和研究；缺乏对幼儿教师专业成长影响因素的系统研究。     

学前教育艺术类教师专业成长困境与出路

学前教育艺术类教师专业成长困境主要表现在：艺术类教学效果受限、职前和职后培训不够、科研能力成长缓慢、专业综合能力和教学能力有待提升,教师专业成长压力大。通过参与幼儿园实践教学、凝练学前艺术教育能力、主动融入学前教育领域、加强学前理论学习、参与同伴反思、参加专业培训、建立“双导师制 ” 等方式强化学前教育专业情感,促进艺术类教师的学前教育专业认同和专业发展思维,走出专业成长困境。     

职前职后矛盾体下的学前STEAM教育师资培养:困境与突围

STEAM教育是以创新型人才培养为导向的融科学、技术、工程、艺术、数学为一体的跨学科素质教育。在学龄前这个STEAM素养启蒙的关键阶段,培养适应行业发展所需的合格STEAM教育师资成为影响学前STEAM教育事业成败的关键环节。本文从学前STEAM师资培养的困境出发,围绕职前和职后这对矛盾体相互作用过程中如何实现职前培养与职后培育有效衔接这个问题,以提高师资专业能力为目标,从师资标准构建、课程体系完善、培养模式改革、质量诊改系统建设四方面探索学前STEAM师资培养的突围策略。     

乡村幼儿教育在地化发展困境与突破路径

乡村幼儿教育是乡村基础教育的起始点,它的发展与乡村教育质量和乡村振兴建设密切相关。乡村幼儿教育在地化,就是顺应乡土社会的自然情境、适应乡村地方的文化生态、回应乡村振兴的时代要求。在阐述了乡村幼儿教育在地化的基本内涵之基础上,分析了教育系统内部的离地困境和教育系统外部的脱嵌困境,并基于此提出了教育系统内部要实现扎根式生长、教育系统外部应促成关系式融合的突破路径。     

关于幼儿教师职业倦怠现状的调查研究

教师是职业倦怠感的高发人群。本研究以幼儿教师为被试,采用问卷调查的方法考察幼儿教师的职业倦怠和影响因素。研究表明幼儿教师的职业倦怠整体上并不严重,但幼儿教师已经普遍存在职业倦怠的现象,其中情绪衰竭现象较为严重;教龄长短与幼儿教师职业倦怠的发展存在相关;专业发展机会缺乏、待遇低下以及工作中领导的态度和自我角色的混乱和冲突是导致幼儿教师职业倦怠的重要因素;在办园体制、所教幼儿年龄段上,幼儿教师的职业倦怠状况无明显差异。     

论高校思政教师职业发展的价值、困境与向度

高校思政教师职业发展具有丰富价值意蕴,针对思政教师职业发展面临的发展思维功利化、主体意识贬抑化、技术运作程式化等实然困境,要从内在向度与外在向度寻求对策,以实现思政教师职业发展的全面、综合与可持续性.     

男幼师的职业现状与问题调查及策略研究

众所周知，幼儿园男幼师少之又少,社会上对男幼师也有所偏见。但学前教育的发展需要男幼师的加入，男幼师具有明显的职业优势，幼儿园、家长、幼儿对男幼师的认可度都很高。调查发现，男幼师的职业现状令人担忧，在年龄和学历状况、工资待遇、人际关系、自我实现、职业认同感、对自身职业状态的看法、社会地位等方面面临困境。针对问题，文章提出主要从男幼师自身、幼儿园、政府和社会四个方面共同努力，提升男幼师的数量和质量，让男幼师成为幼儿园教育工作中的一道亮丽风景。     

新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究

在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。     

城市社区垃圾分类的结构性困境及其突破

社区垃圾分类对生活垃圾减量化、资源化、无害化意义重大,但我国城市社区垃圾分类取得成功的案例并不多见。本文将垃圾分类看作“自上而下”实行的一套制度,借助制度社会学的视角分析影响垃圾分类效果的外部因素。通过实地调查发现：社区异质性和人口流动性引致的人口结构困境、“政府-物业”关系及其博弈形成的实施主体困境、自觉投放与实名监督效果差异引发的监督成本困境、年龄组居民环境行为差异为表征的环境“认知-行为”脱节困境共同构成了社区垃圾分类的结构性困境。     

幼儿园教师美术技能学习困境分析及改进策略

美术技能作为幼儿园教师开展艺术教育的核心专业技能,是幼儿园教师专业素质水平的重要体现,迫切需要加强幼儿园教师的美术技能学习。然而现实中幼儿园教师美术技能学习却普遍存在着动机不强、内容固化、缺少投入、方式单一、环境受限等诸多突出困境,严重影响到幼儿园教师美术技能学习及发展成效。这就需要在深入的困境揭示与分析基础上,努力激发幼儿园教师美术技能学习动力,推动学习认知观念转变;积极创建幼儿园教师美术技能学习共同体,营造良好的专业发展环境;切实完善幼儿园教师美术技能学习保障机制,提供更好的学习支持条件等,从而努力确保幼儿园教师美术技能水平的不断提升。