挫折情绪产生源理论及其对我国教育的启示

挫折是一种情绪状态.西方关于挫折的理论可以概括为两大类.其一是挫折情绪为何会产生;其二是挫折情绪会引起哪些反应.本文主要介绍第一方面的理论,包括:本能论、需要和紧张的心理系统理论、社会文化理论、ARC理论.这些理论从不同角度揭示了挫折这一情绪状态的来源,也从不同角度给我们的挫折教育及其研究以启示.     

谈大学生的挫折及其成因

挫折作为心理学术语,是指人在某种动机的推动下所要达到的目标受阻,因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。它包括挫折情境和挫折反应。俗话说,不如意事常八九,大学生在学习和生活中,动机性行为也难免遇到干扰和障碍,致使目标不能达到,自身的需要不能满足,产生急躁、失望、忧虑等情绪。分析大学生挫折心理,尽量减少受挫折的情境,培养学生适应大学环境,提高应付挫折的能力,     

挫折教育研究的新成果──《挫折教育论》评介

挫折教育研究的新成果──《挫折教育论》评介朱述宾由李海洲、边和平撰写的《挫折教育论》出版问世了。这是一部系统地探讨挫折教育理论和实践的专著，它融心理学、教育学、社会学、人生学等多门学科理论于一体，开拓了教育科学的新领域，具有广泛的实用性和较高的学术价...     

基于消费者行为反应的缺货管理研究

论题从消费者行为反应的角度出发，归纳了消费者面对缺货时可能产生的行为反应以及不同的行为反应对零售商和制造商的不同影响，并运用成本理论和可变行为理论对消费者面对缺货时出现不同行为反应的原因进行了解释。从产品、品牌、情境、零售商店和消费者等5个方面分析了影响消费者面对缺货产生不同行为反应的因素。     

当代高校学生挫折教育研究

从高校思想政治教育工作的基本规律和实践出发,通过问卷调查及其分析,就当代大学生所面对的环境挑战、学业负重、人际竞争、就业压力等所引发的挫折心理问题进行研究,讨论了导致挫折心理的原因,提出了挫折教育的理论,并就开展挫折教育的方法和途径进行了富有积极意义的探讨,以期对当前大学生的挫折教育产生一定的指导作用。     

对大学生实施抗挫折教育的思考

近年来,大学生群体已成为挫折情境和挫折感的易发区和高发区,对大学生实施抗挫折教育,为帮助他们摆脱挫折的困扰、顺利地跨越转折、完成学业而努力是十分必要的。研究表明,大学生遭遇挫折的类型可分为:适应挫折、学习挫折、人际交往挫折、情绪挫折、恋爱挫折、生理挫折、家庭挫折、学校挫折、毕业挫折等9种类型,本文针对每一种挫折类型,相应地提出了预防与调适措施,旨在提高大学生挫折应对质量,增强挫折承受力,实现挫折应对自我监控。     

挫折及其防卫

从理论和实践的角度,分析了挫折的起因、个体遭受挫折后的反应、挫折的防卫以及如何提高挫折的承受力。     

地方高校大学生心理挫折调查及其结果分析

通过对１９４ 名在校本专科学生心理挫折调查及其分析，探索了地方高校大学生心理受挫后的心理反应及其行为特点，提出了改进和加强学生思想教育与管理的对应措施     

关于大学生挫折教育的几点思考

在当前形势下，面临“90”后在校大学生易受挫抗挫折能力较差的现状，本文从大学生挫折教育的概念和现状，开展大学生挫折教育的必要性，实施大学生挫折教育的原则以及加强大学生挫折教育的途径五个方面入手展开了关于大学生挫折教育的思考和探讨，以期为实施大学生挫折教育提供理论指导依据。     

国内幼儿挫折教育研究进展

挫折是客观存在的,不以人的意志为转移,是人们在有目的的活动中遇到了无法克服或者自认为无法克服的障碍和干扰时,由于其需要或动机不能获得满足而产生的消极的情绪状态和行为反应。幼儿挫折教育逐渐成为国内学术界关注的重要问题,文章在对1990-2017年我国幼儿挫折教育的期刊文献进行整理、归纳和分析的基础上,从研究发文量、研究方法、研究主题等方面进行梳理,并对幼儿挫折教育未来的研究进行展望,旨在完善幼儿挫折教育的研究,提高幼儿的抗挫折能力。     

大学生挫折教育的心理学思考

大学生挫折教育在理论和实践上取得了值得肯定的成绩,但仍有一些问题存在.如何实施大学生挫折教育,如何提高其实效需要进一步地探讨.我们要积极发挥思想政治理论课的主渠道作用；积极发挥学校挫折教育的主导作用以及大学生自身的主体作用,以解决大学生在挫折教育过程中的问题.     

浅谈挫折教育

挫折，就是失利、失败．挫折应是偶然的，不是经常的；它是无意遇到的，它不同于有意识的捣乱或智力低下一对于正当年少的中学生来讲，大大小小的挫折是难免的，像一次考试没考好，做错了某件事，违犯校规校纪而受到批评等．由于学生生长环境不同，成长经历各异，对待挫折的态度和承受能力也不同：有的能正视现实，寻找受挫的原因，从失败中吸取教训，增长见识，继续前进；而有的却怨天尤人，情绪沮丧，因此而不求进取，在错误的道路上越走越远．中学阶段是人生的关键阶段，引导学生正确对待挫折尤为重要．学生受到挫折时，对其进行正确教育…     

论熏陶

论熏陶胡东芳熏陶是学校教育一种行之有效的教育方式。按其本意，“熏”是以香气熏物；“陶”是范土制造，二者合起来比喻教育培养。在教育理论尤其是德育理论当中，熏陶是指通过自然的、特别是教育者自觉创设的有教育意义的情境和组织教育活动，利用其中的各种教育因素对...     

大学生个体挫折心理形成的原因及矫治对策

挫折是导致大学生产生心理障碍的一个重要因素。大学生产生挫折心理的原因是多方面的，不是单一的，严重挫折心理是多种原因综合引起的。挫折心理常常伴随消极的行为反应。因此，必须有针对性地采取切实有效的措施，预防、调适和矫正大学生心理挫折     

大学生挫折忍受力的培养研究

讨论大学生挫折忍受力的培养,分析挫折与挫折容忍力的概念,探讨大学生挫折产生的原因及影响挫折忍受力的因素,并介绍了电影情境式教学在大学生挫折忍受力培养中的应用。     

论青年学生的挫折教育

当今和未来世界的竞争 ,是人才的竞争。对人才的要求除了具有渊博的学识、高尚的道德修养和健壮的体魄外 ,还必须具有良好的意志品质和自强不息的进取精神。实践证明 :只有赢得教育 ,才能赢得人才。没有心理健康和挫折磨炼的教育 ,决不是完整的教育。这不仅关系到学生自身的健康成长 ,而且关系到跨世纪人才的培养质量 ,关系到国家和民族的前途和命运。因而对于挫折教育有关问题的探讨 ,也就有着理论和实践意义。一、挫折与挫折教育所谓挫折 ,就是俗话说的“碰钉子”。是指人们在某种动机的推动下 ,在实现目标的活动中 ,遇到了无法克服或自以…     

刍议挫折教育

挫折教育是全面提高学生素质的重要内容，从某种意义上说，它是其他素质教育的基础。挫折教育就是提高学生承受挫折、困难打击的意志和心理素质。大到一个国家和民族，小到每一个人，无不在挫折和困难中发展成长的。人们常说：“失败是成功之母”、“挫折和逆境是人成长的阶梯”。其实这种说法并不全面；因为失败和挫折不经过人的心理转化，并不必然孕育出成功和发展，还可能是相反。失败与挫折和一切事物一样具有双重性：它既能使人升腾发展，也会使人坠落、退缩。一次重大的挫折失败完全可以使人从此一蹶不振，一败涂地。正因为如此，挫折…     

情境学习与课堂实现

情境学习理论认为一切学习都是情境性活动，学习者作为实践共同体在实习场中进行的合法的边缘性参与．本文对学校教育中的情境学习作了阐述．提出校园学习情境是由实验室情境、间接情境和网络情境构成的实习场．教师创设的情境应有利于学习者知识体系的建构和解决问题能力的培养．     

试论大学生挫折教育——大学生挫折应对的思考

在经济突飞猛进发展，物质生活条件日益改善的今天，大学生面对挫折和打击的挫折承受力却越来越脆弱。本文立足于国内外关于挫折教育的研究现状，从分析挫折及挫折教育的含义入手，深刻阐述各种挫折的类型及其所引起的原因，并用学校、社会、家庭和大学生主体四位一体的方法提出大学生应对挫折的具体措施。     

大学生挫折容忍力的培养

大学生随时都有可能遭受挫折 ,大学生遭受挫折表现各异 ,其原因是大学生有着各自不同的挫折容忍力。文章从当前大学生急需进行挫折教育出发 ,分析了影响大学生挫折容忍力高低的因素 ,探讨了培养大学生挫折容忍力应采取的措施