对应用型本科院校工程管理专业实践教学体系构建的思考

阐述了构建应用型本科院校工程管理专业实践教学体系的目的和意义。结合工程管理专业教学的特点,构建了包括三个体系、四个模块的较完整的应用型本科院校工程管理专业的实践教学体系,并对在教学实践活动中贯彻该体系的手段和路径提出了对策。     

独立学院本科应用型人才培养途径初探

实现"专业口径适度、基础知识扎实、应用能力强劲、综合素质较高"的独立学院本科应用型人才培养目标,需要以适应面宽、针对性强为目标,构建独立学院本科应用型人才的专业设置体系;以知识、能力、素质结构为核心,构建独立学院本科应用型人才的培养方案;以实习、实训基地建设为重点,构建独立学院本科应用型人才的实践教学体系;以"双师型"素质为要求,构建培养独立学院本科应用型人才的师资队伍.     

新建地方本科院校应用型人才培养体系的构建

从经济社会发展对应用型人才需求的实际和新建地方本科院校办学定位以及应用型人才基本规格定位出发,阐述了新建地方本科院校构建应用型人才培养体系的理论与实际意义,并从人才培养目标与培养模式改革\教学内容与课程体系改革\搭建实践教学与科技创新平台以及加强实践教学师资队伍建设等方面,初步探讨了构建新建地方本科院校应用型人才培养体系的基本思路与原则.     

机械类应用型本科教育实践教学体系建设的研究

通过分析机械类应用型本科实践教学体系建设现存的问题,结合应用型本科院校的办学模式定位,提出建立"立体化"实践教学体系;探讨了立体化实践教学体系的特点与内涵,在此基础上结合滁州学院自身的办学特点,针对我校机械类专业进行了立体化实践教学体系的构建,研究了其结构模式及相应的保障措施,搭建的实践教学体系在实际教学实施过程中获得了较好的教学效果。研究结果为应用型本科院校机械类专业实践教学体系的建设提供了参考。     

应用型大学本科教学体系探讨

应用性本科教学体系是一个系统工程,需要先进教学理念的指导。本文对应用型大学本科教学体系进行探讨,提出了“本科教育基础上的应用性专业教育”的理念。在此基础上,构建与之相应的本科教学体系。     

工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践

通过对工商管理专业实践教学现状及存在问题的分析,阐述了工商管理专业实践教学改革的必要性,提出了工商管理专业应用型本科实践教学改革目标,构建了工商管理专业应用型本科实践教学体系.     

经管类应用型本科实践教学团队建设的探索

教学团队建设是教学改革与教学质量工程建设的重要组成部分,北京联合大学在探索经管类实践教学改革的同时,初步构建起经管类应用型本科实践教学团队.经管类应用型本科实践教学团队的形成体现了北京联合大学应用型本科实践教学建设的基本理念,应当从经管类学科专业的发展规律以及教育规律的结合上思考经管类应用型本科实践教学团队的建设思路、团队构成、政策体系、改进措施等相关问题.     

创新实践教学体系注重应用能力培养

实践教学在工程应用型本科人才培养过程中具有重要作用。新时期应用型本科教育中实践教学体系的构建应注意遵循系统性、先进性和渐进性等主要原则．在其基础上结合教学研究与实践,提出了以培养工程应用能力为主线,以机电知识和技能为支柱,使能力培养与素质教育相结合及产学研相结合的多层次递进的应用型本科机械类专业实践教学体系方案。探讨如何采取切实有效的措施推进和加强实践教学体系的建设与创新。     

构建实践教学体系 提高应用型本科人才质量

在高等学校的人才培养中,实践教学是高技能应用型人才培养的重要途径。正是基于这种考虑,关注普通高校实践教学体系的构建,则应成为重要的研究课题。在全面把握和深入剖析应用型本科人才已有研究现状的基础上,审视实践教学体系,阐述实践教学在应用型人才培养中的作用和意义,并对构建实践教学体系提出自己的见解和建议。     

应用型本科工程训练体系的构建

结合学校培养应用型本科人才的目标及学科与专业的特点,从管理体制与运行机制、工程训练体系的架构、工程实践教学师资队伍建设等方面阐述了应用型本科工程训练体系构建的内容和方法。     

关于大学英语写作教学的新思考

英语写作教学是英语教学中的薄弱环节。教师应针对英语写作教学中存在的问题,更新教学理念,探求有效的教学方法,激发学生的写作兴趣,以此提高学生的英语写作能力和写作质量。     

刍议大学英语后续教学

大学英语后续教学是大学四年英语学习不断线的保证,也是提高大学生英语应用能力的关键。但是,由于课程设置、师资等原因,大学英语的后续教学工作没有得到充分重视。为了适应社会和经济的发展,加强大学英语后续教学势在必行。作者通过自身的教学实践,对目前大学英语后续教学存在的问题,教学目标、课程设置等进行了探讨。     

略谈大学俄语词汇教学

词汇教学是大学俄语教学过程中一个重要的环节。在俄语学习中,单词的学习、记忆和掌握对于学生来说一直是令人头疼的问题。如何在有限的课堂教学时间内尽量让学生多掌握俄语词汇呢?应从词汇教学的意义及如何科学有效地进行多元化的词汇教学等方面着手,努力提高俄语教学质量。     

大学英语教学法刍议

以学生为中心的大学英语教学方法是多方面、多阶段、多层次的一个协调运作的整体系统,本文根据笔者近年来英语教学实践和同行们的一些教学经验,尝试对其进行了粗浅的探讨和归纳。     

论大学英语网络教学模式构建

多媒体网络技术的飞速发展为大学英语网络教学开辟了一片新天地,而建构主义理论和输入假设理论为大学英语网络教学模式的创设奠定了理论基础。这种模式以互联网为大环境,以校园网为主要依托,以大学英语教学平台为主要支撑,结合教材光盘中的语言知识和技能,实现了大学英语教学过程的网络化,是对教师面授教学的辅助补充。这种模式中的大学英语网络教学平台以教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统和终结性评估系统为英语教学提供了延伸空间,使网络信息走进英语课堂,优化了英语教学。     

大学英语词汇教学策略

对我国非英语专业大学英语词汇教学的现状、存在的问题和学生的词汇水平进行了阐述 ,分析了原因 ,提出了相应的词汇教学策略     

关于大学英语分级教学的几点思考——以浙江师范大学大学英语教学改革为例

分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要，是大学英语教学改革的重要环节。要使分级教学达到较理想的效果，必须让教师和学生充分认识到分级教学的必要性，确定分级的原则标准，建立不同级别间的升降级激励制度，制定分级教学和分级考试大纲，加强动态的教务教学管理，促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的全面提升。     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

大学英语教学与素质教育

素质教育的目的不仅是要教授学生知识,更重要的是要学生获得全面发展。大学英语教学作为教育链的一环,要求我们应该把英语教学放在更特殊的位置上。我国大学英语教学应试教育存在若干问题,本文就如何实行素质教育提出了一些建设性措施,如：运用“动态的有机整体结构”这一新型教学法,分层次教学,提高教师整体素质水平,以及学校要给予英语教育更多的关心、支持、理解与投入等。     

大学英语课程分级教学探讨

大学英语是我校涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的的一门课程,其教学质量的高低直接关系到每个学生的基本素质和应用能力,是衡量学校教育质量和办学水平的一项重要指标。我校从大学英语课程教学改革入手,实施分级教学,开创了大学英语教学新局面。