社会保障权可诉性论成

社会保障权是基本的人权,人权保障是法治社会的应然要求和目标。社会保障权可诉性之争论一直是国际人权界和法学界争论不休的话题。传统理论基于社会保障权与自由权的差异性、法院裁决的合法性以及法院能力考量,否定社会保障权的可诉性。传统否定社会保障权可诉性有三种假说,但都颇值质疑,而从学理和案例实践层面均证成社会保障权的可诉性。     

论法的可诉性

法的可诉性应是现代法治国家法的本质属性之一。但在我国现行法律中 ,存在着大量不可诉的法 ,这种法的可诉性缺陷 ,对我国的司法制度乃至法治建设造成了十分不利的影响。因此 ,建立具有可诉性的完备法律体系 ,是我国法制建设中亟需解决的问题     

论社会权可诉性的几个基本理论问题

传统主流理论认为社会权不具有可诉性,但当前社会权可诉性在国际理论与司法实践中逐渐获得承认。社会权可诉性有其坚实的法理基础,社会权以保障人的尊严为基本逻辑起点,而人的尊严是基本权利的核心,根据＂有权利必有救济＂理念,社会权本身蕴涵着救济的必要性与正当性。然而社会权需要国家雄厚财政的支撑,所以社会权可诉性存在＂限度＂问题,即社会权可诉到什么程度,其衡量标准是＂国家最低核心义务＂和＂基本生活水准＂,这个标准在现代科学技术条件下,是可以量化的。有社会权权利主体,必然有义务主体的存在,传统理论认为社会权义务主体仅限于国家,然而随着公共治理的兴起,权力多元化,非国家行为体承担起社会权的义务,且社会权国家中心责任有向非国家行为体转移的趋势。     

传承与嬗变:社会权可诉性的多重面相

"民生"是中国式的权利话语模式,是社会权在政治学和社会学领域的表征.尽管社会权是否可诉依然存在争论,但世界各国社会权实现巳存在多种成功模式.社会权可诉性路径不仅包括司法途径也包括准司法路径,然而社会权实现需要国家财政大量投入,存在"限度"问题.国际社会用"最低限度"标准衡量社会权实现程度.社会权可诉性义务体系是包含国家与非国家行为者在内的完整义务体系.     

论经济法的可诉性

在法治国家中,宏观调控行为应予以法治化。法的可诉性是法所必备的基本属性,法理学上的可诉性理论对宏观调控领域中的纠纷寻求司法解决途径,产生了积极影响。宏观调控行为是否可诉之所以存在争议,原因在于经济法所追求的法益目标:社会公共利益的不确定性及其对宏观调控行为可诉性的影响。宏观调控行为的可诉性问题是解决经济法可诉性的一个关键和难点。包括宏观调控法在内的经济法具有现代法的基本特征,只有强调宏观调控行为具有可诉性,才能凸现经济法的可诉性。     

具体行政行为的可诉性探讨

通过对实践中常见的几种行政行为的可诉性分析 ,找出规律 ,从理论上阐明可诉性具体行政行为的范围 ,特征以及如何正确把握具体行政行为的可诉性     

经济法的可诉性问题探究

经济法的可诉性,在经济法中发挥着非常重要的作用。就目前我国经济法可诉性的实际情况来看,我国经济法可诉性在发展过程中受到了很多因素的制约,还存在着诸多的不足与缺陷,需要对经济法可诉性进行深入的分析与研究,通过规范经济纠纷中的诉讼程序、对经济法法律责任进行明确划分、构建健全的经济法公诉制度,充分发挥经济法可诉性在经济法中的作用。     

论法律的可诉性与宪法发展

法律的可诉性包含两种含义,一是法律是否合宪的机制,即违宪审查机制;二是法律所具有的作为纠纷解决依据的可能性。在我国宪法的可诉性适宜通过违宪审查制度来实现。完善宪法、法律的可诉性包括加强宪法文本自身的可诉性,将宪法基本权利转化成法律和扩大人民法院的受案范围和司法管辖权三个路径。     

行政垄断可诉性探析

行政垄断具有经济违法性和行政违法性,现行法的规制方式主要是行政制裁,难以抑制其危害性。文章建议修改行政诉讼法,制订反垄断法,建立行政垄断的司法审查制度,加强行政垄断(特别是抽象行政垄断)的可诉性,纠正行政违法行为,为受害者提供充分的救济措施。     

行政指导可诉性探析

行政指导作为一种灵活柔软的行政管理模式,能有效促进和谐社会的建立,将其定位为非传统行政行为,考察其可诉性的现实需求和理论依据,将其纳入行政诉讼受案范围以实现行政指导法制化,维护相对人合法权益。     

高等教育培养学生创新能力的途径

以高等教育培养学生创新能力为切入点 ,以高等教育所面临的形势为背景 ,论述了强化素质教育 ,培养学生创新能力的必要性 ,并对培养学生创新能力具体实现的内容进行了阐述 ,同时提出了更新观念 ,强化素质教育 ,为创新人才培养打基础 ;优化课程体系和教学过程 ,重视实践能力培养 ;培养高素质的教师队伍等一系列培养学生创新能力的途径和措施 ,培养敢于创新、善于创新的一代高素质的新人     

残疾人高等教育的理论思考

文章从残疾人接受高等教育的可能性和现实性出发,论述了社会发展与残疾人高等教育;人道主义精神、人的平等权利与残疾人高等教育等问题。指出残疾人接受高等教育是社会发展的需要;社会进步为残疾人接受高等教育提供了条件;残疾人高等教育促进了残疾人自身素质的提高,也为社会的物质文明和精神文明建设做出了贡献。     

探讨高等职业教育中能力本位教育的实现

文章根据广播电视新闻专业近几年的教学实践,阐述了素质教育的核心是能力本位教育,在提高学生实践动手能力和创新能力方面,通过教学计划改革,科学设置人才培养四个能力模块,在教学环节上通过建立三阶段、四层次实践模式来强化实训,从而提高学生素质,提高学生专业能力.     

农村高等教育体系及其研究内容与方法

以高等教育服务的地域为标准,可以划分为农村高等教育和城市高等教育。农村高等教育是以服务农村为目的,统筹利用城乡各类教育资源,通过多种方式方法,主要对农村人口实施的中等教育后的专门知识和技能教育。农村高等教育体系是以新农村建设、教育公平和高等教育大众化理念为指导,以普通高等院校为依托,以地市高等院校(主要是电大)为龙头,以县级社区学院为主体,完全面向农村社区(县市、乡镇)经济社会发展需要的,解决农村人口全面发展问题的,由中央政府提供政策和部分资金支持、地方政府统筹下的农科教等部门共同实施的,由县市基础教育、职业教育、成人教育、社区教育、高等教育等多种教育统筹整合的,采取多种教育手段和方式实施的,能够提供多种多次便利学习机会和满足学习者多方面多层次学习需求的经济高效的高等教育体系。     

浅谈中国高等教育产业化

高等教育产业发展水平是当今衡量现代社会经济发达程度的重要标志之一。随着中国社会主义市场经济体制的实施以及WTO的加入,高等教育产业步入了一个全新的发展阶段。从中国目前经济体制以及高等教育环境的现状出发,分析了高等教育产业的特点,阐明了中国实行高等教育产业化的机遇,在此基础上论述了中国实行高等教育产业化的对策选择以及应该注意的问题。     

美国高等教育发展理念透视

从通识教育与专业教育在课程设置中的体现、跨学科课程选择对学生学习能力的积极促进、研究型学习促进课程设置不断发展以及学者治教在教科研人才选聘中的作用、大学独特的精神气质对大学规划发展的影响等角度对美国高等教育进行透视,分析了美国高等教育发展理念对我国高等教育的启示。     

注重学生工程实践与创新能力的培养——高等工程教育改革研究与实践

通过对高等工程教育人才培养工作面临的形势与任务的分析,提出工程实践能力与创新能力的培养是高等工程教育人才培养工作的根本任务.高等工程教育应在学科专业改革、课程体系结构与内容改革等方面进行积极的研究与实践.     

试析中国近代高等教育的产生

本文阐述中国近代高等教育的产生是社会发展需要的牵动，分析传统势力的阻挠和论述其发展的迟缓性和进步性。     

陕西高等教育与经济发展的协整分析

为探究陕西省作为高等教育强省与经济弱省并存的原因，运用协整理论对1980～2004年陕西省高等教育与经济发展水平进行分析检验。分析认为，陕西省经济增长同高等教育，尤其是普通高等教育之间尚未形成一个良性互动的关系；从长期来看，高等职业教育对经济增长的弹性要大于普通高等教育的弹性。分析结果表明，陕西省高等教育的发展应以提高人力资本存量作为核心目标，大力发展高职教育，以实现高等教育与经济发展的良性互动。     

论高职高专大学生英语听说能力的提高

在高职高专英语教学中要注重打好基础,要遵循"实用为主,够用为度"的原则,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,在确保各种语言能力协调发展的同时,特别注重加强听说技能的培养,这样,才能符合高职高专英语课教学《基本要求》的教学目标,培养出更多具备涉外交际活动语言能力的人才。随着现代化教育改革的发展,高职高专院校也向培养实用型,复合型人才方向发展。于是,如何提高高职高专大学生英语实际应用能力,特别是听说实际应用能力的问题备受同行们关注,以下是笔者从事高职高专英语听说教学的几点建议。