浅析英语口语隐性课程的“显性控制”

隐性课程是显性课程的拓展和延伸,是学校教育不可或缺的部分.英语口语隐性课程的"显性控制",对学生英语口语水平的提高至关重要,对课程组织者提出了更高的要求.本文介绍了英语口语隐性课程的研究背景、涵义和特点,阐述了对其研究的重要性,着重强调如何在教学过程中对英语口语隐性因素加以"显性"控制,为学生创造一个良好的英语口语学习环境,以提高学生的学习兴趣,达到教学目的.     

关于“隐性课程”的几点思考

通过对隐性课程的定义辨析,在陈述隐性课程的性质特征及隐性课程和显性课程相区别的基础上,探讨了隐性课程在整个教育中的地位和不可忽视的特殊功能,并从实践的角度出发,说明对隐性课程的探索、重视和发挥在我国新一轮课程改革中的重要作用.     

思政课视阈下大学生廉洁教育显性课程与隐性课程的探索——以内蒙古农业大学为例

对大学生开展廉洁教育是从根本上实现“不想腐”的有效途径。在即将步入社会的关键环节,高校对大学生有针对性地开展好廉洁教育,引导和帮助他们牢固树立廉洁自律的内在意识和行为准则,对个人乃至全社会都具有重大意义。本文以内蒙古农业大学为例,对思政课视阈下大学生廉洁教育的显性课程和隐性课程进行探索调整,以改进大学生廉洁教育的质量效果。     

浅谈EFL口语教学中的显性知识向隐性知识的转换

通过介绍与分析知识弱接口习得观,回顾该理论在发展与运用的基础上,得出结论认为,无论是从理论角度还是从教学实践角度,增加显性意识,提高学习者对语言形式的注意程度,发展显性知识,并运用交际任务发展隐性知识乃是促进学习者的语言表达能力提高的有效途径。     

关于高校思想品德教学隐性课程开发的思考

高校思想品德教学隐性课程的开发,是当前学校思想品德教育系统工程的重要组成部分,过去我们对这个问题重视不够,使大学生的思想工作出现了死角,影响了大学良好思想品德的形成,本文重点谈隐性课程开发的意义.     

隐性课程:意蕴、价值与路径

隐性课程“润物无声”,它注重文化氛围的熏陶和学生内在素质的养成。高等学校的显性课程与隐性课程二者是相辅相成、密不可分的。当前高校过于重视显性课程建设,对于隐性课程的建设则相对认识不足。加强隐性课程建设势在必行。     

隐性“区隔”与显性支配--论审美趣味与审美权力的双向建构

在审美文化领域,审美趣味作为一种隐性的“区隔”力量,形成文化资本占有者对其他阶层审美活动的软性控制和引导,这与通过对审美资源的硬性占有而呈现出显性支配力的审美权力形成对应关系。在审美权力到审美趣味领域的延伸过程中,呈现了一种由硬到软、由显性到隐性的向度;另一方面,审美趣味的层级结构又反哺并巩固已有的审美权力结构,两者形成一种相互指向对方的双向建构关系。在这种关系形态下,需要结合时代语境反思当下社会文化中的权力颠覆与趣味博弈,从中趋利避害,实现社会审美文化的和谐健康发展。     

从隐性与显性作用角度探析“三只手”调节经济机理——兼论构建中国特色社会主义宏观经济理论

总结“三只手”特别是“第三只手”调节经济的力量组成与功能划分;深入探析“市场之手”“政府之手”“第三只手”用力的隐性与显性作用机理,着力探讨其驱力来源、力量组成、主要目标、运行规律等,对于我们深刻认知“三只手”调节经济的力量构造,并在实践中主动应用“三只手”调节经济的手段与方法,意义重要。“三只手”调节经济的理论与方法,必将成为在市场经济实践中、充分展示社会主义制度优越性“中国之治”的璀璨亮点。     

“隐性课程”及其可控因素探讨

通过对各种"隐性课程"界说的分析,进一步明确了"隐性课程"的内涵,指出了"隐性课程"在学校教育中的呈现方式和所传递的知识内容,以及"隐性课程"独特的作用特征,并据此从"隐性课程"实施的过程控制和教育者在实施过程中的特殊作用角度论述了对"隐性课程"可控因素的选择与实施.     

旅游文本的显性翻译与隐性翻译

根据Claudy对显性翻译和隐性翻译的分类及阐释,分析了翻译中强制性显性、选择性显性、语用显性和翻译固有显性的含义和特点。以唐长安城（今西安市）双语简介为研究文本,对旅游文本的显性翻译和隐性翻译,特别是显性翻译进行分门别类重点分析。研究结果表明,旅游文本翻译主要为显性翻译,翻译过程中各种显化手段同时使用,以实现译文的忠实与通顺。旅游文本显性翻译的根源在于其目的、原语和目的语语言特征的差别,以及原语文化和目的语文化之间的差异性。     

幼儿园隐性德育与显性德育相结合研究

很长一段时间,我们把灌输作为道德教育的主导模式。这种重理论、轻实践的教育模式不能将德育目标内化为学生相应的行为品质,更不利于学生形成健康的心理和健全完善的人格。相比于其它教育活动,幼儿的德育有其特殊性,故对幼儿德育的开展就不能局限于单纯的隐性德育教育或显性德育教育。幼儿园德育将显性教育与隐性教育有机统一则势在必行。将二者有机地结合,克服各自的局限性,最大限度地发挥各自优势,提高幼儿德育的实效性,让幼儿德育焕发出新的生机和活力。     

“显性”之异与“隐性”之通——儒家仁爱与基督教博爱比较研究

儒家与基督教作为中西方文化的代表,其仁爱与博爱的理念在各自的思想体系中发挥着举足轻重的作用。通过对儒家的仁爱与基督教的博爱进行比较,在审视两者"显性"之异的前提下,管窥背后的"隐性"之通,有利于加深儒家与基督教之间的了解,也有益于中西方文化的深层对话。     

在道德教育的显性教育中引进隐性教育

新世纪的道德教育,既要立足现实,又要前瞻未来。传统的显性教育在现代大学生道德教育中已显示出某些不足。为强化道德教育的效力,应当在德育的显性教育中引进隐性教育,并使二者有机地结合起来,这应当是道德教育的发展方向。     

“显性学习”与“隐性学习”的博弈留给我们的启示

＂显性学习＂和＂隐性学习＂有着不同的功能和效果。在语言教学实践中,怎样安排利用显性学习和隐性学习才是最合理的？不同的理论模式对此有不同的解读,导致显性学习与隐性学习发生了一系列＂太极推搡＂般的博弈。博弈的结果是,＂精讲多练＂原则应运而生。这似乎是一个合理的归宿。这场博弈的背后包含着丰富的语言学原理,给二语教学留下了有益的启示。     

高校中显性德育与隐性德育的关系

目前我高校中主要以显性德育为主,这种以"灌输教育"为主的显性德育忽视了大学生思想品德的主体性,容易使大学生产生排斥和逆反的心理,为德育工作的展开产生一些阻力.而高校隐性德育以戎臆蔽性、平等性、渗透性等特点逐渐被高校领导者和大学生所接受.在高校德育中形成了显性德育与隐性德育相结合的模式,它们相互依存.相互补充,构成高校德育的完整体系.     

显性与隐性机制对大学英语教学的启发

早期的外语教学常常把显性和隐性割裂开,只强调它们截然不同的本质和特点。从两者的定义和特征出发,理清两者之间的区别和联系为大学英语教学提供理论依据,具有重大的启发作用。外显教学和内隐教学是英语教学的两种基本模式,因此,分析两者在大学英语教学中的各自优势,寻求两者有机结合的教学方法,有助于充分发挥其相辅相成的作用,将有利于促进学生英语学习,提高大学英语教学效果。     

论隐性知识转化为显性知识的运行机制

隐性知识显性化的过程包括 :隐性知识显性化的发端、显性知识的传播和确立等环节。图书馆在隐性知识显性化过程中的功能是 :提供隐性知识与显性知识互动的平台 ;发挥知识领航的功能 ;远程虚拟教育的功能     

试论古代汉语汉字的隐性和显性

隐性和显性之说在汉语言文字里具有普遍性,在汉字、语音、词汇、语法等诸方面均有体现。隐性和显性之说可以用来解释汉语言文字中不少难以说明的现象。我们应当用新的视角对此学说予以关注。     

欧盟显性与隐性文化政策辨析

20世纪50、60年代正值欧洲一体化之初,期间各成员国十分强调经济领域合作,并致力于建构跨越民族国家边界的经济共同体。相较之,文化问题长期被搁置于边缘地位。80年代之后,随着对欧盟文化合法性的诉求日益加剧,文化政策成为欧盟精英备受关注的议题。事实上,除了显性的文化政策,欧盟在政治、经济、社会等领域的许多措施都具有隐性文化政策的特质。显性与隐性文化政策互为补充,促使欧洲精英所追求的文化价值渗透到更为广泛的社会生活中,继而有力地塑造欧洲公民的文化态度。     

论英汉语言中的显性与隐性性别歧视

语言作为人类重要的交际工具 ,本身没有性别的岐视 ,是社会有了性别歧视 ,并通过语言得到了反映。性别歧视是语言使用者对待某一性别的歧视态度而造成的。对英汉两种语言分别存在着显性和隐性性别歧视现象进行剖析 ,借以抛砖引玉