试析班级心理健康教育的本质特征

班级心理健康教育是以班级组织为基本单位，以班主任为主导，协同各方面的教育力量，旨在促进学生心理健康。提高学生心理素质的教育活动。班级心理健康教育具有团体性、渗透性和生态性三大本质特征。     

试析班级心理健康教育的本质特征

班级心理健康教育是以班级组织为基本单位,以班主任为主导,协同各方面的教育力量,旨在促进学生心理健康,提高学生心理素质的教育活动.班级心理健康教育具有团体性、渗透性和生态性三大本质特征.     

班级管理与青春期心理教育

从心理环境和个体环境的关系出发,分析班级心理环境对班级管理的意义,对个体心理发展的意义。针对青春期的学生特点将班级管理与青春期心理教育结合是一条值得探索的教育途径。     

试论教师心理健康与良好心理环境的创造

心理健康与否,对于一个教师有着不可忽视的作用。教师心理健康是在满足其正常心理需求的条件下获得的。因此,正确地分析、理解、对待教师的心理需求,是保持教师心理健康的基本前提。教师个体和各级教育领导者共同努力,创造良好的心理环境,是个具有理论意义和实际意义的课题。     

心理健康教育与高校学风建设

高校学风是大学精神的重要组成,是高校社会影响力的重要标志。涵盖学习目的动机、学习精神、学习态度、学习方法、学习纪律等五大核心层面,目前广泛运用的建设基本类型有活动引导、教学互动、赏罚激励。鉴于从众趋向和群体意识、模仿和替代强化可对学风建设产生心理机制影响,而大学生的自我发展因素又可能产生相反的问题性影响;心理健康教育可通过促进学生优良品德的形成、强化学生的智力活动、提高学生的身体素质,开创高校学风建设的新局面。     

班级心理教育刍议

班级心理教育是学校实施心理教育工作的基本组织形式。本文就班级心理教育的性质、内容、实施及对新时期班主任提出的更高要求进行了探讨     

论高校发展性心理健康教育校本模式开发

为提高大学生心理健康教育的实效性,以马克思主义实践观为指导,详细分析了发展性心理健康教育校本模式的开发原则,进而提出了发展性心理健康校本模式的开发策略体系,即包括发展性心理健康教育校本教师的培训、校本课程的设置和校本活动的设计三部分内容,从而为大学生心理健康教育的发展提供一套可资借鉴的有价值的模式。     

试论加强心理健康教育

本文强调在素质教育中应该有心理健康教育的应有地位,加强心理健康教育,然后从三大方面论述了加强心理健康教育的措施：更新观念,摒弃封建落后意识;逐步建立系统的心理健康教育体系,形成全社会预防心理问题、解决心理问题的网络体系;在普及教育的基础上,投入一定的人力和物力,进行心理健康问题的高层次研究．     

论心理健康教育在高校班级管理工作中的渗透

当代大学生越来越需要心理健康教育。高校的班级管理者作为影响学生心理健康的重要人物,理应责无旁贷地分担这一重任,在进行班级日常管理的同时关注学生的心理健康,积极渗透心理健康教育,以充分开发心理潜能,促进学生整体素质的提高和个性的发展,为塑造新世纪具有健康心理素质的大学生做出应有的贡献。     

浅谈中学班级文化的建设

中学班级文化是以班级师生为主体,共同创造的集体思想道德、文化氛围、规章制度和行为习惯等社会现象,是体现班集体发展的精神载体,属于校园文化的一部分,它的组成三要素即班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。本文在分析中学班级文化三要素的基础之上,提出加强中学班级文化建设的途径,建设长期有效的运行机制,从而形成良好的班级文化氛围,让中学生在和谐的班级文化氛围中健康成长发展。     

学校心理健康教育的发展方向研究

对学生实施心理健康教育已成为学校共同的教育行为。学校心理健康教育不是在心理咨询室里完成的 ,要防止医学化倾向 ,诊疗模式的心理健康教育只会使它的路子越走越窄。心理健康教育的重点应由矫治性向发展性推进     

民办高校班级文化建设初探

班级文化是校园文化的重要组成部分,它能公开或潜在的感染、熏陶和改造班级学生,对增强班级集体的凝集力,培养积极向上的班风,促进学生的全面发展具有重要的作用。民办高校的班级文化建设有自己的独特要求,要根据民办高校的特点,通过强化班级文化的规范、凝聚、陶冶、审美功能,来建设班级文化。     

大学校园班级文化建设的思考

班集体是高校学生共同学习、生活的基本组织形式．也是大学生进行自我教育、自我管理、自我服务的基层群体。大学班集体能促进大学生个体社会化、具有对大学生进行科学教育与人文教育、文化传承与创新等功能．班级文化建设应从思想上高度重视．在干部队伍建设、班级规章制度的制定、良好班风的营造上下功夫．班级辅导员在班级文化建设中起着不可替代的重要作用。     

试论心理健康教育与学生人格的培养

青年学生中存在的心理问题令人堪忧.教育工作者应当把加强青少年心理健康教育,培养学生健康完整人格摆在重要议事日程.把握心理健康的标准,从自我保健和创造良好的外部环境入手,逐步培养青年学生的健康人格.     

发展性班级本位心理辅导模式的理论与实践研究

发展性班级本位心理辅导模式是作者构建的以全体学生为辅导对象,以学生现有心理素质为实际出发点,使所有学生的心理素质都能在原有基础上有所提高的普通高中心理辅导模式。发展性班级本位辅导的对象是全体学生,辅导的主要力量是班主任,辅导的基本目标是促进学生的积极适应和主动发展。     

高中学生心理健康教育初探

高中学生正处于身心发展的突变时期。由于我国正处在市场经济的建立和迅速发展时期,竞争的挑战,风险的压力以及忧患意识使很多人感到难以适应,这种环境氛围和心理趋向也必然影响到青年学生,为此,教育工作者必须针对成因,重在育“心”,帮助青年学生过好“三关”,并争取家长的配合,促进学生自我排解,提高学生的心理素质。     

课桌文化与心理健康

大学校园是个多种文化磨砺碰撞的地带,多样性的价值观、世界观在这里得到延伸或改变.大学校园中的课桌文化作为一扇特殊的窗户折射出大学生的内心世界,反映了他们存在的一些心理问题,因此加强大学生心理健康教育工作有着重要的意义.     

幼儿心理健康教育刍议

幼儿心理健康教育是幼儿教育目标的必然要求。关键在于家长和教师的通力合作,实施的最基本、最重要的 途径是在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育。幼儿心理健康教育中,幼儿教师的作用极为重要。     

构建高校学生心理健康教育与服务体系的探索与思考

大学生心理健康属于民生问题,切实关注大学生心理健康问题非常重要。从目前大学生心理健康工作的实际情况及突出问题来看,心理健康教育走向心理健康教育与服务是高校心理健康教育发展的必然趋势。以吉林大学学生心理健康教育服务为例,高校学生心理健康教育与服务体系建设可以从坚持专业化示范引领与协同化整合推进相统一、教师主导作用与学生主体地位相统一、理论精深度与传播普适性相统一三个方面开展。通过建齐建强专业队伍、打造优质课程平台、搭建精品工作载体等方式,帮助学生打好健康心理和正确思想的"底子",帮助学生系好人生第一粒"扣子"。     

建立大学生心理健康教育机制的探索

阐述心理健康标准、大学生心理现状、影响当前大学生心理健康的环境因素以及心理健康与思想政治教育两者的密切关系,并就如何改善大学生的心理环境以及在实践中对大学生心理健康的正确把握,提出相应的观点,从心理健康角度探求了高校思想政治教育的有效性。