浅谈我国高校财会专业会计职业道德教育

提出加强我国高校财会专业学生会计职业道德教育的必要性,分析高校会计职业道德教育存在的问题,给出加强高校会计职业道德教育的建议和措施.具体包括:不断完善和改进会计职业道德教育的教学体系；加强对教师的会计职业道德教育；引导学生提高自身的会计职业道德修养；改进会计职业道德教育的教学方法.     

高校学前教育专业师范生德育探索

从幼儿园教师职业道德现状以及大学责任、高校学前教育专业的培养目标来看,对高校学前教育专业师范生进行思想品德教育既有必要,同时也是高校责无旁贷的责任。综合考虑高校学前教育专业师范生思想道德素养现状,影响师范生道德发展的因素有学生自身的价值观和专业认同、高校思想品德课程设置及教学方法、班级文化以及教师自身的道德素养。要提高德育的实效性需强化学生的思想道德教育,改革已有的课程与教学方法,提高教师自身的道德修养,将思想品德教育贯穿于教学过程中,采取多样有效的思想品德评价方式,多方举措提高思想品德教育的有效性,为入职后良好职业道德的形成奠定基础。     

《Java语言程序设计》课程中贯彻职业道德培养的探索

专业课教师缺位是职业道德教育低效的重要原因。专业课程《Java语言程序设计》中蕴涵着丰富的职业道德认知、职业道德情感、职业道德意志、职业道德信念、职业道德行为教育资源。可采用教师以身作则与师生情感交流、加强校企合作、建设班级文化、在实践中强制行为养成等途径实施职业道德教育。     

在教育实习中全面培养师范生的职业素质

本文探讨了在教育实习中全面培养和提高师范生的职业道德、课堂教学能力、实验教学能力、课后评议能力的一些认识和做法，使学生在教育实习中，将自己所学知识运用于教育、教学实践，为将来从事教学工作奠定良好的基础。     

大学专业课教师与学生的沟通研究

首先分析了目前大学专业课教师与学生沟通存在的问题，如沟通匮乏和单向沟通；其次指出他们之间进行有效沟通所要遵循的原则，如表率原则、尊重原则和欣赏原则；最后提出专业课教师与学生要达到有效沟通，一是要营造良好的沟通环境；二是要掌握沟通技巧。     

学习规划和负性情绪的关系：在线教学满意度的中介作用

采用整群抽样法，对广东某高校308名师范生进行学习规划、在线教学满意度及负性情绪调查。结果显示，师范生的学习规划能够负向预测抑郁和压力；师范生对教师在线教学满意度能够负向预测抑郁、焦虑和压力；师范生对教师的在线教学满意度在学习规划与负性情绪间起部分中介作用。该研究结果验证了学习规划、在线教学满意度与负性情绪之间的关系，同时为减轻学生负面情绪提供启示。     

师德建设与教师课堂教学中的价值引导

教师的职业道德表现在教师教学、教育活动的方方面面。课堂教学是教师职业活动的主要场域，因此，教师在课堂教学中重视和坚持对学生进行主流社会价值引导，是教师职业道德要求。这种要求的合理性基础在于教育的“育人”本质；其合法性基础在于“教师是社会代表”。而要将这种价值引导真正落实到具体的课堂教学过程与环节的实处，则取决于教师自身的价值操持与信仰。     

教师专业发展视角：通识教育在师范生自我职业生涯发展中的效能研究

通识教育以其“广而博”的课程内容支持和帮助师范生有效开发未来职业生涯发展能力,对师范生加强自我职业生涯管理、明确职业定位、促进教师专业成长具有重要的作用。本文从促进教师专业发展的视角,探讨通识教育在师范生自我职业生涯发展中效能：一是通识教育能培养学生职业理解力,促进师范生明确自我职业生涯的专业化发展方向;二是通识教育能培养学生逻辑推理能力和思辨能力,促进“反思型实践者”范式的教师专业发展;三是通识教育能培养学生专业情感,有效促进教师专业伦理发展;四是通识教育加强教育改革意识养成,有效培养实施新课程理念的“新教师”。     

数字化转型背景下公费师范生数字素养培育策略探析

目前,我国乡村教师的数字素养发展存在着如数字化意识不足、数字化知识与技能欠缺、数字化应用能力偏低等问题。公费师范生作为未来乡村教育的主力军,提高其数字素养水平既对乡村教育的振兴具有重要的价值意蕴,也是时代发展的必然需求。作为人才培养的摇篮,在新的时代背景下高校应根据公费师范生培养目标的新定位革新公费师范生课程内容,创新教学方法、强化公费师范生教学实践体系、重视公费师范生数字化意识培养及教师职业道德感的培育。     

师范生教师核心能力实证研究

教师核心能力是教师顺利完成教学任务所必备的能力。以广东6所高校1 795名师范生为样本,采用“师范生教师核心能力量表”进行问卷调查,结合访谈,考察了师范生教师核心能力的现状及其培养路径。结果表明:(1)师范生的教师核心能力水平较低,监控教学反思能力尤为欠缺;(2)男师范生的教师核心能力水平普遍较女师范生低;(3)就业意向为从教的师范生教师核心能力水平较高,就业意向为从政的较低;(4)微格教学、见习、实习、校外社会实践对师范生教师核心能力有重要的影响,其中实习的作用最大。提升师范生的教师核心能力有以下对策:重视培养师范生教师核心能力,加强专业思想教育,增加实践课程比重,加强教育实习管理,充分发挥影响教师核心能力的各因素教育功能。     

论教师职业道德建设与素质教育

教师是受社会委托，在学校中以对学生进行教育为主要职责的人员。为了造就和培养德智体全面发展的人才，加强教师职业道德建设和进行教师素质教育具有重要的现实意义和深远的历史意义。1提高教师职业道德建设重要性认识教师的职业道德简称师德，就是教师从事教育劳动时必须遵循的行为规范和必备的品德。它规定了教师在教育过程中应以什么样的思想、感情、态度、行为、作风去待人接物、处理问题，教好学生，为社会尽职。人民教师是人类灵魂的工程师，灵魂工程师要塑造好学生的灵魂，必须首先要塑造好自己的灵魂。因此，加强师德修导，显得格…     

高校专业课教师践行立德树人使命的困境与对策

与思政课教师相比，专业课教师践行立德树人使命更具优势。但是，由于立德树人教育管理体制不健全、部分专业课教师育人素养与能力不佳，专业课教师的立德树人效果并不理想。为此，必须建立健全立体化的高校立德树人工作机制，加强对专业课教师立德树人教育理念、技能的培训工作，加强校园文化建设，促进专业课教学立德树人使命的实现。     

教育学教学强化教育技能训练的探索

《小学教育学教程》是中师一门主要专业课,师范生教育技能培训在教育学教学中是至关重要的教学目标。师范生如何强化教育技能培训？本文试就教育技能训练中的目标、途径和模式等问题作一些经验总结和理论阐述。     

教师职业道德的基本要求

教师职业道德是教师从事教育工作必须遵循的行为规范。热爱祖国，献身教育；遵循规律，教书育人；精通业务，博学广识；热爱学生，诲人不倦；以身做则，为人师表；关心集体，团结协作是教师职业道德的基本要求。     

坚持“五注重”原则加强量化管理

坚持“五注重”原则加强量化管理于开亭于翠花在学校内部对教师实行量化管理，就是根据正确的价值观，运用科学手段对教师的职业道德、备课、授课、听课、作业、考试等给予量的评定。这种管理是贯彻党的教育方针，端正教育方向的建设性措施；是优化教学管理的重要环节；是...     

混合学习中师范生学习投入和学习绩效的实证研究

混合学习为教育教学改革和创新人才培养提供了新的探索路径，而师范生作为未来教师的重要群体，对其在混合学习中学习投入和学习绩效的研究，将直接影响未来教育教学的质量和发展。本研究对师范生在混合学习中学习投入和学习绩效开展实证研究，结合问卷数据和访谈资料，了解混合学习中师范生学习投入和学习绩效现状，分析不同模式下学习投入和学习绩效的差异性及其产生的原因，并从学生、教师、课程维度为改善混合学习中师范生学习投入和学习绩效提出合理建议。     

师范生养成教育与职业道德培养一体化管理模式探究 ——基于对福建幼儿师范高等专科学校的调查与分析

以师范生养成教育为切入点，对福建幼儿师范高等专科学校应届毕业生、毕业5年以上在职教师、幼儿园园长开展问卷调查。调查表明，通过日常行为管理促进师范生养成教育,对日后成为一名合格教师具有积极的意义，并得到园长、在职教师的认可。但在校生认同度不高，促使我们反思当前学生管理工作，不断改进、完善。继而进一步探索研究师范生养成教育与职业道德培养一体化管理。     

师范生教育实习中常见问题及对策分析

教育实习是一名师范生在正式走上工作岗位前的一次专业培训,是高等师范院校培养学生向教师角色转变的一个极其重要的过程。以调查问卷、访谈等形式对教育实习学校的教师及学生的调查表明,师范生存在着专业知识功底不扎实,实验操作技能欠规范,基本教学方法不熟练,备课质量和语言表达能力欠佳等问题,对此,应强化师范生教学基本功训练,重视学科理论,拓宽知识面,注重能力培养,加强语言表达能力训练。     

论社会转型期高师学生职业道德素质的培养

职业道德素质的培养在高师教育中处于核心地位。转型期高师学生职业道德素质现状堪忧。我们可以通过提高职业道德教育的实效性、优化职业道德教育的社会环境、发挥高师院校教师的榜样示范作用及加强高师学生自我道德修养来提高高师学生的职业道德素质。     

师范生板书能力及其培训对策研究

（在IT时代,板书作为传统的教学手段与现代教育技术一样在现代教学活动中占有重要地位,板书能力在很大程度上影响着教师的教学效果和教学威望。然而,作为未来教师的师范生,他们的板书能力现状不容乐观,师范院校应加强师范生板书能力的教育和训练,不断提高师范生板书水平。