论高师生电化教学素质的培养

电化教学（包括计算机辅助教学）在改革传统教学模式,优化教学过程,实施素质教育等方面具有重要作用,电化教学素质是现代合格教师必备的教学素质。本文对电化教学素质的涵义、基本内容以及对高师生进行电化教学素质培养的意义、途径、应注意的问题等进行了探讨     

以身作则重在教育

为了适应教育从“以知识为中心”向“以人的发展为中心”的转变,结合教育工作实践,笔者认为“身教胜于言教”,这是培养德才兼备高师生的教师必备素质。     

浅谈高师生科研能力的培养

未来教师不仅要具备把知识传递给学生的基本能力,更重要的是要培养知识型、开拓型、创造型人才.高师生是未来基础教育的承担者,是进行教育改革推进素质教育的主力军.重视和加强对高师生的科研能力培养,应成为高师院校改革的重点,应纳入教育培养目标,确定培养内容,制定考核办法,学校应成为培养科研能力训练的基地,为高师生科研能力的培养创造条件.     

论高师生管理能力的培养

高师生是未来基础教育的承担者，是进行教育改革、推进素质教育的主力军，他们不仅要具和轩把知识传递给学生的基本能力和科学科研能力，更重要的是具有组织学生、激励学生、调动学生的管理能力。加强对高师生管理能力的培养应该是高师院校教改的重点，应纳入教育培养目标，确定培养内容,制定考核办法。学校应成为能力训练的基地，为高师生管理能力的培养创造条件。     

论教育知识实在化对教育者素质的要求

教育者的素质是教育知识实在化的重要因素之一。教育者在实在化过程中应具备“心”与“力”两方面的素质。“心”的素质包括教师的教育观念、教师的职业理想、教师的信念和信心。“力”的素质包括学习能力、处理和转化教育知识的能力、实际教育教学能力、教育科研能力及一些特殊能力。     

关于高师生“师范性”教育的探讨

本文联系当前高师教育中存在的问题,从理论与实践的结合上探讨如何真正实现自己的特殊任务,为社会培养高质量的人才。文章认为,高师院校应在培养学生的素质上下功夫,加强学生的“师范性”训练,从改进教育科学理论课程入手,重视教育见习与实习的组织、管理,使学生在理论与实际的结合中形成“教师角色意识”;同时,还应对高师生的“三字一话”和音、体、美等技能进行严格的训练,为他们从师做好充分的心理准备和知识与能力的储备,形成教育能力。     

论大学语文在提高高师生人文素质中的作用

大学语文以培养学生语言能力、传承传统文化和陶冶情操、培育人文精神为基本目的和主要任务.语文知识教育与人文知识教育具有相互涵盖的关系,大学语文提供人文著述供学生直接阅读,具有具体性,是培养高师生人文素质的重要渠道,它具有滋润灵魂的涵养功能和提高人生质量、升华生命境界的发展功能,具有其他学科无法比拟的优势.高校应全方位加强和改进大学语文教学,更好地发挥这门课程在高师生人文素质教育中的作用.     

改革专业实验课的实践

<正>一、观念的转变专业实验课的目的是什么?以往,有些教师认为,专业实验课的目的在于验证课堂上所讲的内容,巩固课堂上所讲知识,并通过实验,锻炼同学们的动手能力.这种观念与现代教育思想是不相适应的.现代教育思想的特点在于强调使受教育者培养更强的能力.保证他们走上社会后与社会前进的步伐相协调,更好地驾驭当代生产力和知识,去开拓新的末知领域.现代教育思想与传统教育思想的主要区别就在于后者着重于“知识的传授”,而前者在于“能力的培养”.虽然有些教师口头上也承认能力培养的重要性,也承认专业实验课是学生能力培养的重要手段,而在实践上,往往把专业实验课放在辅助的地位,一些专业构造实验课     

对外汉语教师及其培养模式探索

对外汉语教育事业的发展、推广正处于难得的发展机遇期,对外汉语教师的数量与质量对这项工作的发展有着重要的制约作用。师资的培养与选拔是对外汉语教育目前存在的最为突出的问题。目前的《汉语作为外语教学能力证书》的考试科目,侧重点仍放在静态的知识积累层面,而实际教学中的动态传递、阐释、组织教学等能力的考核似乎没有落脚点。“对外汉语教师”素质应具备“杂家”的综合能力,即:学科结构素质和综合能力素质。教师培养通常可从定向型、非定向型与混合型三个渠道进行。     

高师生教师职业情感培养探析

高师生的职业情感是指高师生对教师职业是否满足自己需要而产生的态度体验,是高师生师范专业素质的重要体现。高师院校教师专业培养模式欠科学合理、课程设计与实施有待优化等问题的存在,使得准教师的专业归属感、职业认同感普遍缺失。高师院校应结合本校学生实际,加强教师职业道德教育,强化"双师"意识,重视课堂教学中对高师生教师职业情感的培养。     

论教育研究素质与教师专业成长

教育研究素质是现代教师素质结构的重要内容 ,是教师成为研究者的基础 ;教师的研究素质由理论素质、研究能力和研究道德素质三部分组成 ;教育研究素质在提高教师整体素质 ,促进教师专业成长中起着非常重要的作用     

让语文综合实践活动课真正“活”起来

利用语文综合实践活动课的开展全面提高学生的语文素质,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,是当今新课改的重要内容之一。本文从研究的背景、课题的涵义、探索活动课操作模式、体现学生的主体价值、提升教师素质、积极挖掘课程资源、收获与思考等方面加以阐述,意在阐明如何提高语文综合实践活动课的效率,让课堂真正“活”起来,从而推进新课程综合实践活动课实验。     

更新教育观念 强化农业高校人文社科教育

当前,为了培养出农村科技、经济与社会发展所需要的人才,高等农业教育要更新观念,改变以往重“专业”轻“基础”,重“知识”轻“能力”,重“技术”轻“素质”的传统观念,确立起以提高学生全面素质为核心,融知识传授、能力培养、素质提高为一体的现代教育观念,培养出既有较高科技水平,又有较高素质的全面发展的农业科技人才。     

论教师主导性的时代涵义

在提倡素质教育,强调学生主动参与的今天,教师的主导地位并未改变,但已具有了新的涵义.教师与学生处于平等地位;教育以学生为本位;教师由教法中心成为学法的指导者.培养创新人才和以人为本是现代教育的主要内容.     

大学生素质教育初探

面向21世纪,培养大学生的综合素质问题已显得越来越重要。本文就有关大学生素质教育的基本内涵、必要性和基本对策与措施等问题进行一些初步的探讨。一、大学生素质教育的基本内涵本世纪80年代末期,针对我国基础教育中长期存在的“应试教育”的弊端,教育界提出了“素质教育”这一新概念。素质教育是指面向全体学生,以提高全民族的整体素质为宗旨,以注重开发学生的潜在能力,促进学生的全面素质发展为目的的教育模式。在高等教育的人才培养中,知识、能力、素质三位一体,共同发展,是适应时代需要的全新培养模式。素质是知识和能力的基…     

高师生的认知培养与素质教育

教师素质乃教育之本。全面提高教师的素质,是成功实施素质教育的基本前提。高师作为培养教师的基地,如何全面提高高师生的综合素质,成为目前高师教育改革的出发点和归宿。纵观我国高师教育改革,有一种现象不得不引起重视,即在提高高师学生的素质中,割裂个性与认知的关系,把最终目标代替起点和过程,导致高师的素质教育收效甚微。因此,在高师生的综合素质培养中,重新审视认知发展与个性培养的关系,找准综合素质培养的切入点,对于高师生综合素质的提高,具有十分重要的理论意义和实践价值。一、认知素质是综合素质中最基本素质素质…     

学科教学论课程"主体创新实践模式"

学科教学论是培养高师生素质,提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上,建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度 (大纲、教材、教法、学法、手段、评价),每个维度有三个重点,都为了一个目标———提高学生的从教能力,因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

满园春色关不住，一支红杏出墙来——《师范生素质丛书》评述

全面实施素质教育 ,是今后教育的重要任务。为实施素质教育 ,需要什么样素质的教师 ,是高等师范院校的重点科研课题。今日的高师生 ,就是未来的教师 ,因此 ,未来教师优秀素质的培养是目前高师教学中亟待解决的一个现实问题。僵化的高师课程设置、陈旧的教学内容、落后的教学手段、过时的教学观念都制约着高师生的培养质量。为冲破这桎梏森严的重重壁垒 ,湖北师范学院开展了一系列素质教育的创新研究工作 ,“师范生素质教育丛书”便是其中的一项丰硕成果。这套丛书注意从传统文化的基础素质要求到整体全面素质的养成 ;从语言表达素质的磨炼到…     

对于“三个代表”内涵的理解

先进社会生产力的内涵应当包括“无形之物” ,即科学技术和科学管理 ,因为在未来社会 ,左右经济发展的根本代表将是知识、发明、管理能力等。对于这些无形之物的占有关系应视为一种生产资料所有制关系 ,应作为资本的占有出现。先进文化则主要指精神文化 ,它内涵着时代精神 ,内涵着一个民族生存发展的哲学和基本价值观念 ,其科学精神尤为重要。“三个代表”的思想对教育具有重要启示。从先进社会生产力的发展要求和先进文化的前进方向的高度去思考 ,就是要大力发展教育 ,实施全民教育 ,提高全民族的文化素质。要改革教育内容和方法 ,培养学生具有活化旧有知识和创新知识的能力和素质 ;加快发展高职教育 ,解决劳动者队伍整体素质提高的问题 ;遵重教育规律 ,更新教育观念 ,树立“尊重的教育”的现代教育理念     

强化高师成人教学对基础教育的辐射效能

在职教师的培养与提高是整个成人继续教育的重要组成部分。《中共中央关于教育体制改革决定》明确指出:“把发展师范教育和培养在职教师作为发展教育事业的战略措施”。同时要求“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想”。在高师成人教育的办学过程中认真落实这一精神,使高师成人教育切实转到全面提高在职教师素质,培养教育能力和