议"两课"及"两课"教师

作为一名“两课”教师 ,深感在经济全球化时代“两课”与国家、民族、人民的根本利益休戚相关 ,互联网时代对“两课”提出更大挑战 ,“两课”教师任重而道远 ,敬业精神有丰富的内涵     

新时期"两课"教师素质提高浅议

在高校“两课”教师素质如何 ,事关高校思想政治教育的成败。必须深入研究新时期对“两课”教师素质所提出的新要求 ,不断探索提高“两课”教师素质的有效途径 ,搞好“两课”教学     

构建多样化的"两课"板块教学模式

适应“两课”教学面临的实际的新变化 ,迫切要求改革“两课”的教学方法 ,做到以变应变 ,本文推荐了四种板块式教学模式。在板块式教学中 ,贯穿板块之间的红线是如何调动学生学习的主动性、积极性 ,教师应变主体为主导 ,从而更好地完成时代所赋予的“两课”教学的历史使命     

“三讲”是“两课”教师素质修养的指南

通过对“两课”的特点及“两课”教师肩负使命的分析 ,可以肯定“‘三讲’是‘两课’教师素质修养的指南”这一命题。由此我们可以明确“讲学习”对提高“两课”教师的业务素质、“讲政治”对提高“两课”教师的思想素质、“讲正气”对提高“两课”教师人格素质的重要作用。     

"两课"教育中的"知"与"行"

“两课”教育肩负着对青年学生进行马克思主义的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观的教育重任 ,“知”“行”统一是“两课”教学区别于其他文化知识教学的突出特点。“行”重于“知” ,“身教”胜于“言传”在“两课”教育中尤为显得重要。     

"三个代表"思想与高校"两课"建设

加强高校“两课”建设必须遵循“三个代表”的要求 :发展先进生产力 ,是高校“两课建设的需要和基础 ;发展先进文化 ,是高校“两课”建设的内容和任务 ;满足人民群众的精神文化需求 ,是高校“两课”建设的出发点和落脚点     

高校“三进”工作中的“两课”教师因素分析

“两课”是“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进头脑”(即“三进”工作 )的主渠道 ,“两课”教师在“三进”工作中有重要的地位和作用。为此 ,我们应认真分析影响“两课”教师的师德因素和业务因素 ,积极探讨提高“两课”教师素质的有效途径     

"两课"教学的调查及分析

有关“两课”教学问卷调查的结果表明 ,多数学生的学习态度是 ,学校怎么安排自己就怎么学习 ,纠正了一种认为大学生都较为厌恶“两课”的偏见。理工类学生对“两课”的最初疏远 ,只是现象而非本质 ,其本质在于“两课”教学的效果并不如意 ,学生对“两课”怀有迫切的教改期待。这些信息对“两课”老师如何创设轻松愉快的学习环境是一个明显的指引。作为承担“两课”教学任务的老师应该更注意提高效率和吸引力 ,创造出一套行之有效的“两课”教学模式     

高校"两课"课程教学改革初探

随着高校“两课”课程设置新方案的贯彻实施 ,“两课”教学出现了崭新的面貌。如何切实提高高校“两课”教学质量和教学效果 ,是“两课”教学改革的出发点和落脚点 ,针对“两课”课程教学改革 ,本文试作初探。一、“两课”教学面临的挑战随着改革开放的不断深入 ,社会变革的不断加快 ,我国的社会生活发生了一系列深刻而复杂的变化。其间资本主义的民主和政治经济体制、资产阶级的意识形态和道德规范、资产阶级的人生观和价值观等 ,也影响着高校的学生 ,从而使他们思想状况日趋复杂。我国实行社会主义市场经济 ,其主流无疑是积极推动经济、社…     

高校“两课”教育与时俱进的内容与途径初探

高校“两课”教育与时俱进是指“两课”教育要随着时代和实践的不断发展而变化自身的观念、内容、载体、方法和手段等。“两课”教育与时俱进 ,首先是“两课”教师素质的与时俱进 ,其次是“两课”教学的与时俱进 ,最后是“两课”教育渠道和载体的与时俱进     

浅谈素质教育与教师素质

学校的素质教育是以提高人才素质为主要内容和目的的教育。素质教育的实施体现了以人为本的教育理念 ,顺应了现代教育的要求和规律。全面推进素质教育的真谛 ,在于全面贯彻落实党的教育方针 ,培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。提高教师队伍素质 ,以适应素质教育的需要 ,关键在于学校教学育人理念的随之更新和教师自身素质的增强与提高。     

素质教育对教师素质的要求

素质教育的实质就是以教师为代表的高素质的人对学生实施的旨在提高学生综合素质的教育 ,教师素质的高低 ,直接决定着素质教育的成败。可以说 ,素质教育的成效是由教师素质决定的。教师的思想政治素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质、身心素质等是素质教育对教师素质的基本要求。为此 ,各级各类学校要切实加强对教师的培养 ,全面提高他们的素质 ,努力完成培养高素质的人才重任。     

教师素质与素质教育

实施素质教育 ,教师素质的提高是关键性的因素 ,也是其基本保证。教师应当在国家、社会、学校的政策和措施的指导下 ,积极主动地学习、实践 ,不断提高自身素质 ,以适应实施素质教育的需要     

浅析图书馆员健康的心理素质与服务质量

本文对图书馆员的心理素质与服务质量加以论析。     

素质教育“质商”的量化探析

教育改革提倡＂素质教育＂已有多年了,但是成效总不尽人意,甚至对何为＂素质教育＂,如何进行＂素质教育＂等问题都还一直存在争议。显然,＂素质教育＂的可操作性远比＂应试教育＂更有难度和挑战性是其主要原因之一,也就是在实践中＂素质教育＂不能做到较为明晰的量化,因而使它往往流于形式,难以达到既定的教育目的。因此,解决＂素质教育＂的测定,探索一种能适应实践需要的、能相对量化的方法,以及寻求其具体简便而可操作的途径都是十分必要的,才能使＂素质教育＂突破现在以定性代替代定量测定的倾向,在实践的过程中逐步得到真正的完善和发展。     

企业质量管理与国家质量竞争力研究

目前我国许多行业内企业的产品质量状况与经济社会的发展要求、国际先进水平相比,仍有非常大的差距,诸多行业的产品仍然难以进入国际市场,进而阻碍了我国国际竞争力的提高.因此,提升企业质量管理能力,提升我国的国家质量竞争力,进而提升中国在国际社会的总体竞争力,是关乎中国在国际社会中的形象和地位的重大战略问题.文章将企业质量管理和国家宏观质量管理作为主要研究对象,将重心放在企业质量竞争力和国家质量竞争力的评价上,通过对质量竞争力评价方法的分析,向企业和国家质量的提升工作提出建议.     

如何在素质教育中提高教师素质

实施素质教育是一项涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育内容、方法等方面的综合性教育改革，是涉及价值观念、人才观念、教育质量观念、思想观念的大变革。在实现由应试教育向素质教育转轨的过程中，强化师资队伍的素质建设，显得尤为重要和迫切。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，教师是学校教育的主力军。《中国教育改革与发展纲要》指出：建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。可见教师是教育改革的探索者和实践者，在全面提高学生素质的过程中起主导作用，提…     

CALIS联机编目数据质量分析与控制浅议

分析了CALIS联合目录数据库的质量问题及其原因,并提出了加强书目数据质量控制的一些建议.     

文化素质教育是素质教育的基础

随着高等教育改革的深入 ,全教会已提出要全面推进素质教育。本文从文化素质的内涵为切入点 ,详细阐述了实施文化素质教育的培养目标、有效途径和基本条件 ,旨在深化教育改革 ,培养出高素质创新型人才。     

乌鲁木齐城市化质量评价

乌鲁木齐在经济发展水平、社会协调发展、生态环境保护等方面与我国东部发达城市之间存在着较大的差距。提升乌鲁木齐城市化质量的思路：选择适宜的城市发展模式,从追求城市规模的扩张转变为注重城市发展质量的提升;以循环经济的发展为契机,提升经济发展质量,实现经济发展与环境保护的双赢;将提升城市的软环境作为城市发展的重要内容。