理工科院校人文素质教育课程体系构建与课程设置

人文学科的性质、分类、实现形式以及理工科院校的教育目标是建构理工科院校人文素质教育课程体系的基点。据此，我们按照“核心课程群一主干课程群一课程群”三个层级提出理工科院校人文素质教育课程体系的基本框架，并试图依据理工科院校的办学目标、专业特色、培养方向对人文素质教育的课程进行设置。     

大学素质教育浅议

目前我国高等教育存在许多弊端：考试决定一切；教学方法陈旧，教师“满堂灌”，阻碍学生主动性的发挥；忽视人文教育和个性培养。实施素质教育要更新观念，转变思想；改革教学方案、教学内容及课程体系；改革教学方法和模式；加大学生文化素质教育；保护学生的个性发展；造就一支适应素质教育需要的师资队伍     

理工科院校人文素质教育课程体系构建与课程设置

人文学科的性质、分类、实现形式以及理工科院校的教育目标是建构理工科院校人文素质教育课程体系的基点.据此,我们按照"核心课程群--主干课程群--课程群"三个层级提出理工科院校人文素质教育课程体系的基本框架,并试图依据理工科院校的办学目标、专业特色、培养方向对人文素质教育的课程进行设置.     

当前大学课程改革存在的问题及其对策

反思当前大学课程改革的现状,指出大学课程改革中存在的主要问题,并提出相应的对策提高课程改革的理论水平;教学内容与课程改革要跟上社会发展的需要,增强学生的社会适应能力;建立相对独立的实践教学体系,更新实践教学内容;构建人文素质教育的课程体系,提高学生的人文素养;加强课程综合化改革;实行课程的国际化改革.     

试论医学人文社会科学课程体系的构建

构建符合医学发展要求,适合社会需求的医学人文社会科学课程体系,需要做到以下三个方面：提高认识,形成医学人文社会科学教育的共识;合理设计,借鉴国内外先进经验;统筹管理,科学设置人文社会科学课程。这样,才能形成良好的医学人文素质教育的教学模式,培养出社会需要的医学人文人才。     

工科院校人文素质教育课程体系的规划刍议

加强人文素质教育已成为许多工科院校的共识,但人文素质教育课程没有按人文素质教育培养的内在规律进行整体规划和通盘的设计.人文素质教育课程体系的建构必须以形成"完全人格"为原则,追求人文知识的整体系统和充分均衡,坚持马克思主义理论为中心,按照现实与历史的两个维度设立,确立哲学与思维、历史与文化、语言与文学、艺术与审美、心理与健康课程模块职业定位与生涯规划等六个课程模块.     

浅谈如何加强大学生文化素质教育

一、大学生文化素质的现状分析为贯彻素质教育的思想,各高校在转变观念的同时都进行了相当程度的改革,大学生的综合素质有所提高。但同时也应看到,这种改善并不是根本性的,当前在高校,特别是在理工科院校中“重理工、轻社科,重科技教育、轻人文教育,重自然科学研究、轻人文社会科学研究”的意识依然存在,大学生身上暴露出的文化素质低、人文知识匮乏、应用文写作能力差等方面的现象仍然十分严     

厚积薄发 传承创新——读《理工科大学文化素质教育论》

天津大学国家大学生文化素质教育基地常务副主任、中国传统文化与人文教育研究所所长宗文举教授主编的《理工科大学文化素质教育论》,已由天津大学出版社正式出版发行。实践是最好的验证,经历了国家教育部对32个国家大学生文化素质教育基地进行评估、验收的检验后,它的出版价值更加凸现出来。著者自1996年以来先后完成的国家教育科学“九五”规划项目、天津市社会科学“九五”规划重点项目、天津市高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革项目等多项以文化素质教育为研究中心的课题,全书内容就是这些课题研究成果的结晶。这是一部专门研究…     

加强林科研究生人文素质教育的几点想法

就林业院校硕士研究生人文素质教育的必要性、特点、现状 ,及对如何加强林业院校研究生人文素质教育这一问题进行了探讨。认为 ,林业院校研究生教育是林业行业所培养的高级专门人才 ,应适应 2 1世纪自然科学技术和人文社会科学相互渗透、交叉这一要求 ,只有不断强化对研究生人文素质的教育 ,才能为社会培养出具有较高综合素质的合格人才。     

高等工程教育中的人文教育探析

科技越进步 ,人类改造自然的力量越强 ,人们越需要合规律、合目的的指导思想、道德规范和价值准则。改变我国目前高等工程教育中的人文教育困境 ,必须从高等工程教育的教育思想、课程体系、教学内容、教学管理等方面加大改革力度。同时 ,要大力提高工科院校教师的人文素养和学校的文化品味。     

素质教育观下的高师课程改革

本文从高师院校必须适应基础教育的素质教育出发，论证了高师院校加强体育、心理和人文教育的必要性及应采取的措施；并通过剖析当前专业课程设置的弊端，提出了拓宽专业口径、改革教学内容、建立新课程体系的指导思想及具体建议。     

关于加强医学院校大学生人文素质教育的思考

当前 ,人文素质教育在医科院校显得尤为重要。由于专业设置过细过窄 ,造成学生重理轻义 ,技术主义和实用主义膨涨。医科院校要更新教育思想 ,转变传统教育观念 ,改革教学 ,积极探索人文素质教育的有效模式 ,培养大学生既有高科技知识与能力 ,又有高尚的情操和人文修养     

综合素质教育断想

本文提出了综合素质教育是“人文”“科学”交替强调、竟相提高过程的观点 ,认为教育历来是向着综合素质提高的方向发展的 ,不过 ,由于社会实践需要是发展变化的 ,所以呈现出人文社会科学和自然科学交替发展、相继提高的轨迹。由此得出 ,当今中国教育应该加强人文素质教育。本文论证了人文素质教育的重要性。强调指出 ,人文素质教育是一个由人文知识教育到人文精神发展的过程 ,人文知识是人文精神的基础 ,人文精神是人文知识的升华 ,树立高尚的人文精神 ,必须知行合一。     

地方工科院校人才培养过程模式改革新探

地方工科院校人才培养过程模式的改革,主要是指教学过程的组织模式与课程教学模式的改革。其中组织模式的改革主要包括采取大类招生、按需分流、实行“2 1 1”人才培养模式,课程教学模式改革主要包括教学内容、课程体系、实践教学、教学方法、教学手段、考试方法改革等。     

高校"两课"与大学生人文素质的培养

本文从“两课”课程体系及课程特点的角度说明应给“两课”教育教学以更广的定位 ,发挥“两课”在人文素质教育中的作用     

高师院校课程体系与教学内容改革的探讨

面对 2 1世纪 ,如何构建科学的课程结构 ,更新和调整教学内容 ,已成为教学改革的核心问题。在课程体系和教学内容改革过程中 ,要坚持正确的指导思想和基本原则 ,把课程体系改革与学制改革结合起来 ,在教学内容改革中要正确处理好几个关系     

大学生人文素质教育的内涵及实现途径

本文就大学生人文素质教育的地位、内涵及其实现途径进行了较为全面的探讨。人文素质教育是精神文明建设的重要内容,是加强大学生教育工作的新途径,必须确立它在大学教育,人才培养中的基础性地位。文章结合当前大学生的普遍现实,对大学生的人文素质进行了多层面分析。在此基础上,作者认为,必须从学校实际出发,有针对性地培养大学生的人文素质,一是通过建立实施人文社会科学课程体系,将其纳入整个学校教育体系之中;二是充分利用丰富的校园文化活动,促进大学生人文素质的提高。     

略论理工院校人文社科学报之办刊愿景

目前全国理工院校主办的人文社科学报已达100多家,在我国高校人文社会科学学报序列中具有举足轻重的地位。理工院校的人文社科学报由于具有自身的特殊性和局限性,其办刊愿景值得深入研究。为了提高理工院校人文社科学报的核心竞争力和保持可持续发展,必须探索一条适合于该类学报生存和发展的进路。     

全面推进素质教育的实践与对策

全面推进素质教育,着力培养学生的创新精神和实践能力．必须坚决摒弃“应试教育”,建立对中学生的综合测评体系,以达标合格证和中学毕业证作为升学的有效条件;必须提高大学教师全面素质,尽快改革教学内容和构建科学的课程体系;必须实现开放办学,建立三段式的教育模式。     

简论高等学校的素质教育问题

高等教育强调素质教育 ,但素质教育不是高等教育的主流。在具体实施中 ,要以专业教育为先导 ,侧重于人文素质教育、科学素质教育、创新素质教育 ,同时 ,要注意处理好专业教育和素质教育的关系 ,要深化课程体系和教学方法的改革。加强校园文化建设 ,推动大学生社会实践向纵深发展