大学英语教学中急需加强口语教学

在当今国际交往和竞争中 ,具有较高英语口语能力的人才日显重要。然而 ,长期以来 ,由于受旧有应试教育思想的束缚 ,不少高校相当程度上忽视了英语口语教学 ,以致学生大多口语水平低 ,故应采取切实有效措施 ,大力加强对大学生英语口语能力的培养 ,促进其全面素质的提高 ,增强其适应和驾驭社会的能力。     

英语教学中口语能力的培养

本文通过社会发展对现今大学生口语的要求,对现今大学英语教学过程中大学生的口语表现及其原因进行分析,提出课堂焦虑、词汇知识的储备与个别口语课堂的不规范是导致目前大学生口语现状的主要原因。其教学意义是:通过以学生为中心的交际教学法减轻学生的课堂焦虑,提高学生的口语表达信心;扩大学生的积极性词汇(应用性词汇),并把学生培养成英语的积极使用者而不是消极或被动接受者;注重对较高层次学生的思维能力的培养;为学生创造较好的英语交流环境。     

大学英语教学中学生口语能力培养初探

文章客观地阐述了口语能力培养在大学英语教学中的重要意义 ,并初步探讨了“语篇重建法”在大学英语教学中的可行性     

大学英语校内大规模口语测试初探

高校大学英语校内口语测试是当前大学英语改革的热点,国内不少高校对期末大规模口语测试进行了很多有益的理论探索和实证研究。通过中山学院连续四年的校内大规模口试的实证研究,分析了开展大学英语口语测试的必要性和可行性,从口试组织形式、口试试题设计、口试评分和口试反拨效应等方面初步探索口语测试体系的建构,并指出在具体实施过程中存在的问题和不足,为大学英语口语测试进行了有益的探索,也为其他高校期末大规模口语测试提供参考。     

改进大学英语教学 提高学生口头表达能力

本文针对大学英语教学的现状,对学生说的能力差的原因作了较深刻的分析,从而对提高英语口头表达能力,提出了一些设想和建议。     

在大学英语教学中培养学生的口语交际能力的探讨

培养大学生英语综合应用能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。本文主要通过对目前形势的分析,并根据多年的教学探索,提出了提高英语口语表达能力的途径和方法,笔者认为这对于培养学生的英语交际应用能力是有裨益的。     

刍议影响大学英语教学的因素

本文针对影响大学英语教学的因素,从大学英语教学观念、教学评价、教师的素质和能力、学习者的学习动机等多个维度进行了理性反思,以期对加强和改善大学英语教学具有一定的帮助。     

从网络技术应用和语言测试角度看大学英语教学

首先简要介绍了我国大学英语教学的两个热点问题——教学模式改革和语言测试的科学性，再侧重于从网络教学和四、六级考试的弊端和影响的角度谈大学英语教学所面临的问题，并就大学英语教学的改革与发展提出了相应的建议。     

评价理论在大学英语教学中的应用研究?

本文以系统功能语言学中的评价理论为基础,探讨其在大学英语教学中的应用,通过评价理论与大学英语教学相结合的研究发现:评价理论在大学英语阅读、写作、口语教学三方面具有积极的指导意义,合理应用评价理论有助于提高大学英语教学质量,同时对我国广大外语教师的教学和科研有一定的启发。     

谈四六级考试改革后的课堂教学

文章主要从教学内容、教学模式、课时及测评等方面,探讨了四六级考试改革后的一些教学应对措施,以期对今后大学英语教学质量的提高有一定的促进作用。     

四、六级考试改革与外语教学改革的一致性研究

随着大学英语四、六级考试改革如火如荼的进行,相应的英语教学改革应跟上其步伐,与其保持一致性。本文针对四、六级所存在的缺陷与不足,得出应从教育者和受教育者两方面进行同步协调的改革,教师应做到教师观念、教师角色、教师策略和教师知识结构的相应转变;学生应做到学习观念、学习方法的相应转变;教育部门应充当其坚强后盾,从而保持考试改革与教学改革的一致性。     

当议高校《大学语文》现状与教学改革

面对高校大学生不重视大学语文课学习的现状,作为从事语文教学的老师有责任有义务改变教学观念、教学方法,从而提高学生的学习兴趣,让大学语文课的重要性和必要性得以充分体现。     

关于大学英语口语教学的一些认知思考--如何指导学生学好英语口语

信息产业对大学英语教育显然有所冲击 ,而信息交流是大学英语教育的核心。从应用语言学理论我们可得出如下结论 :“口语习得的决定因素是语感” ,针对学生在习得过程中存在的习得视窗误区 ,英语口语教学宜采用独有的语感训练方法 ,列出量化参考值     

英语专业四级口试故事复述评分标准效度论证

对专家评分员在无引导评分过程中的口头报告分析表明,语法词汇及表达、复述内容、流利度、语音语调这四个方面是英语专业四级口试故事复述任务的主要考察因素。按照由高到低的比例,依次是语法词汇及表达、复述内容、语音语调和表述流利度。因此,应将流利度纳入故事复述评分标准,避免仅将语音语调和语法作为故事复述评分的侧重点。同时,应该丰富和细化故事复述任务评分标准在优秀、良好、合格与不合格四个层级的描述,以提升评分的科学性、客观性及公正性,进而充分发挥英语专业四级口试在高等学校英语专业英语教学中的导向作用。     

关于大学英语口语教学的一些认知思考

信息产业对大学英语教育显然有所冲击，而信息交流是大学英语教育的核心。从应用语言学理论我们可得出如下结论“口语习得的决定因素是语感”，针对学生在习得过程中存在的习得视窗误区，英语口语教学宜采用独有的语感训练方法，列出量化参考值。     

ESP是我国大学英语教学的必由之路

根据专门用途英语（ESP）的广义定义,较为详细地探讨了ESP的核心理念及其先进性,强调ESP是一种有效的教学方法,并由此得出我国高校大学英语教学急需从通用英语向专用英语转型的结论。同时探讨了认知上的一些误区会对推行ESP产生负面效应,在分析导致我国大学英语教学转型所面临的问题和困难的原因后,提出了关于加快转型的若干具体建议。     

对大学英语教学定位的思考

文章就大学英语教学现状,对大学英语教学定位的思考及大学英语教学改革的问题阐述了一些看法,供大家讨论。     

从四、六级考试角度谈大学英语教学

本文从大学英语教学的现状出发,论述大学英语教学与四、六级考试的关系,提出在新形势下,大学英语教学实践的若干建议.     

四、六级机考英语听力教学的策略探析

随着大学英语四、六级考试改革的进一步深入,对于大学生听力能力有了更高的要求,而原有的大学英语听力教学模式已无法适应改革发展的需要。文章通过分析学生听力困难的原因,运用听力教学策略研究成果,提出改进听力教学方式方法,探讨建立以激发学生潜能,适应社会对英语人才需求为目标的教学模式。