陶行知的师范教育思想与实践——纪念陶行知先生诞辰一百周年

今年10月18日,是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百周年。在毕生致力于人民教育事业中,陶行知先生一贯重视师范教育,从事师范教育,并在教育实践中对师范教育进行了认真的探讨和科学的总结,留下了许多精辟的见解。今天我们缅怀陶行知先生,总结其师范教育理论与实践经验,对于加快和深化我国的师范教育改革,将具有重要的意义。     

陶行知师范教育思想及其意义

陶行知师范教育思想立足于中国的基本国情，正确反映了师范教育的本质和规律，具有很强的生命力。本文以我国新时期师范教育的改革和发展为动因，分析和总结了陶行知师范教育方面的重大理论和实践成果，阐述了陶行知关于师范教育的地位作用、培养目标、办学方向、教学内容和方法等方面的宝贵思想和观点，并提出从实际出发，创造性地加以借鉴的设想。     

学陶师陶促进师范教育改革

伟大的人民教育家陶行知,在改革旧中国教育的长期实践中,特别重视师范教育这个重要方面。他的师范教育思想十分丰富,是他生活教育理论的重要组成部分,也是他留给我们的珍贵教育遗产。他的师范教育理论,立足于民族和人民大众的利益,完全从中国的实际出发,反映了客观真理,许多基本原理和方法对我们进行师范教育改革,建立有中国特色的社会主义师范教育体系,有着极大的启迪作用和借鉴价值。笔者对陶行知师范教育思想的学习领会十分肤浅,不可能作深入全面的论述,仅就以下几个问题谈     

按照中国国情发展师范教育——学习陶行知的师范教育思想的几点体会

伟大的人民教育家陶行知先生,一生与祖国和人民同呼吸、共命运,注重从中国国情出发,艰苦探索,力图变革,献身于人民教育事业,创造了一套具有中国特色的教育理论体系。师范教育思想,是他教育思想中的一个重要组成部分,在理论上和实践上,有着鲜明的中国特色。把师范教育同国家、民族的前途命运联系在一起陶行知一生重视发展师范教育,他的师范教育思想与在他之前的一些教育家的师范教     

简论陶行知的师范教育思想

陶行知的教育思想博大精深,其师范教育的核心就是建立和实施"活的师范教育"。当前中国的基础教育课程改革正在进行,师范教育必然对此作出反应,陶行知关于师范教育的地位作用、培养目标、办学方向、教学内容和方法等方面的思想和观点,至今对中国的师范教育改革和发展以至对中国的基础教育改革仍具有重要现实指导意义。     

借鉴陶行知师范教育思想 推进教师教育发展

陶行知师范教育思想是在长期实践中形成的符合中国国情的教育理论。陶行知先生立足于当时中国国情,吸取中外有益的经验,从师范教育的作用到培养目标,从教育内容到教学方法以及教育途径,从普通师范到幼儿师范、职业师范,都作了全面而丰富的阐述。这些思想对建构当前我国教师教育体系,推进教师教育现代化具有重要借鉴价值。     

陶行知师范教育思想初探

陶行知先生生于1891年10月18日,1946年7月25日病逝于上海,中共中央闻讯后在延安为他举行了追悼会,毛泽东同志写了“痛悼伟大的人民教育家”的题词。周恩来同志称他“是一个无保留追随党的党外布尔什维克”。他的教育思想极为丰富,师范教育思想在他的教育思想中占有极为重要的地位。学习他的师范教育思想,对于社会主义建设,对于师范院校的建设,对师范院校师生,都有极为重要的意义。本文拟就陶行知师范教育思想的主要内容和如何学习他的师范教育思想,作一初步探讨。     

试谈高师智育的特点

一 从1794年法国正式设立师范学校算起,世界教育史上的师范教育,已经有了190年的历史;从1897年的南洋公学“师范馆”算起,我国教育史上的近代公立师范教育,已有了86年。应该说,自有师范教育开始,就有个“师范特点”的问题,也就有人从事师范教育的研究。1915年陈宝泉等创办过全国师范教育研究会,而陶行知先生在二十年代的师范教育实践,在我国师范教育史上占有重要地位。     

试论陶行知的师范教育思想

陶行知是我国现代著名的教育理论家和教育实践家。他虽英年早逝 ,但在他短暂的 30余年的教育耕耘中 ,给我国现代教育留下了丰富的遗产。本文结合当前实际 ,从陶行知“师范教育的重要意义” ;“广义的师范教育” ;以及“如何重视乡村师范教育”三方面 ,侧重介绍和论述了陶行知的师范教育思想     

陶行知论教师素养

伟大的人民教育家陶行知先生关于教师素养的论述在他的师范教育思想中占有十分重要的地位。陶行知虽没有教师素养的专论,但在他一生各种形式的著述中,经常提到培养什么样教师的问题,有时三言两语、有时洋洋洒洒。从他不同时期的思想和实践中,可以看到陶行知对教师的重视是一贯的,他论述这一问题的特点是将视野从学校扩展到社会,使得他的理论建立在深厚的社会土壤里,这与他的生活教育理论是一致的。认真考察可以发现,教师素养问题的研究成果是他整个教育思想的有机组成部分,也是我国近现代教育史上一份光辉的遗产。今天,借鉴他的这份遗产,对于促进师范教育的改革,具有十分重要的意义。     

陶行知师范教育理论与实践的启示

一、基本理论与实践陶行知师范教育的理论与实践,是陶先生理论与实践的重要组成部分之一。他在多年的师范教育实践中逐步形成的一整套师范教育理论,从办学方向到培养目标,从教育思想到教育内容和方法,从教学途径到教材教法,从普通师范到幼稚师范和职业师范,从师德到师范     

关于陶行知教师教育思想的研讨（笔谈）——千教万教教人求真——浅议陶行知的教师素养理论

陶行知先生是我国著名的教育家、思想家，他的教育思想对我国教育发展有着巨大的影响。时值陶行知先生诞辰120周年之际，本栏目以笔谈形式探讨陶行知教师教育思想对教师素养提高的指导意义。     

关于陶行知教师教育思想的研讨（笔谈）——千教万教教人求真——浅议陶行知的教师素养理论

陶行知先生是我国著名的教育家、思想家，他的教育思想对我国教育发展有着巨大的影响。时值陶行知先生诞辰120周年之际，本栏目以笔谈形式探讨陶行知教师教育思想对教师素养提高的指导意义。     

陶行知育才学校的办学特色

陶行知育才学校的办学特色陈韶峰半世纪前陶行知先生创办的育才学校，用今天目光去考察，可以说是一场教育综合改革实验，其历史经验对我们有着重要的启示作用。育才学校的办学特色有三：一、管理体制陶先生说：“育才学校全盘教育基础建筑在集体生活上。这里不是一个旧的...     

陶行知师范教育思想若干问题刍议

伟大的人民教育家陶行知,毕生致力于人民的教育事业,鞠躬尽瘁,死而后已。他的教育思想极为丰富而深邃,尤其是师范教育思想。他对师范教育无论在培养目标、教育对象、教育体制,也无论在课程设置、培养教师的方法等各个方面,都作了精辟而全面的论述。这些,对于建设我国师范教育都有着极其重要的现实意义。     

张敷荣先生师范教育思想的形成、要旨与价值意蕴

张敷荣先生是我国当之无愧的师范教育专家。1928年到1998年的七十年间，他的师范教育思想先后经历了美国民主教育思想的熏染，抗战时期的教育救国实践，新中国成立后的理论与实践探索，改革开放后中西合璧式的理论与实践探索四个阶段。先生在强烈爱国情怀和无私奉献精神的推进下，形成师范与学术综合，理论与实践结合，中国与西方文化融合，传统与现代整合的师范教育思想底色。这种底色上凸显的师范教育思想内涵师范与学术融合的属性观、经师与人师合一的目的观、个人与社会兼顾的课程观、理论与实践并重的教学观、开放且终身持续的体制观。先生的师范教育思想体现外融中西，内通古今的特色，必将对延续师范教育传统，反思教师教育现状有所助益。     

关于陶行知的教育思想——纪念陶行知先生100周年诞辰

今年(1991)10月18日,是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰100周年纪念日。陶行知先生一生热爱祖国,追求真理,追求进步,致力于救国事业、民主事业和教育事业。他为中国教育探求新路,为振兴中华民族造就人才,作出了永远值得后世纪念的不可磨灭的贡献。今天我们纪念陶行知先生,具有重要的现实意义。     

陶行知的创造教育思想体系探析

陶行知的创造教育思想体系探析杨晓伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想，给我们留下了宝贵的精神财富，在我们研究探析的过程中，不断给我们许多新的启示。其中创造教育思想是我们今天的教育仍在刻意追求的目标，也是社会发展给教育提出永恒的主题。社会的发展在于人类...     

陶行知诗歌创作初探

作为“一个伟大的人民教育家”(毛泽东语),陶行知先生为我们留下了近百万字的论著;作为一个“伟大的人民诗人”(郭沫若语),陶行知先生为我们留下了近千首诗歌。长期以来,陶行知的教育论著,享有很高的声誉;然而对其诗歌却很少有人问津,没有引起中国现代文学史,尤其是新诗发展史研究者的关注和深入的研究,这不能不说是一个不应有的疏略。为此,本文试就陶行知诗歌创作及其在现代文学史上的地位作些探讨,求教于大方。     

论陶行知的教育思想

陶行知先生是一位伟大的爱国主义者,坚强的民主战士和伟大的人民教育家。在他逝世那年,毛泽东同志提字:“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生。”朱德同志提字:“学习陶行知先生全心全意为人民服务,不屈不挠的为独立和平民主而斗争的精神。”宋庆龄先生提字:“万世师表”。郭沫若同志在《祭陶行知先生诗》中指出:“两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知”;“孙中山死后的一位孙中山”。这些都是对陶行知先生的极为正确的评价。