《地方高师素质教育研究与实践》课题成果简介(国家教学成果二等奖)

一、课题的内涵1 .重新调整高师本科培养目标和培养规格定位 ,解决好合格师资的标准问题。该课题确定的地方高师素质教育目标是 :培养 2 1世纪精于从事素质教育的复合型、应用型、创造型和竞争型中等教师师资 ,为其成为高素质骨干教师、高素质教育研究人才、高素质教育管理人才和高素质其它人才打好基础。该课题确定的地方高师学生素质教育规格目标是“一个首要、两个重点、三个基本、四个基础、五个必须”。2 .构建思想教育体系、典型示范体系、规范管理体系和齐抓共建体系四大体系 ,将专业思想教育贯穿培养全过程 ,着力提高学生思想政治素…     

地方高师院校实践教学中的问题与对策

实践教学有利于提高地方高师院校学生的综合实践能力,在地方高师院校教学过程中至关重要。目前,地方高师院校实践教学课程缺乏创新性,实践教学体系不完善,教学过程管理松散等问题普遍存在。针对实践教学中存在的问题,地方高师院校必须树立现代教师教育实践教学观念,加强"双师型"教师队伍的建设,重视实践基地建设,提高实践教学的实效性。     

关于高师《竞赛数学》教学的认识和实践

与中学开展教学竞赛活动的意义不完全相同，高师《竞赛数学》课程的教学还应包括对教学竞赛的全面认识以及组织竞赛活动的方法和能力。高师《竞赛数学》课程的教学需要改革，应重点让学生讨论研究，达到增强兴趣，提高数学素质的目的。     

《创建高师小学教育专业的研究与实践》课题成果简介(省级教学成果二等奖)

一、基本内容1 .制定了科学合理可行的教学计划 ,成功地探索出 :“面向小学教育实际 ,突出教育理论课程 ,文理渗透 ,综合培养 ,学有专长”的课程设置方案。2 .主编和参编了全国最早的一套小教专业专科教材 ,这套教材受到原国家教委师范司金长泽司长的高度赞扬。现已和人教社签约编写了小教专业本科教材 1 0部 ,并陆续出版。3 .建立了科学完整的教学管理体系和学生管理体系 ,保证了培养目标的实现。4.在《课程·教材·教法》等省级以上刊物上共发表 6篇论文。阐述了小教专业建设中的“小 (小教方向 )和大(大学标准 )”、“博与专”、“师范性…     

关于地方高师院校实践人文教育当代性的思考

人文教育的当代性指保持人文教育与当代同步,站在时代前沿,与当下社会现实和教育现状紧密联系,解决当代提出的教育命题与问题,具有当代的品格与气度,实现人文教育的当代价值。要实践人文教育的当代性,就要直面当代现实,形成当代育人理念;要着眼当代特点,实现教育素材的当代价值;要构建当代育人体系,投身当代社会实践。同时在具体实施时要注意:一要实现稳健的革新。二要避免庸俗取向。     

高师中文专业教育与中学语文素质教育的对接

高师中文专业中的语文教育专业要从中学语文教学的实际出发,建立起关于中学语文素质教育的科学的系统的理论,探寻实践中学语文素质教育的科学的有效的方法;要遵照“新课标”,参与和推进中学语文素质教育与创新教育实验;要构建“新时期高师中文专业素质教育”的理论,实施贯彻素质教育的新的高师中文专业教学计划;要探索与中学语文素质教育对接的途径,进行与中学语文素质教育接轨的教改实验。     

《高师院校创新教育模式的探索与实践》课题成果简介(省级教学成果二等奖)

一、基本内容本课以创造、软发明、创意、创研、创业教育为通用的教育内容 ;以创新专门教育、学科教育、环境教育三维耦合 ;专门课、活动课、实践课、项目课并行渗透学科课程的教学模式。具体说来 :创新教育是由三维子系统组成 ,它们是 :专门化创新教育系统 ;环境创新教育系统 ;专业学科创新教育系统。专门化创新教育系统分别由 :创新主干课 ;创新配套课 ;创新活动课 ;创新实践课 ;创新研究课 ;创新项目课组成。环境教育系统分别由 :创新教育体制 ;创新价值取向 ;创新评价系统 ;创新政策法规 ;创新舆论系统 ;教师创新 ;社会创新 ;家庭创新 ;…     

地方高等师范院校生存与发展研究

针对地方高等师范院校的生存现状,分析发展中存在的问题及机遇,寻找提升发展的途径。     

创办社区教育与地方高师院校资源共享刍议

社区是社会构成的基本单位,社区教育是以立足社区、依靠社区、服务社区、促进社区发展为宗旨,以社区成员为教育对象,以社区丰富多彩的教育活动为载体,以提高人的素质、促进人的发展为己任,对社区居民实施全员、全程、全方位的学习教育活动即是社区教育.本文拟从社区的基本内涵、要素及社区教育的界定,社区教育的基本特征及地方高师院校可共享资源的发掘出发,进一步探讨创办社区教育与地方高师院校资源共建共享对策,为地方政府决策提供参考依据.     

国外高师教育理论与实践课程设置的比较研究

国外把教师职业视为一项专门性工作 ,认为只有经过教育理论与实践训练的人才能胜任这项工作。国外高师教育理论课程设置的门类多 ,课时足 ,比重大 ,范围广 ,注重教育实践能力的培养 ,加强高师与中小学的合作。这些经验均可作为我国高师教育改革的借鉴。     

《高师历史专业课程体系与课程内容改革实践》课题成果简介(省教学成果二等奖)

此课题按照政治思想道德素质、历史学业务素质、教师教育教学素质、文化科学素质、身体心理素质等全面素质教育的要求设置课程 ,建立起一套新的课程体系 ,制订了新的教学方案。1 .按照素质教育的要求改革了历史学的课程内容及知识结构。我们打破了现行课程基本上按照朝代分成政治、经济、文化三大块按章节叙述的细碎、死板的模式 ,建立起以王朝兴衰和专史叙述相结合的课程结构 ,如 ,把中国古代史分成先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清六大部分 ,每部分按照王朝兴衰、政治制度、经济、民族与民族关系、文化、中外关系六大…     

地方高师数学本科专业课程体系和教学内容改革的研究与实践

结合即将实施的《高中数学课程标准》对高中数学教师的新要求,提出地方高师数学本科专业课程体系和教学内容改革的措施和一些具体做法。     

教师专业化与高师教育实践改革的思考

当前高师人才培养应该从实践的观点和专业化的视角来审视。教师专业化发展主要有3类取向、实践—反思取向和生态取向。依照这3类不同的发展取向,高等师范院校的教育实践改革就会有不同的路径。     

开展小课题研究的实践与思考

小课题研究是教科研的重要组成部分。目前,小课题研究愈来愈得到广大教师的重视,本文从区域开展小课题研究方面探索总结了推进研究的基本做法,以期对教科研工作者有所启发。